小學美術高效課堂教學反思

身爲一位優秀的教師，我們要在教學中快速成長，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家收集的小學美術高效課堂教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學美術高效課堂教學反思1

經常有其他學科的教師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕鬆又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕鬆愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要上好，還真不是那麼容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

進入小學美術教育已經有多年了。這多年來我一直在思考：什麼樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我把自己認爲正確的理念收到課堂裏，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

在素質教育的大背景下，義務教育階段的美術教育由原來過於強調學科本位轉爲以人的發展爲核心。目前，“爲畫而學”的教育觀已經越來越受到美術教育者的非議。因爲我們的教育對象中絕大多數人，目前不可能將主要精力放在美術學習上，將來也不一定以美術專業作爲自己的終生職業。我們對學生實施的不是專業美術教育，我們更多地是從教育的角度來認識美術課程。“寓教於樂，寓教於玩”是現代兒童教育的基本特點。經過新課標的美術教育教學實踐，覺得美術教材的內容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，而美術教育教學注重的是與學生的生活經驗相聯繫。特別是低年級強調遊戲性、體驗性的活動。

兒童的美術活動並不是通常意義上的“遊戲”，它比一般的遊戲內容更豐富，規劃更寬鬆，過程更復雜，結局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手並用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“遊戲”活動的組織者、指導者。應該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導，以充分啓迪“玩者”的`心智，發散“玩者”思維。在低年級美術教學中引入遊戲性的教學方式，能讓學生真正進行最自主的美術活動。著名兒童美術教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創造力，每個孩子都具有豐富的創造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發揮。”而美術教學是最具有創造性的活動，最能夠體現素質教育的要求。”在多種方法中，遊戲性教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。

1、遊戲性教學符合“愉快教育”的指導精神。“愉快教育”的實質是變“苦學”爲“樂學”；變被動的“要我學”爲主動的“我要學”。遊戲性教學正是透過遊戲的形式使這一變式成立的。

2、新《美術課標》指出：美術課程具有人文性質。它包含着趣味性、審美性、人文性……等等特徵。傳統美術教育最大的弊端是過於強調學科中心，過於關注美術專業知識和技能漠視學生的實際情況和需求，特別是兒童身心特徵和心理需求，讓學生強行接受，他們會覺得無味、無趣。

3、在遊戲過程中，學生精神放鬆，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學到技能；鞏固知識、熟練技能。

小學美術高效課堂教學反思2

六年級美術課上《添畫人像》一課。畫人像對於小學生來說始終是一個高不可攀的山峯；當看到書本中在素描頭像的另一半添畫色彩的頭像作品時，當看到老師畫好的頭像時，大部分學生抱着羨慕的表情欣賞後就打起了退堂鼓。一個是因爲畫人像本身難度很大，一個是怕自己的另一半畫不好破壞了畫面的完美。我索性來個“趣味添畫”首先，我把添畫的範圍擴大：可以添畫動物、卡通等形象的另一半，而且原來的一半可以直接用現成的圖片。學生眼前一亮，四處尋找圖片資料，或者畫自己拿手的卡通形象。其次，我將自己畫的小女孩的頭像從中間一撕爲二，取一半進行添畫，並且添畫時將原畫的表情進行了改變，破壞了原來完美的形象。學生譁然後，露出“我也可以”的表情就這樣每個學生都找到了自信和興趣，同時也出現了各具特色的添畫作品。

小學的美術教學並不是要培養出高水平美術專業人才，而是要讓學生體驗美術學習的興趣，發掘他們的美術天賦。培養興趣很重要，學生有了興趣就能夠主動參與到美術學習過程中；只要參與了，各方面的美術能力和素質才能夠得到鍛鍊和提高。

小學美術高效課堂教學反思3

每一個孩子都愛幻想，不受時空約束的自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。一段新奇有趣的動畫片，一個神奇的童話故事更可以爲學生插上想象的翅膀。在《假如我是巨人》這節課教學一開始，我便播放了學生們都很喜歡的《格列佛遊記》的故事讓學生欣賞。引導學生觀察、對比，激發學生想變成“巨人”的強烈願望。

在動畫短片的帶領下，學生們走進了一個新奇的世界——“巨人與小矮人”有趣的故事。透過讓學生說一說格列佛是一個什麼樣的人，讓學生從能力品格上了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂於助人、愛和平的優良品質。從形象上使學生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進行了德育滲透，又讓學生對本課產生了濃厚的興趣，

在解決本課重難點——畫面佈局與形象對比這點時，我讓學生思考“怎樣才能把自己畫成巨人”這個問題。透過對優秀學生作品的欣賞，引導學生自己觀察，瞭解構圖的多種方法，使學生在創作的過程中能夠合理構、突出畫面主體。

在本節課的教學中,由於我講得太多有些囉嗦沒有把握好時間，使得最後學生展示的機會不多。今後我會注意課堂語言的精煉，從而節省時間，使課堂效果更好。第二，因爲低年級的孩子模仿力比較強，在讓學生欣賞優秀作品的時候我沒有強調讓學生自由創作，畫出自己心中所想的巨人，因此最後很多學生畫的和範畫上的內容很相像。總的來說是我在這堂課上的引導不是很到位，在一些問題上講得還不是很透徹，沒有使學生充分發揮自己的想象力和創造力。在今後的教學中我將積累經驗，繼續改進不足，組織學生上好每一節課。