鳥的天堂教學設計
第一課時
教學目標
1、學習本課生字新詞
2、初讀課文,理清文章的脈絡。
教學準備
1、多媒體課件,生字卡片。
2、有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學過程
一、課題匯入,激發興趣
1、齊讀課題。看到這個題目,你有什麼想法?(鳥棲息的地方,鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。)
2、這個鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(在一棵大榕樹上)
3、介紹資料:這棵大榕樹在哪兒?結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長出許多氣根,從樹枝上倒掛下來,鑽進土裏,過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長,它已長成了榕樹林,佔地達16畝。被當地人稱爲“神樹”。“天堂中的樂園”。又因爲上面棲息着許多鳥,被人們稱爲“鳥的天堂”。)
4、今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、自由讀課文,掌握生字新詞
1、指名讀文,讀準字音。
2、投影出示練習:選擇帶點字的正確讀音。
3、自學生字,掌握字形。
重點指導
梢:形聲字,與“稍、捎”區分。
暇:左邊是“日”,注意與“瑕”區分。
4、畫出不理解的詞語。藉助工具書解決。
燦爛:光彩鮮明耀眼。
陸續:前前後後,時斷時續。
展示:明顯地表現出來。
留戀:捨不得離開。
不可計數:沒有辦法來計算,形容數量很多。
應接不暇:形容人或事情很多,接待、應付不過來。暇:空間。文中指鳥太多,看不過來。
三、理清文章的脈絡
1、默讀課文,思考:巴金爺爺幾次經過鳥的天堂?看到的景象有什麼不同?
2、彙報交流。
學生甲:作者兩次經過鳥的天堂,第一次看到的是大榕樹,第二次看到了許多鳥。
學生乙:課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景,10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。
3、理清課文的脈絡。
(1)作者是按遊覽的順序寫的。可以分爲幾個部分?
(2)學生彙報:
課文可以分爲四個部分。
(1—4)作者和朋友划船出去遊玩。
(5—9)第一次經過鳥的天堂見到的景象。
(10—13)第二次經過鳥的天堂見到的景象。
(14)作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。
四、分小組合作讀課文
五、作業佈置
1、課後生字組成詞語,認真抄寫一遍。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標
1、理解課文內容,瞭解大榕樹的奇特和美麗,衆鳥紛飛的景象。
2、學習作者動靜結合的描寫方法。
3、有感清地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
教學過程
一、整體感知
1、匯入:請同學們先聽一段樂曲,聽後說一說你有什麼感受?(播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多,鳥的天堂──板書。)
2、這節課,我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看,巴金爺爺兩次去鳥的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(學生:大榕樹),第二次看到的是(學生:鳥)
3、請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文,體會一下榕樹給你什麼感受?鳥兒又給你什麼感受? (榕樹──大、茂盛;鳥──多、歡快)
二、重點感悟、體會榕樹的奇特美和羣鳥紛飛時的壯觀景象
(一)請同學們選擇你喜歡的'部分,抓住重點詞句深入體會,體會後放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以彙報。
(二)彙報交流。
大榕樹:
1、大
學生甲:有機會看清它的真面目,真是一株樹,枝幹的數目不可計數。
(1)彙報讀,其他同學聽讀:哪兒讀得好?爲什麼?你聽出了什麼?從哪兒聽出來的?(從不可計數體會出枝幹數目很多,說明樹很大。)
(2)重點體會“真”字。
兩個“真”有什麼不同呢?聽老師讀,體會一下。
出示投影:
學生體會出:第一個“真”意思是本來的,實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚歎的語氣。
學生乙:枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏。
(3)重點體會“又”字。指樹根很多。
出示圖片:誰來指一指哪些是氣根?(體會根上生枝,枝上又生根,獨木成林的景觀。)
學生丙:一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上。
(4)體會“臥”字。(樹佔地面積大。)
(5)這株大榕樹佔地面積有多大呢?誰查找到了這方面的資料?(學生答:一萬多平方米。)
(6)課下大家丈量了操場和教室的面積,大家計算一下:合幾個操場?幾個教室?(結合具體情況請學生作答。)
(7)經過換算,你有什麼感受?(簡直太大了。)
2、茂盛。指名讀句,談體會。
學生甲:那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點縫隙。(不留一點縫隙,說明樹葉多。)
(1)重點體會“推”。請同學們演示,說明葉多而密。
學生乙:地翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
(2)重點體會“顫動”。
同學演示,體現微微地動態。
(從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。)
學生丙:從對大榕樹特點的描述中,我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆:這美麗的南國的樹。
3、看錄像:榕樹的大與茂盛。
4、請學生反覆朗讀這部分內容,突出重點詞句,體會榕樹的特點,在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。
5、請學生畫板畫,體現榕樹大而茂盛的特點。
鳥
1、播放課件錄相:“羣鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。
2、導語,讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,盡情地感受這部分所描繪的美。
3、再次默讀課文,思考:從哪些重點語句中能夠體會出這裏的鳥兒多?
4、學生彙報。
我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影。(兩個“到處”說明鳥很多。)
我注意地看着,眼睛應接不暇,看清楚了這隻,又錯過了那隻,看見了那隻,另一隻又飛起來。(應接不暇的意思就是說人或事情很多,接待,應付不起來。在課文裏是說鳥太多了,眼睛看不過來了。) 大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。(有的……有的……有的,說明鳥的姿態很多,種類也很多。)
一隻畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫着,那歌聲真好聽。(體會到鳥兒很歡快,快樂地叫着。)
5、教師藉機指導,激發學生的想象力。
那麼,請大家想象一下,樹上還有什麼姿態的鳥呢?(學生髮散想象。)
6、看到這麼一棵奇特的榕樹,領略到樹上鳥兒歡騰的場面,作者又發出了怎樣的感嘆呢?
學生齊讀(投影出示)
昨天是我的眼睛騙了我,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
7、教師追問:
(1)從這句話中,你發現了什麼?(第一個鳥的天堂有引號,而第二個則沒有。)
(2)作者爲什麼要這樣寫呢?有什麼不同的含義嗎?
(第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹,第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這裏棲息繁衍,過着幸福的生活。)
8、配上歡快的音樂,把美術課上畫的小鳥,“放飛”到大榕樹上。
9、再讀課文這一部分,體會熱鬧歡快的場面。
三、瞭解榕樹成爲鳥的天堂的原因
1、什麼原因使這棵大榕樹成爲了“鳥的天堂”呢?
2、學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。
3、小結:榕樹的枝繁葉茂爲鳥類提供了生存空間、食物、水分,當地的居民愛鳥、護鳥,同時鳥的糞便成爲榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
四、思維拓展,深化主題
1、播放“鳥的天堂”的完整課件。
2、出示思考題:
請你以導遊或小鳥兒的身份,向遊人介紹這裏的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導遊詞、寫詩,順口溜……。
3、學生分頭準備。
4、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。彙報交流。
五、總結全文
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成爲了鳥的天堂。作爲人類也要保護動物。保護環境,保護大自然。
六、佈置作業
1、大聲朗讀一遍課文。並背誦自己喜歡的段落。
2、模仿本課動態和靜態相結合的寫法寫一處景物。
本課教學之前,我進行了反覆朗讀,認真體會文章中生機勃勃的大榕樹和生生不息的鳥類的生命力,在教學過程中力求讓學生讀懂這些句子。但是,我們的學生畢竟沒有親自到多南方,並且也沒有機會真正見到那麼多的鳥,結果還是沒有體會出這種大自然的偉大力量。另外學生的習作也只是機械地模仿文中的詞句,沒有真正深入領會巴金先生的恰如其分的準確的用詞,令人非常失望。
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