中國小說欣賞 教案教學設計(人教版七年級)

 教材概況

《中國小說欣賞》是人教版高中語文選修教材，本教材前四個單元的主題爲歷史與英雄(歷史小說和英雄小說)、談神說鬼寄幽懷(神怪小說)、人情與世態(社會世俗小說)、從士林到官場(知識分子與官僚小說)，雖然呈現的僅是中國古代小說，好像是歷時的，但並不是說，中國現當代就沒有此類型的小說，如劉震雲的"官人"小說系列，就和"從士林到官場"中所言及的官僚小說有血緣關係。本教材的使用說明如下： 

(一)關於知識背景

 　　1．本教材不講授小說理論，也不印證在初中和高中學到的小說知識；對於類別劃分的理論依據也不涉及。

 　　2．不反對老師結合小說知識進行小說欣賞教學；相對於本門課，相對於這一階段學生的理解能力，小說知識並不限於傳統的小說理論如主題及小說三要素等，應該引進現代小說理論。現代小說理論不僅有創見，即使對傳統小說理論也有新的發展。對於教師來說，要在小說理論方面更新知識積累，提高欣賞水平，可以參閱人民教育出版社中學語文室組編的《語文教師發展叢書小說欣賞》。

 　　(二)關於單元說明 

單元說明包含兩方面內容：

 　　1.這一類型小說的特點；

 　　2．這一類型小說的發展脈絡。

 　　教學時，也要以這兩點爲中心，引導學生閱讀，拓展學生的視野。

 　　(三)關於課文說明

 　　介紹小說的主旨和形式特點。對小說主旨的理解，可能與我們以前所見的理解不同，如《西遊記》"修心"之說：所謂"一千個讀者有一千個哈姆雷特"。教材的解讀，因爲篇幅所限，可能解說不很詳盡，教師可以根據教材的解讀，查找資料，補充之；也可以根據自己的解讀進行教學。當然，教材給了老師解讀的自由與空間，也需要老師同樣給學生解讀的自由與空間。 

(四)關於"賞析"

1．"賞析"重在分析選文中的人物、情節或敘述方法。如《儒林外文》中的匡超人形象，如《小二黑結婚》中的故事情節；或短篇小說的主題，如《香玉》《玉六郎》。 

2．"賞析"僅僅對選文而言，只是切入小說的一個特定的角度。要引導學牛閱讀全書，深入拓展，還需要結合單元說明的大背景介紹。

 　　3．"賞析"文字比較簡略，只是就某一個方面生髮。教師可以補充、擴展、深入，鼓勵學生自己研討。

 　　(五)關於"思考" 

1．"思考"是對選文的分析研讀。

 　　2．"思考"不僅立足於選文，還要放眼全書。

 　　3．要銜接高中必修教材，運用已經積累的相關知識。着重對人物、情節和語言進行分析。 

(六)關於"擴展" 

1．共有三次"擴展"。所謂"擴展"，其實質是閱讀綜合性活動。

 　　2．綜合性學習在初中和高中部進行過多次，其理念、性質和活動方式大家都比較熟悉。這裏強調的是，這是圍繞小說閱讀進行的綜合性學習，由小說的閱讀生髮、擴展而來的。如第一單元"歷史與英雄"後的"擴展"，以小說閱讀爲基礎，由三國英雄、梁山好漢引入。鼓勵學生"爲英雄演繹一個更好的版本"，是閱讀的深化與綿延；又如第五單元的"家庭的記憶"後的"擴展"，雖然是由對家族的"聽""訪""敘"等實踐活動進行。但是最後轉到"完成了這些實踐，再回來閱讀有關家族的小說"上來，落實到"你是不是有一種全新的感覺和理解呢?"這一終極目標上來。

 　　(七)關於延伸與拓展

 　　1．延伸閱瀆。

 　　①教材因篇幅所限，除兩篇短篇小說外，基本是中長篇的節選，要鼓勵學生在課本的基礎上，閱讀全書，以便全面、完整地理解課文內容。 　　②根據單元說明，擴大視野。根據自己的興趣，閱讀同類型的作品。如"烽火歲月"單元。除了所選的兩部小說外，可以鼓勵學生閱讀相關的革命戰爭經典，如《林海雪原》《紅日》等。當然不僅限於教材中所列出的篇目，老師可以根據實際情況，給學生開列出一份閱讀清單。

 　　2.拓展連結

 　　"連結"的專著和文章,是讓學生在有興趣和餘力的基礎上，自己進行探究性學習。老師可以適當指導，主要以自學爲主。並沒有特定的要求。

教材目錄

第一單元　歷史與英雄 　　三國演義 　　水滸傳 　　第二單元　談神說鬼寄幽懷 　　西遊記 　　聊齋志異 　　第三單元　人情與世態 　　三言 　　紅樓夢 　　第四單元　從士林到官場 　　儒林外史 　　官場現形記 　　第五單元　家族的記憶 　　家 　　白鹿原 　　第六單元　女性的聲音 　　呼蘭河傳 　　長恨歌 　　第七單元　情繫鄉土 　　小二黑結婚 　　平凡的世界 　　第八單元　人在都市 　　子夜 　　駱駝祥子 　　第九單元　烽火歲月 　　紅旗譜 　　紅高粱