三年級語文《小露珠》第二課時教學設計及反思

教學要求：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)憑藉對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧，融洽和美麗。

教學過程：

教學環節

教師活動

學生活動

(一)複習檢查，匯入新課

(1)指名讀讀課後的詞語

(2)說說透過上節課的學習，你有了哪些收穫?

(3)指名讀讀課文的第一小節，瞭解小露珠的形成。

(1)個別朗讀課後的詞語。

(2)學生主要能說出課文的主要內容，並能說說課文的主要脈絡。

(3)朗讀課文的第一小節，瞭解小露珠的形成。

(二)精讀訓練

(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎麼向小露珠問好呢?

①先自由朗讀課文，看看動物們說了些什麼。怎麼讀好他們的話?

重點指導讀：“鑽石、閃亮、水晶、透明、珍珠、圓潤”讀出讚美之情。

②指名朗讀

(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎麼向小露珠問好呢?

①自由讀課文，想想動物們說了些什麼，怎麼讀好他們的話。

②展示自己的朗讀情況。

③現在每個同學都是一種小動物，老師是一顆小露珠，你們該怎麼向我問好呢?(老師走到學生中間，啓發學生像課文中的小動物一樣，主動向“小露珠”問好。)

④小結：小動物們都喜歡小露珠，因爲小露珠 。(板書：像鑽石那麼閃亮，像水晶那麼透明，像珍珠那麼圓潤)

③老師走到哪位同學面前，哪位同學就主動向“小露珠”問好。

④根據要求說說原因作爲總結。

(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會。

①讀課文，畫出表現植物變化的語句。

②現在，每個同學都是一種植物，你會怎樣感謝小露珠?請你們練習寫一段感謝小露珠的話。

③交流所寫的內容。

④小結：花草樹木都感謝小露珠，因爲小露珠 。

(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會。

①按要求讀課文。

②按要求練習寫一段話

③展示自己所寫的內容。

④說說原因作爲總結。

(3)太陽公公出來了，小露珠飛走了。讀讀第七自然段，說說你讀懂了什麼。

(4)有感情地朗讀全文。

(3)自由發言，讀懂什麼說什麼。

(4)有感情地朗讀課文。

(三)佈置作業

(1)根據課文內容填空

(2)有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

教學反思：

新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。爲此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”爲手段，達讀好書之目的.這一教學思想，具體設計過程如下：

一、 激情匯入明目標

於永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀爲本，把讀置於課堂第一環節。上課伊始，教者就說：上節課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務大家完成得非常出色。這樣做，既激發學生的情感，又講明本節課教學目標，還引入了新課。

二、 順勢初讀入情境

新大綱要求“以人爲本”。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節時就採用在匯入語基礎上順勢說：既然本節課我們任務是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然後教者適時點撥，讓學生一開始就能透過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發往下讀的慾望。

三、 導、扶、放結合重情趣

新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯繫。課文2-4自然段是小動物們說的三句話，結構雷同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜歡哪種動物?既然你那麼喜歡它，你能把它說的話讀好嗎?三句朗讀三個層次(導、扶、放)。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。

四、 自讀自悟重習慣

新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然後再指導學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學生讀。因爲體情悟是一個內化過程，然後再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師範讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節時我們儘量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛纔讀得更好!