《小露珠的夢》教學反思4篇
作爲一位剛到崗的人民教師,我們要有很強的課堂教學能力,透過教學反思可以很好地改正講課缺點,教學反思應該怎麼寫纔好呢?下面是小編爲大家整理的《小露珠的夢》教學反思,希望能夠幫助到大家。
《小露珠的夢》教學反思1
《小露珠的夢》這是一篇富有情趣的童話故事,文章不僅語言鮮活,而且符合兒童的語言特點。在設計整個教學環節時,我認真仔細的研究了教學參考書,反覆朗讀了本課教材,設計了種種朗讀形式,這種設計完全符合新課標要求,讓學生在學習中以讀爲主,把文章讀通、讀順、讀出相應的語氣,在讀中感悟故事所蘊涵的意義。因此,在教學時我時刻沒有忘記這一點。但是,由於上課時調控能力不當,讀的遍數不少,但卻沒有達到我的要求。比如,在教學大海美極了這一段時,我力求讓學生在讀中感悟出大海的美來,但找了幾名學生來讀,都讀的不怎麼樣,這時我應該範讀再指導學生來讀,共同感悟大海的美麗,但我害怕耽誤時間,只是匆匆的一句“你讀的很美”就打發過去了。語言是體現情感的符號,文章本身就是情感和思想的載體。一篇文章透過語言描述所塑造的動人情節或優美景色,往往會給學生情感的陶冶。我卻輕而易舉的就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。
本次教學也有閃光之點。在培養學生的思維和想象力方面,引導有方,學生的回答也很精彩。第一:小露珠到大海後會看到什麼?學生的回答是:看到可愛的海豚,兇狠的鯊魚,自由飛翔的海鷗……第二個精彩點是:少數學生對課文的理解很深,如:你從小露珠身上學到什麼?答:學他的堅強、勇敢、歷盡千辛萬苦向自己的目標前進!
總之,教學是一門有缺憾的藝術,無論你的設計多麼精妙,可面對六十多個鮮活的生命,總有意想不到的事情發生
《小露珠的夢》教學反思2
立足文字,抓住重點詞句體會,進行朗讀訓練。
1、透過做動作,引導學生體會“跳與爬、落”的不同,體會作者用詞的準確、形象。
2、透過看“珍珠”課件,領悟“像珍珠圓潤”的特點。
3、第六小節中,“俊俏”,先引導聯繫生活實際理解,又放在句子當中體會。
4、充分利用文字,進行多種形式的朗讀訓練。
如:第二節的“越來越”表現小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。第七節“大家多麼想把小露珠留駐呀”放在補白訓練之後,學生的理解有了基礎、情感有了鋪墊之後,想留駐小露珠的想法自然流露,再朗讀就顯得水到渠成。
總之,對於整節課,我憑藉生動形象的多媒體課件,充滿童趣的語言,拉近了學生與教材間的距離,喚起了學生主動學習的情感。學生在這種情感的支配下,自主地閱讀,自主地交流合作,感受到學習課文的快樂和自己獲取知識的成功喜悅。但是在某些地方還是存在着缺憾,如:在對於時間的分配上,我還是存在着一些問題,使得在總結課文顯得較爲倉促。又如對於學生的回答中出現的不規範現象,沒有及時指正,有一位學生把露珠讀成“lou”,我沒有指出。另外,我在組織教材上還需下點工夫,進行整理。
《小露珠的夢》教學反思3
文章不僅語言鮮活,而且符合兒童的語言特點。在設計整個教學環節時,我認真仔細的研究了教學參考書,反覆朗讀了本課教材,設計了種。種朗讀形式,這種設計完全符合新課標要求,讓學生在學習中以讀爲主,把文章讀通、讀順、讀出相應的語氣,在讀中感悟故事所蘊涵的意義。因此,在教學時我時刻沒有忘記這一點。但是,由於上課時調控能力不當,讀的遍數不少,但卻沒有達到我的要求。比如,在教學大海美極了這一段時,我力求讓學生在讀中感悟出大海的美來,但找了幾名學生來讀,都讀的不怎麼樣,這時我應該範讀再指導學生來讀,共同感悟大海的美麗,但我害怕耽誤時間,只是匆匆的一句“你讀的很美”就打發過去了。語言是體現情感的符號,文章本身就是情感和思想的載體。一篇文章透過語言描述所塑造的`動人情節或優美景色,往往會給學生情感的陶冶。我卻輕而易舉的就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。
本次教學也有閃光之點。在培養學生的思維和想象力方面,引導有方,學生的回答也很精彩。第一:小露珠到大海後會看到什麼?學生的回答是:看到可愛的海豚,兇狠的鯊魚,自由飛翔的海鷗……第二個精彩點是:少數學生對課文的理解很深,如:你從小露珠身上學到什麼?答:學他的堅強、勇敢、歷盡千辛萬苦向自己的目標前進!
《小露珠的夢》教學反思4
《小露珠》是一篇非常優美的科學童話。它的美主要體現在:故事的意境美、形象美和語言美。衆多的要素綜合在一起,成爲幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情、豐富學生積累的範本。
我根據教材特色,立足文字資源,精心設計教學環節,讓語文課堂洋溢着濃厚的語文味。
一、以學生爲主體,以感情爲基礎,創設良好的自主學習環境,促進學生的自主發展、探索能力。
在2—5自然段的教學中,我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶問好的句子,讓學生透過品讀、評讀,感受它們喜歡小露珠。然後創設情境:“小露珠沐浴着陽光,耳邊聆聽着小動物的讚美。如果你是小露珠,心裏會想些什麼?”
學生暢所欲言:啊!我真像水晶那麼透明!啊!我真高興!……學生在不知不覺中融入了角色,而且也深化了對小露珠的認識,提高了學習與生活的自信。
教學第7自然段時,我又創設了“向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢?”在探索中,學生的答案豐富多彩。“小露珠,再見了,我們會想你的。”
“小露珠,我捨不得離開你”……學生透過自主地探索,感受到植物與小露珠的和諧相處。、開放的課堂給他們帶來開放的思維,靈感的碰撞讓他們擁有發現美、欣賞美的能力。當他們理解了課文內容再來讀這一段,自然是動情又傳神。
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