《混合運算》教學反思
按我原來的理解,混合運算的教學是很簡單的。無非就是讓學生明確運算順序,學生照着既定的運算順序進行計算。但陸主任的一席話使我對教材的教學有了一個新的認識。以“含有乘法和加、減法的混合運算”爲例,談一談我的一些思考:
一、重視情境的匯入。
數學源於生活”。儘管運算順序是一定的,但課堂上再現學生熟悉的生活情境----到文具店購買文具,從中自然地提出數學問題,把解決實際問題與計算教學緊密結合,使學生體會數學與生活的聯繫,有利於激發學生的學習興趣,也便於學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。情境的創設也能促進學生對運算順序的理解。
二、注意新知與舊知的矛盾衝突。
第一個問題的解決“乘加混合”學生還是習慣地從左往右,但第二個問題“乘減混合”顯然不能按照從左往右的順序計算,與學生原有的'認識組織產生認知衝突。抓住這個時機的運算順序的教學,使學生認識到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價錢,再用減法算出找回的錢,最後再總結出“算式中有乘法和加、減法,應先算乘法。”
三、靈活用好練習題。
“想想做做”第2題改錯可根據學生中出現的典型錯誤選取,問題從學生中來,讓學生自己解決,學生既能糾正自己的錯誤,又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣。<
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