《同級混合運算》教學反思

作爲一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《同級混合運算》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《同級混合運算》教學反思1

最近執教完了第五單元《混合運算》的第一課時：同級混合運算，本課的重點是理解綜合算式的概念以及脫式計算的格式書寫。

我的基本步驟是：

一、複習舊知。出示了之前學習過的4個綜合算式來說計算順序，再進行計算。採取的形式是：指名生說順序並計算。

二、新授（出示例1）。

（1）讓學生讀題，說求什麼？再自己嘗試列式計算。

（2）展示學生的列式，並請生說一說爲什麼這麼算？

（3）出示分步算式和綜合算式，說一說算式的意思。問：綜合算式的計算順序是怎麼樣的？引出：在沒有括號的算是裏，只有加法、減法運算時，要按從左到右的順序計算。

（4）教學脫式計算的書寫格式，邊講解邊寫。

（5）生跟着電腦用手指再書寫一次脫式計算的格式。

（6）出一題加減混合的綜合算式讓學生用脫式計算格式書寫並計算（一生板演）。

（6）展示學生作業，指出錯誤的問題並糾正。

（7）出示一題乘除混合的算式讓學生嘗試練習，想一想先算什麼？再算什麼？脫式計算格式怎麼書寫？（一生板演）展示學生作業，指出錯誤的問題並糾正。

（8）投影加減綜合算式和乘除綜合算式，引出：在沒有括號的算式裏，只有加、減法或只有乘、除法運算時，都要按從左往右的順序計算。

三、鞏固練習。

（1）書上P47頁做一做。

（2）出示判斷題，讓學生觀察對不對？不對的，錯在哪裏？試着改一改。

經過和名師的交流，指出：

1、本節課的重點是學習脫式計算的書寫和理解綜合算式的概念。其實例1的列式練習已經包含了讓學生感受綜合算式的運算順序了，所以一開始的複習舊知的4個綜合算式可以省略。

2、對於例1的情境圖的解讀也可以省略，因爲學生已經透過讀題知道了主要資訊，可直接讓學生列式，在列式計算的過程中學生就是在理解題意。展示分步算式的時候，中間的過程算出的是什麼？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學生更好的理解算式的含義。

3、書寫脫式計算時，可以讓學生仔細觀察怎麼寫的？用綜合算式與脫式的對比，來發現書寫的格式。最後得出：計算順序不變，只是格式不一樣。這樣可能比老師邊講解邊寫更有效。

4、在如何規範學生書寫格式的問題上。我們可以投影練習本的格子，在格子上進行書寫格式的教學，這樣學生能更直觀的感受，接下來就會省了很多口舌來提醒。

5、作業校對的形式可以多樣一些，一對一的形式過於單調，可以讓學生互相評一評等。

6、本節課其實可以多實物投影學生的作業，反饋作業中出現的問題，從學生的角度出發，最後再進行歸納總結會更好。

本來以爲自己能夠掌控全局，但是事與願違。由於中間過程講的過多，導致時間掌握的不夠好，最後的改錯練習沒有進行，這個也是我需要重視的問題之一。總之，課堂教學要努力做到精講多練，多實踐積累經驗，一點一點進步！

《同級混合運算》教學反思2

在備好這一節課的時候進行過教研組內磨課後，心裏有有些擔憂課堂的時間不好把握，一方面由於這節課不僅僅是一個新單元的開始，更是學生們第一次接觸用脫式計算的.形式來計算綜合算式，學生的書寫格式肯定會有些問題讓老師課堂上去訂正。另一方面是釘釘直播課堂的侷限性，生動的課堂是需要師生積極互動，共同參與的。以往的互動我們師生是坐在教師裏面對面的參與的，我們現在面臨的互動是透過網絡來實現的，互動會有滯後性以及延後性，同樣的互動問題，現在所用的時間大大的超過了我們以往互動時間，雖然我們不採用連麥這種比較費時的互動方式，但是其他互動的時間也是不好把握的。

這節課之前也是一直憂心的量大方面，雖然我的課堂形式改了又改，一些能省時的地方也是一再刪減，課堂時間還是非常緊張的，最後的聯繫時間沒有留給學生充分的時間去練習，這是我比較遺憾的一點。還有一點做的不足，雖然課前知道書寫格式這是一大南難點，我安排課自己詳細講解，沒有學生時間讓他們去認真觀察脫式計算的形式，由我來講解脫式計算書寫的格式，沒有激發學生主動去發現的認知規律，導致了在書寫的時候格式出錯比較多，雖然我糾正了學生的書寫格式，孩子們也學會了，但是總覺得沒有達到讓孩子主動去學習，也正是因爲這樣的一個不太合理的安排，也造成了課堂時間緊張。

這節課總的來說學習目標達成的還可以，學生們都很好應用自己所學的知識。雖然釘釘課堂的侷限性，但是我還是採取了以語音、圖片等形式讓我們的課堂有互動，有參與，激發學生的主人翁意識，讓學生積極的參與到課堂中。

透過這節課也讓我學習到了只有時時刻刻站在學生角度去思考問題，去站在學生的角度精備每一個環節，課堂纔會在活躍的基礎上讓學生主動參與到學習中來，這也是今後我的教學所努力的一個方向。