《混合運算》的教學反思範文
數學源於生活。課堂上再現了學生熟悉的生活情境,從中自然地提出數學問題,把解決實際問題與計算教學緊密結合,使學生體會數學與生活的聯繫,有利於激發學生的學習興趣,也便於學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。情境的創設也能促進學生對運算順序的理解。
利用生活經驗,促進學生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性
學生在解決實際問題中初步體會,逐漸學會,學習思辨,掌握技能。
學生剛學習兩步計算式題時,對運算順序較難理解,往往難以靈活運用,教學中重視引導學生理解算理、明確算法。第一個問題,在學生列出分步算式的'基礎上,引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式,使學生體會綜合算式的含義,並根據數量之間的關係嘗試計算,理解運算的順序;第二個問題,則引導學生直接列出綜合算式,幫助學生聯繫數量關係理解其運算順序。在此基礎上,總結出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。
堅持讓學生在列出算式後說說先算什麼後算什麼,注重了思維的表述,又讓學生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較,透過比較歸納出含兩級運算的計算順序,有利於學生掌握。
教學中重視學法指導,尤其是充分利用學生的錯誤資源,進行辨析。學生出現的錯誤主要是格式問題:等號的對齊;運算順序:學生在理解了運算順序之後,有些前面是減法、加法後面是乘法的混合算式,學生往往是將後面的結果寫在前面。透過強調算法:算式中有乘法和加減法,應先算乘法;針對出現的錯誤情況展示,進行糾錯;算法強化練習進行診斷及矯正。
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