《鳥的天堂》教學設計3篇

《鳥的天堂》全文用語簡樸無華，平鋪直敘，卻到處呈現出如詩似畫的美趣，流貫着一種祥和寧靜而又生機勃勃的田園牧歌情調。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！

《鳥的天堂》教學設計1

學習目標：

1、理解課文內容，瞭解大榕樹爲什麼被稱爲“鳥的天堂”。

2、學習作者動靜結合的描寫方法，並體會這樣寫的好處。

教學過程：

一、板書課題

今天我們學習第4課《鳥的天堂》

二、出示目標

1、理解課文內容，瞭解大榕樹爲什麼被稱爲“鳥的天堂”

2、學習作者動靜結合的描寫方法，並體會這樣寫的好處。

三、第一次先學後教

自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次？第一次見到了什麼景象？爲什麼兩次所見所聞會不一樣？（時間：5分鐘）

1、生自由讀

2、指名反饋

3、指名分段

4、師生共議

四、第二次先學後教

默讀課文2——4段，思考：爲什麼這裏會成爲鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個天堂裏生活的？用筆勾畫出相關句子。（時間：3分鐘）

1、生默讀

2、指名反饋

3、出示相應語句

4、這些語句突出了大榕樹的什麼特點？屬於啥態描寫？

5、指名反饋（大而美的特點是靜態描寫）

6、齊讀這兩句話。

五、第三次先學後教

指名讀5——8段，思考：哪些語句寫了羣鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。（時間：3分鐘）

1、指名讀

2、指名反饋

3、師出示相應句子（我們繼續拍掌……）

4、這些語句屬於啥態描寫？（指名反饋：動態）

5、齊讀這兩句話。

六、第四次先學後教

再寫品讀課文中動態、靜態描寫得語句。想一想：動靜結合突出景物的特點，這樣寫有什麼好處？（時間：2分鐘）

1、生自由讀

2、指名反饋

3、師：動靜結合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。

七、拓展：

爲什麼說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？

你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前後照應的嗎？在習作中你也這樣用過嗎？

《鳥的天堂》教學設計2

教學目標

知識與能力：

1．瞭解大榕樹的奇特美麗和衆鳥紛飛的壯觀場景。

2．理解重點詞句，體會靜態和動態的描寫方法。

3．體會作者的思想感情。

過程與方法：

1．教師爲主導，學生爲主體，結合課文相關資料，圍繞疑問展開自主學習，培養學生的主體意識。

2．品味文字：讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。

情感態度價值觀：

體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

教學重難點

瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，鼓勵學生在學習課文後說出自己的理解和感受；理解“鳥的天堂”爲什麼的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。

教學準備

《鳥的天堂》多媒體課件及相關資料。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，匯入新課

教師板書“鳥”和“天堂”，提問：同學們，提到“鳥”你想到了什麼？說起“天堂”你又想到了什麼？（學生自由發言）大家的發言都很棒，看得出大家都是愛動腦筋的孩子！今天，就讓我們跟隨巴金爺爺的腳步，看看他的想法吧！

板書：鳥的天堂。

二、介紹巴金

教師介紹巴金生平，並請學生說一說已經讀過他的哪些作品。

三、初讀課文，整體感知

1．讀準字音，讀順句子。

2．概括文章主要內容。

本文主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”時所見到的枝繁葉茂的大榕樹和羣鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和讚美之情。

3．段落劃分。

課文按作者遊覽順序，可分爲四段。

第一段(第1—4自然段)：講傍晚作者和朋友們划船出去遊玩。

第二段(第5—9自然段)：講作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時所看到的景色。

第三段(第10—13自然段)：講第二天早晨，作者和朋友們又一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。

第四段(第14自然段)：寫作者自己對“鳥的天堂”的留戀和讚美。

四、聽讀課文，加深印象

教師播放情景朗讀視頻，學生體會其中的朗讀技巧。

第二課時

一、複習引入

透過上節課的學習我們知道，巴金先生去了幾次鳥的天堂？看到的景象有什麼不同？課文可以分成幾部分？怎麼分的？課文的哪一部分講的是大榕樹？哪一部分描寫了鳥的場景？

二、精讀課文，重點分析

（一）學習“大榕樹”部分。

1．學生自由朗讀課文，畫出描寫榕樹樣子的詞句。思考：作者看到的大榕樹是什麼樣子的？課文從那幾個方面描寫大榕樹的？

2．學生回答，教師總結。

（1）總結出第一個特點：大。

學生讀：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的樹木不可計數。重點體會“真”字。（第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚歎的語氣。）

學生讀：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。體會“臥”字。（樹佔地面積大）

（2）總結出第二個特點：茂盛。指名讀句，談體會。

學生讀：那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。重點體會“堆”字。（說明樹葉的多而密。不留一點縫隙，說明樹葉多。）

學生讀：翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。重點體會“顫動”。（說明榕樹充滿活力，生機蓬勃，生命力十分旺盛。）

3．課件展示大榕樹圖片。

4．請學生反覆朗讀這部分內容，讀出自己對課文內容的理解與感受，體會靜態描寫的特點。

（二）學習“鳥”的部分。

1．作者第二次來到“鳥的天堂”是什麼時候？（早晨）見到了什麼？（羣鳥紛飛）作者寫出了鳥的什麼特點？找出重點詞句。

2．學生回答，教師總結。

（1）總結出第一個特點：多。

學生讀：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。理解兩個“到處”。（說明鳥很多）

學生讀：我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。理解“應接不暇”。（應接不暇的意思是說人或事情很多，接待、應付不起來。在課文裏用“應接不暇”是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）

學生讀：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。理解“有的……有的……有的”。（說明鳥的姿態很多，種類也很多。）

（2）總結出第二個特點：歡快。

學生讀：一隻畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。從中體會到了什麼？（鳥兒很歡快，快樂地叫着。）

3．請學生有感情地朗讀這部分內容，體會動態描寫的特點。

（三）學習第四段。

（1）教師：看到這麼一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

學生齊讀：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（2）教師追問：從這句話中，你發現了什麼？（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）作者爲什麼要這樣寫呢？有什麼不同的含義嗎？（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真正的鳥的天堂。鳥兒在這裏棲息繁衍，過着幸福的生活。）

（3）討論大榕樹爲什麼會成爲鳥的天堂。（大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成爲了鳥的天堂。作爲人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。）

三、課後作業

1．有感情地朗讀課文，嘗試用動靜結合的方法描寫一處景物。

2．背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

《鳥的天堂》教學設計3

【教學目標】

1、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的鳥的天堂中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

2、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

3、透過理解前後兩次對鳥的天堂的描寫，體會事物的靜態和動態。

4、學會本課的生字新詞。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

【教學重點】

1、透過瞭解前後兩次對鳥的天堂的描寫，體會事物的靜態和動態。

2、課文裏五次提到鳥的天堂，爲什麼有的加引號，有的沒有加呢?

3、體會鳥的天堂的美鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。

【教學難點】

1、大榕樹爲什麼長得那麼奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學手段】

自制課件。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖設計意圖

從巴金的角度來感受文中描寫的鳥的天堂中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

〖教學過程

一、談話

1、什麼是天堂?

(指名回答。)

2、板書：

鳥的天堂

鳥的天堂會是什麼樣子呢?

二、按照要求讀書

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文後感覺是什麼?在旁邊寫上批註。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果

1、指名讀課文：

在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方：互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識

《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時，路過鳥的天堂後寫下來的。鳥的天堂實際是寫什麼呢?鳥的天堂實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、瞭解課文主要內容

1、作者是怎麼去鳥的天堂的?去了幾次?每次去的時間有什麼不同?第幾次才真正見到鳥的天堂?

2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的'字。

3、抄寫生字詞語。

〖板書設計

3、鳥的天堂

第一次大榕樹

第二次鳥的天堂

第二課時

〖設計意圖

從鳥的角度來感受文中描寫的鳥的天堂中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

〖教學過程

課前板書課題。

一、引入

同學們，你們緊張不緊張?看到這麼多老師坐在這裏肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》(出示課件：羣鳥圖)這節課，現在，你們就是這一隻只小鳥，那你們還緊張嗎?這節課我們就從鳥的角度來感受鳥的天堂。

透過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什麼?第二次看到了什麼?第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的鳥的天堂。

二、進入到真正的鳥的天堂

1、出示課件：

12～13自然段的內容

2、自由讀這一部分，這一部分寫出了鳥的天堂什麼特點?

(活潑可愛、鳥多。)

你是從哪些地方感悟到的?

(自由發言。)

3、當學生讀到應接不暇一詞時，問：

這個詞是什麼意思呢?

出示課件羣鳥紛飛圖幫助理解。

4、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢?

(熱鬧)

對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

(引導讀有的有的有的和一隻畫眉鳥那歌聲真好聽讀出鳥的可愛;引導讀到處都是鳥聲，到處都是鳥影和眼睛應接不暇讀出鳥的多。)

5、學生讀完後問：

這一隻小鳥在興奮地叫着，它可能在說什麼呢?

(可能在說，我在這裏真快活。)

假如你就是這隻小鳥，你爲什麼會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學習重點部分(課文7～8自然段的內容)

1、自由讀這部分：

找出小鳥會喜歡這個地方的理由。

在7～8自然段有關句子旁邊寫上批註。

在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流：

小鳥爲什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

3、班級交流樹大、美：

⑴當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

⑵當學生講到不可計數和臥字時，出示課件幫助學生理解。

⑶你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。

⑷假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：

每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

老師不明白新的生命在顫動指的是什麼，作者爲什麼會有這種感受呢呢?

①學生討論：

聯繫上下文理解。

原因可能是：

A、樹葉多，小鳥撲翅膀時動;

B、榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。

C、有風吹過。

②出示課件理解。

⑸這麼美，這麼大的樹，我們怎麼才能讀出來呢?

指名讀7～8自然段。

評價：

讀得怎麼樣?想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣?

讀第12～13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢?

(讀出它的靜態美。)

齊讀。

四、小結課文

這麼美的地方，爲什麼會有這麼美呢?

學生自由發言：

聯繫環保意識談。