《哈爾威船長》的教學設計

《哈爾威船長》的教學設計

教材簡析：

課文選自法國著名作家雨果的同名短篇小說。主要講哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊之後即將沉沒的時候，鎮定自如，指揮60名乘客有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨船一起沉人深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠於職守、捨己救人的精神。

設計理念：

長文短教,提煉重點;師生對話激發情感,情境創設薰陶感染。

教學目標：

1.認讀文中人物表現的4字詞語，能按人物的不同表現對詞語進行分類。

2.理解課文內容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現出來的臨危不懼、沉着果敢、鎮定指揮、以身殉職的高尚品質和忠於職守、先人後己、保護弱小的做人之道。

教學重難點：

理解重點段落、句子，體會船長哈爾威崇高的精神品質。

教學準備：

1、多媒體課件(音頻材料說明：1、節選《泰坦尼克號》中海難危急關頭的場景音響效果，展現船上當時混亂的局面以及船長、船員鎮定、從容的人物形象。)

2、音樂：配以悲壯且激昂的音曲子;

教學過程：

一、播放歌曲，對比匯入：

(播放泰坦尼克號主題曲)引導學生由悲壯的泰坦尼克號主題曲跟隨老師一起進入諾曼底號失事之時，一起走進哈爾威船長。

板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.指名讀課文，引導學生思考：課文寫了一件什麼事?

2、師課件出示詞語，生認讀。

3.學生彙報課文主要內容，談一談誰給學生留下了深刻的印象。

4.尋找支點，

(1)快速瀏覽課文。讀作者雨果對哈爾威船長的高度評價。(在英倫海峽上,沒有任何一個海員能與他相提並論。他一生都要求自己忠於職守,履行做人之道.面對死亡，他又一次運用了成爲一名英雄的權利。)

(2)評價共有三句話，找出對船長一生的人格魅力的高度概括的那句話，學生齊讀。

三、圍繞主線，精讀課文

(一).師引導學生快速瀏覽課文的.8----41小節，看看在諾曼底號遇難過程中哈爾威船長下達了哪幾次命令，並用筆畫出。

(二)、學生彙報四次命令：

1.請同學們默讀這4次命令，聯繫上下文思考：哈爾威船長分別是在怎樣的情況下發出的命令，從命令中你能體會到什麼?可以在書上做出標註，默讀後同桌間交流一下!

(師先巡視，與生交流。)

2.下面讓我們一起來感悟一下這幾次命令，師演示出哈爾威船長下了第一道命令

(1)指名讀這道命令，哈爾威船長爲什麼要“吼”從“吼”字入手。

師引導學生體會人們面對海難的表現(播放課文第八小節的視頻) “一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，驚恐萬狀，一片混亂。”

師引導學生感受此時船體正在經受着怎樣的傷害。

師引導學生讀：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷後。必須把60人全部救出去!”

(2)讀救援順序，體會關心婦女,體會哈爾威船長的關心弱者,紳士風度.(這種風度在海難面前變得更加高貴)

(3)一個“必須”體會哈爾威船長的信心，決心。

(4)60人與61人,感悟捨己爲人的精神。

所以作者雨果這樣評價哈爾威船長——課件演示，學生齊讀“面對死亡，哈爾威船長又一次運用了一次成爲英雄的權利”。

4、師演示第二道命令，

(1)指名讀，提問：哈爾威船長爲什麼又下了第二道命令。

學生彙報第一次命令後，人們的表現，(播放視頻)“一窩蜂似的……”“發了瘋了似的……”“亂得不可開交”

此時輪船自身的情況又是怎麼樣呢?走進簡短有力的對話，先讓學生三人一組分角色讀讀，任找一組讀，評價讀，師強調讀的聲音和速度，老師與生配合範讀

從對話中我們知道爐子——停了，火——滅了，機器——停了，你體會到了什麼?

(2)從這段簡潔有力的對話，從這個看似冷酷的命令，你又體會到了什麼?偉大的靈魂指的是什麼?

(3)學生齊讀“面對死亡，哈爾威船長又一次運用了一次成爲英雄的權利”。

5、引導學生體會哈爾威船長下的過第三道和第四道命命命令。

學生齊讀“面對死亡，哈爾威船長又一次運用了一次成爲英雄的權利”。

(三)體會哈爾威船長犧牲一幕

教師配樂朗讀哈爾威船長臨犧牲的一幕，讓學生換位思考，假如學生就是獲救克萊芒，就是獲救的乘客，就是獲救的船員，此時想對哈爾威船長說的話。

學生彙報

四、總結全文，深化情感

1、佈置作業，把想對哈爾威船長說的話寫在日記中。

2、全體起立，爲哈爾威船長祈禱。

板書設計：

哈爾威船長

臨危不懼

鎮定果斷

想的周到