小露珠第一課時的教學反思

小露珠第一課時的教學反思

課伊始，我讓孩子們跟着我寫課題，然後讀課題，引導讀出對小露珠的喜愛之情。（意在定下本課的基調。）

昨天晚上放學前佈置孩子們回家預習，接着我就檢查孩子們的預習情況。讀生字，詞語，讀長句子，讀課文。重點理解課文的第一自然段。有人說，三年級的孩子，有了自學生字詞語的能力了，可以忽略生字詞語的教學了，我則不認同，我覺得還是要半扶半放的，學生預習，那麼老師還要在課堂上進行預習檢查，讓孩子們將預習變成習慣。這樣也有利於掌握孩子們的預習情況並進行及時反饋。最終讓孩子們喜歡上預習。

孩子們透過開火車，小老師領讀，小組賽讀，男女生賽讀的幾輪再現，孩子們字詞對生字詞語得到了強化，接下來就進入讀書的環節。分別請幾個孩子讀自己喜歡的段落，其他孩子做評委，孩子們讀後，其他孩子一一評價，“雯讀得聲音響亮，語句流暢”“朱小文的聲音太小了。”“曦讀得準確流利。”……忽然剛站起來說：“朱小文的聲音雖然很小，但是很流暢。”我趕緊表揚剛“善於發現別人的閃光點，我們就應該向他學習看到別人的長處”，我看到剛的臉上發射出一道光芒。“鞠文文有幾個字音讀得不正確，但是聲音很響亮，句子讀得很流暢。”……我看到孩子們能公正地評價同學，感到一絲絲欣慰。

第6自然段，確實句子比較長，內容不好讀，於是我領着孩子們讀了一遍，然後又讓孩子們自由讀了一遍。

“小露珠是什麼樣子的呢？小露珠什麼時候出來呢？”我們想不想知道這個問題呢？有幾個孩子舉起手來，我趕緊示意：“不急，我們帶着這個問題思考”聽秦淮讀課文的第一自然段。當秦淮同學字正腔圓地讀完第一自然段後，孩子們紛紛舉手。從這一自然段中哪一句話知道小露珠是什麼時候出來呢？我請高高舉着手的洋來回答。“夜幕降臨”我把這四個字板書在黑板上。並提醒孩子們老師寫字，孩子們跟着寫，一方面緊緊抓住孩子們的思維，一方面也爲了讓孩子們將這幾個字寫正確，其中我特別強調了“幕” 和“臨”的下面部分，一筆一筆跟着寫後，又數了空，以強化這兩個難字。

“小露珠在哪裏呢？”這個問題不難，關鍵是要孩子們答全，“花朵上”“草葉上”“禾苗上”，“是一顆嗎？”我再次追問。孩子們異口同聲地說：“有許多顆”書上用了什麼詞。“一顆顆”“對！這一顆顆是什麼偏旁？我於是在黑板上寫下了“一顆顆”還可以說成一顆顆什麼？”孩子們想了想，回答出“一顆顆珍珠”“一顆顆寶石”“一顆顆星星”，我又在旁邊寫了“一棵棵”順便激發孩子們思考：“這一棵棵什麼呢？”孩子們稍作思考，回答出“一棵棵樹”“一棵棵草”濤冷不丁冒出“一棵顆花”孩子們表示不對，應該是“一朵朵花”，就在這大家討論量詞搭配詞語中，相信孩子們對於“一棵棵”和“一顆顆”能區分開。

“露珠是什麼樣子的呢？請同學們找出小露珠的兩個動作。”孩子們睜大眼睛，找呀找，找到了，蝻告訴大家“爬”和“滾”，我於是將這兩個字也板書到了黑板上。“接着有什麼變化呢？第一節裏也有兩個詞，誰找到了？”“越來越大”“越來越亮”“對，多好玩呀！到了黎明的時候，還有多大？”“黃豆粒那麼大”“是啊！真是太有趣了！大家喜歡這樣的小露珠嗎？”“喜歡。”“好，誰能透過你的朗讀把你的喜歡錶現出來？”首先童把第一自然段讀了一遍，“從童的眼神中，我知道他很喜歡小露珠，可是讀的時候，如果能想到小露珠在你的眼前爬，滾的樣子，你一定會讀得更好的，誰再來試試？”於是文又讀了一遍，文已經注意到爬和滾讀得很慢，我於是表揚文，“聽你的朗讀，老師彷彿看到了小露珠那可愛的樣子了。來讓我們一起來看一看書中的插圖，小露珠的可愛樣子。於是我引領着孩子們仔細觀察了小露珠的樣子，”小露珠爬，滾，變得越來越大，越來越亮，看到這裏，心理非常開心，誰再來讀？“這次我又讓童深情地讀了一遍，這次效果果然不錯，有點味道來了，但是總感覺還差點，我於是範讀，注意了爬，滾讀得音調長長的，讀出我的驚喜，讀出我彷彿看到小露珠的開心心情。接着讓孩子們再來評價。孩子們給予了很高的評價。“老師爲什麼能讀好呢？老師在讀的時候邊讀邊想，小露珠一步一步的爬，快樂地滾，變得越來越大，越來越亮的樣子，你聽了是不是也彷彿看到了小露珠？”孩子們的臉上露出了燦爛的笑容，好，就像老師這樣，邊讀邊想，自由讀。看到孩子們入情入境地朗讀，我知道孩子們這次的體會一定更深刻了。

一節課，總是讓孩子們讀啊讀，也一定很累，如果一節課既讓孩子們動腦了，又讓孩子們動手了，孩子們的多種感官一起運用，孩子們一定會變得越來越聰明，於是我說：“這節課，孩子們的字詞讀得非常準確，課文也讀美了，要是能把字再寫好了，那就更棒了。”於是請孩子們拿出鋼筆，要求做到三個一，描紅書後的鋼筆描紅。

我則在行間巡視，不時地提醒孩子們注意姿勢，提醒孩子們一筆一畫端端正正地寫好字。

在這節課中，我試圖注意培養了孩子們的學習習慣，預習的習慣，讀書姿勢的習慣，寫字姿勢的習慣，愛思考的習慣。除了培養孩子們的習慣以外，我還注意基礎知識的鞏固與提高，更重要的是培養孩子們讀出課文中的畫面，讀出語文的味道。雖然孩子們還不能完全讀到位，但是孩子們在向我引導的方向去努力了，可喜的是看到了孩子們的進步。並在課中注意細節的處理，抓住孩子們的課堂中的閃光點，及時地評價，及時地表揚與引導。但是還能沒能達到我預期的效果，能讀得入情入境。還有前面的生字詞語檢查的時間有點過長了，造成後面寫字的任務未能完成，留到了課後去完成。成爲了本節課的遺憾，也給我一個教訓。三年級的生字詞語要側重孩子們自學爲主，老師應該是重點字點撥，強化，不能字字讀，以後的課堂要注意。這樣留有更多的時間美讀課文上，再能騰出些時間來動手寫一寫，這樣課堂就更飽滿了。