Unit7第一課時教學反思
教學就是一個學習組織,教師和學生都是這個組織的成員,互相支援,互相學習。我們的任務在於幫助學生認識學習對象,明確學習任務,確立學生目標;組織學習活動,創設學習環境;傳授獲取知識的方法。
在教學過程中,我重視師生認知領域裏的思維活動,能力領域裏的訓練活動,並且注意三者的結合,以創造在學生年齡段上的堪稱高水平的影響深遠的學習活動。多年,爲了提高堂教學的效率,我們一直在探索最合適的教學方法。在初一的時候,我嘗試過情景教學法,嘗試過小組合作探究法。可是,自從升入初二以,我發現越越多的學生開始不愛學英語了,對於我常用的那些方法,他們似乎疲勞了。這是我才發現,不僅僅是初一的學生需要激發興趣,教育心理學告訴我們,只有學生感興趣的東西,學生纔會開動腦筋認真思考,並以最簡捷的、最有效的方法去獲得最必要的知識,這就是求知慾。可以說,沒有興趣就沒有求知慾。
當學生初學英語時,興趣都很濃厚。但隨着學習難度的增加,逐漸遇到一些困難,如單詞記不住,語音語調掌握不準等,就會產生畏難情緒,學習成績就會隨之下降。在這個關鍵時刻,我幫助學生在認知領域裏學會動腦,傳授可供思考的知識,避免死記硬背。在八年級上UNIT7的第一時裏,我們學習的香蕉奶昔的'做法,關於吃的話題,學生們就一直感興趣,但我想把所有材料和攪拌機帶入堂並不現實,可是沒有這些東西上起就沒有意思,很枯燥。於是,一上,我便對同學們說,這堂,我用一隻手教會你們做奶昔。同學們眼睛馬上瞪大了。他們就想看看是怎麼回事。於是我邊講解做法,邊做手勢。我用一根手指當做“香蕉”,把所有的動作和新結合在一起,學生們邊笑邊學。這堂的效果顯而易見,只有兩位同學不能複述奶昔的製作過程,我已經很久沒有這種成功感了。
這節給我的啓示時,興趣是最好的老師,無論多大的學習,都不能忽視激發興趣。
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