最新《鳥的天堂》教學設計
最新《鳥的天堂》教學設計
《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和羣鳥歡鬧的奇異景象,表達了作者對大自然景色的熱愛和讚美。這是一篇經典課文。然而,在保護生存環境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此,在教學時,我緊扣“自主——探究——實踐”進行設計,努力使學生在自主學習中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啓迪,在實踐活動中提高語文素養。
一、初讀語文,理“線索”。
葉聖陶在讀到閱讀教學的任務時,明確指出,把握作者的思路,理清課文的線索,是閱讀教學首要任務。我採用以下步驟完成教學:
1、引導質疑,質疑,提示題意:文中“鳥的天堂”指什麼?在哪裏?爲什麼稱爲“鳥的天堂”?透過質疑,激活學生的思維,激發學生的興趣。
2、初讀,理線索。在學生質疑的基礎上,讓學生透過自讀,整體感知課文,同時着重思考以下問題:作者幾次去鳥的天堂,分別是在什麼時候,每次看到了什麼?這個問題並不難,學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學,輔導個別有困難的學生。透過自學,學生不僅讀通順課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達到了整體感知課文的目的。
二、自主學習,談感悟。
《鳥的天堂》這篇課文語言質樸,意境優美,感情真摯,很適合學生自己去體會,去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了,而是閱讀時要有自己的見解。這一改變,也進一步體現了《語文課程標準》的理念,尊重學生,發揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學生,讓學生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導學生學習:
1、抓段落,談感悟。在學生整體感知課文的基礎上,鼓勵學生暢所欲言,各抒己見,說說喜歡哪一次去鳥的天堂,並陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子,談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上,先引導學生找出自己喜歡的句子,反覆閱讀,細細品味,從文章的字裏行間去尋找美。再組織學生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現生機勃勃的.大榕樹,去再現鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……
3、抓品讀,促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落,自已朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達的情感,然後在小組中讀,推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。
三、主動探究,悟“環保”。
《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護環境,人人有責”的今天。教學中,引導學生去探究,透過表面現象看到實質:爲什麼這裏會成爲鳥的天堂?這樣,不僅能調動學生探究的積極性,同時出增強了他們的環保意識,真是一舉兩得。
1、這兒生態環境好。
①這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽見船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。
②這兒氣候溫曖,土地溼潤,河流縱橫,有利於萬物生長,所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。
③這兒資源豐富,由於氣候溫暖溼潤,各類蟲子繁殖旺盛,因而鳥兒的食物就豐富。
④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥兒在這裏棲息繁衍,是名符其實的鳥的天堂。
2、人們保護意識強。
這兒的人們不許人捕鳥,因此鳥兒們得到了保護,能夠列憂無慮地生活、繁衍。
四、綜合實踐,練‘能力’。
《語文課程標準》告訴我們,我們應致力於學生語文素養的形成和發展,在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性,引導學生在實踐中去學生會蒐集,學會運用,學會交際。《鳥的天堂》一課有一個綜合實踐作業:“鳥的天堂”目前已成爲一處瀏覽勝地。請你熱氣課文內容,並想辦法蒐集一些有關材料,爲導遊寫一篇簡短的解說詞。教學時,我是這樣設計的:
1、蒐集材料,練“查閱”。蒐集的方法可以多樣,上網,去圖書館,看電視,調查訪問等。
2、學會解說詞,練“習作”。爲“鳥的天堂”錄像配上適當的解說詞:根據自己蒐集的材料,學寫一段解說詞,寫清楚導遊的身份,旅遊的地方以及這地方的特點,力求寫得清楚明白,形象生動。
3、學做導遊,練“交際”。這是繼寫解說詞的一個延伸,其目的是讓學生在實踐中學會與人合作,與人交際。要求學生自由組成旅遊團,自我推薦嘗試當導遊,全程陪同作解說。當班級進行優秀導遊評選時,學生興趣盎然,氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中,學生各方面能力都得到了較大的提高。
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