《混合運算》的教學反思

身爲一名人民教師，我們要有一流的教學能力，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編爲大家收集的《混合運算》的教學反思，歡迎大家分享。

《混合運算》的教學反思1

透過這節課的教學我覺得有以下幾點值得思考的地方：新與舊——運用知識的遷移，讓學生自主探索新知。

數學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎，學生透過自己的額獨立思考就能獲取的知識，教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現知識的遷移。學生對混合運算的順序已經有了基本的認識，這些人是包括：要用遞等式計算；在沒有括號的算式裏要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號的兩部計算的混合運算的教學中，我們只需要爲學生創設新的情境，讓我們利用“遷移”以前學過的知識方法就可以正確計算了。運用知識的遷移規律，我先讓學生進行計算練習：在數之間添＋、×符號，而後再添－、÷符號計算，並說明運算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運算”和“含有除法和加減法的混合運算”的運算順序。這一過程讓學生初步體會在含有小括號的算式裏，要先算小括號裏的算式的運算順序。

在學生初償知識遷移的滋味時，我再讓我們完成“做一做”習題，從習題當中，讓學生利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯繫，掌握了新知，同時體會到學習只要自己勇於探索，真知就離我們不遠，成功就在我們手中。

《混合運算》的教學反思2

混合運算一課是在小學生學習的加法、減法；乘法，除法，並且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內容。根據二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學手段，結合具體情境使學生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時要先算乘法，再算加或減法，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學習數學的信心。

本節課的教學目標是：

1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。

2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題。

3、樹立學習的信心，感受學習數學的樂趣。本節課的教學重、難點是掌握混合運算的順序。

一、 重視情境的引入。

數學源於生活，課堂上我利用書中的情境圖旅遊， 聯繫學生的生活經驗，激發學習的興趣，從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合。這樣不僅使學生體會數學與生活的聯繫，激發了學生的學習興趣，更便於學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題，而且情境的創設更能促進學生對運算順序的理解。

二、 注意新知識與舊知識的矛盾衝突。

課堂上在解決第一個問題時，由於學生認知水平的差異，出現了很多種解題方法，課堂上隨之也出現了不同的想法。當一個學生說出5+49這道算式時，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學生在一年級原有的認識產生衝突，抓住這個時機的.運算順序的教學，我除了安排請學生來講解，又安排了同桌交流等學習方法，學生自然而然的認識到要先用乘發算出分好組的人數，再加上沒分的5人。突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學生，讓他們在交流中發現出運算順序，在這點的處理上，感到處理的有點老師引的過多，教學機智還有待提高。

三、 靈活用好練習題。

在練習題中設計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據學生中出現的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養成認真仔細的好習慣。在準備這節課時，我心中一直也存在着一點困惑，在教材中一直沒有出現加或減在前乘在後的算式，但在本學期的期末的綜合練習試卷中都已出現這種綜合算式，爲了更能突出先算乘的優越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現了。

《混合運算》的教學反思3

最近執教完了第五單元《混合運算》的第一課時：同級混合運算，本課的重點是理解綜合算式的概念以及脫式計算的格式書寫。

我的基本步驟是：

一、複習舊知。出示了之前學習過的4個綜合算式來說計算順序，再進行計算。採取的形式是：指名生說順序並計算。

二、新授（出示例1）。

（1）讓學生讀題，說求什麼？再自己嘗試列式計算。

（2）展示學生的列式，並請生說一說爲什麼這麼算？

（3）出示分步算式和綜合算式，說一說算式的意思。問：綜合算式的計算順序是怎麼樣的？引出：在沒有括號的算是裏，只有加法、減法運算時，要按從左到右的順序計算。

（4）教學脫式計算的書寫格式，邊講解邊寫。

（5）生跟着電腦用手指再書寫一次脫式計算的格式。

（6）出一題加減混合的綜合算式讓學生用脫式計算格式書寫並計算（一生板演）。

（6）展示學生作業，指出錯誤的問題並糾正。

（7）出示一題乘除混合的算式讓學生嘗試練習，想一想先算什麼？再算什麼？脫式計算格式怎麼書寫？（一生板演）展示學生作業，指出錯誤的問題並糾正。

（8）投影加減綜合算式和乘除綜合算式，引出：在沒有括號的算式裏，只有加、減法或只有乘、除法運算時，都要按從左往右的順序計算。

三、鞏固練習。

（1）書上P47頁做一做。

（2）出示判斷題，讓學生觀察對不對？不對的，錯在哪裏？試着改一改。

經過和名師的交流，指出：

1、本節課的重點是學習脫式計算的書寫和理解綜合算式的概念。其實例1的列式練習已經包含了讓學生感受綜合算式的運算順序了，所以一開始的複習舊知的4個綜合算式可以省略。

2、對於例1的情境圖的解讀也可以省略，因爲學生已經透過讀題知道了主要資訊，可直接讓學生列式，在列式計算的過程中學生就是在理解題意。展示分步算式的時候，中間的過程算出的是什麼？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學生更好的理解算式的含義。

3、書寫脫式計算時，可以讓學生仔細觀察怎麼寫的？用綜合算式與脫式的對比，來發現書寫的格式。最後得出：計算順序不變，只是格式不一樣。這樣可能比老師邊講解邊寫更有效。

4、在如何規範學生書寫格式的問題上。我們可以投影練習本的格子，在格子上進行書寫格式的教學，這樣學生能更直觀的感受，接下來就會省了很多口舌來提醒。

5、作業校對的形式可以多樣一些，一對一的形式過於單調，可以讓學生互相評一評等。

6、本節課其實可以多實物投影學生的作業，反饋作業中出現的問題，從學生的角度出發，最後再進行歸納總結會更好。

本來以爲自己能夠掌控全局，但是事與願違。由於中間過程講的過多，導致時間掌握的不夠好，最後的改錯練習沒有進行，這個也是我需要重視的問題之一。總之，課堂教學要努力做到精講多練，多實踐積累經驗，一點一點進步！