《小露珠》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

3、憑藉對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

教學重難點：讓學生透過反覆有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質。

課前準備：1.多媒體課件。2.佈置學生觀察小露珠。

教學過程：

一、激發興趣，匯入新課。

1、昨天，我們學習了童話故事《小露珠》，同學們大致瞭解了課文內容。這幾天，你觀察到小露珠了嗎？（要點：鼓勵學生自由發言，提示學生圍繞“在什麼時候、什麼地方看到過小露珠？是什麼樣子的？有什麼感受？”這些方面說得具體些、清楚些。）

2、今天我們繼續學習齊讀課題：小露珠。

讓我們開啟書本，速讀課文2-5自然段，看看有哪些小動物喜歡小露珠？

（學生自由朗讀）

[設計意圖：由學生在實際生活中的觀察引入課文，避免了零起點，使已有經驗和新知識有效的銜接，爲理解課文重點小露珠的美打下了堅實的基礎。]

二、創設情境，分層朗讀。

a.課件出示小青蛙動畫

師：小青蛙誇它（出示文字“像鑽石那麼閃亮”）（學生馬上接讀，很平淡）

（出示黑板：閃亮）你能讀好這個詞兒嗎？

（學生讀“閃亮”，讀得很平淡。）

師：“閃亮”給你怎樣的感覺？你見過哪些閃亮的東西？

生1：閃亮就是一閃一閃。

生2：閃亮就是閃閃發光。珠寶櫃檯裏的鑽戒就是閃亮的。

師：你體會得很好，能把小露珠的閃亮讀出來嗎？（學生讀）還不夠閃亮，誰再來試試？（學生讀得十分響亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛的，在碧綠的荷葉上，那閃亮的小露珠是多麼輕盈呀！。（學生再讀）對，就是這樣靈巧、可愛、閃閃發光。（學生讀）真棒，一起來！

師：加上兩個字，能讀好嗎？（出示文字“那麼閃亮”）（學生讀得很好）

師：現在再來讀這個短語（拿出先前出示的文字“像鑽石那麼閃亮”）

生1：（朗讀時重音落在“鑽石”上。）

師：請問這位同學，你想誇小露珠什麼？

生1：誇它閃亮。

師：既然誇它閃亮，那就讀出它的閃亮。

生1再讀，明顯好多了。

生2也讀，重音分別落在“鑽石”和“閃亮”上。

師：我聽出來了，很閃亮。可是我覺得你不是在誇小露珠，你在誇鑽石呢！這是小露珠，不是鑽石，雖然像鑽石那麼閃亮，（藉機範讀）可畢竟不是鑽石。（生2再讀，知道該讀出“閃亮”了。）

師：真棒！誰再來試試？

[設計意圖：在教學第二到五自然段時，教師重點引導表現小露珠特點的詞：閃亮。請同學結合自己的發現來理解，並利用多媒體出示重點句子，配合指導朗讀。學生理解得透徹，朗讀訓練得到位。]

b.小蟋蟀

1小青蛙剛走，小蟋蟀就它是爬到草杆上和小露珠打招呼的，它說了什麼？[課件出示動畫]

2．對話。指名錶演

師：早啊！活潑的小蟋蟀。

生：早啊，像水晶那麼透明的小露珠。

指名：師：活潑的小蟋蟀，我很喜歡你，你喜歡我嗎？

你爲什麼喜歡我呀？

謝謝你，把我說的這麼美。板書：透明

小蟋蟀們，你們喜歡我嗎？願意一塊來和我打個招呼嗎？

師：早啊！活潑的小蟋蟀們。

c.小蝴蝶

1．你們瞧，美麗的蝴蝶也飛來了。[課件出示動畫]

2．它又是怎麼和小露珠打招呼的？請同桌之間互相表演一下。

3．指名錶演：你們來表演。

指導朗讀：見過圓潤的珍珠嗎？生1：珍珠圓圓的，十分光滑。

生2：珍珠十分細膩，十分潤澤。

師：就帶着這種體會讀。（指讀生1）

師：圓了，但還不夠光滑細膩。（指讀生2後齊讀）

就帶着這種體會讀。（指名讀，隨機板書：圓潤）圓了，但還不夠光滑細膩。

4．這組同學用柔和的語調讓我們感覺到小露珠是多麼的圓潤，我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。

5.分角色讀2-5小節,想一想小動物們爲什麼都喜歡小露珠?(板書樣子美)

除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？(指名答)

它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學着課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀，像那麼的小露珠。”的對小露珠說。）

(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那麼漂亮，像瑪瑙那麼光滑，像玻璃那麼透明)

[設計意圖：第3、4兩個小節和第二小節形式相同，教師由扶到放，利用多媒體創設優美生動的情境，多種方式引導理、朗讀，學生情緒很高。由這三種小動物拓展延伸，鼓勵學生大膽想象，進行了思維和口語的訓練。]

三、自主探究，體驗樂趣。

那植物爲什麼也喜歡小露珠呢？(板書:植物)

請同學們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

1、裝點得格外精神。

“精神”在課文中是什麼意思？請大家再讀讀課文，結合課文內容談談“精神”在課文中的意思（自由讀）（就是很有活力，充滿生機，生機勃勃，葉子更綠了，花更豔了，更加光彩熠熠，更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈）你們的體會很正確，這就叫（精神）也可以說（光彩熠熠）還能說（生機勃勃、勃勃生機）（指導朗讀到位）

“格外精神”是什麼意思呢？（特別有活力，十分神氣。）你已經懂了，肯定會讀了。（指讀、齊讀）

2、小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢？（出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……）

3、我聽見了同學們的嘖嘖讚歎聲！真是美景如畫！看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了，更加生機勃勃了。在四人小組中交流。（學生自由說）

①在陽光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美麗的珠寶。像珍珠項鍊、鑽石手鍊、水晶耳環、鑽石皇冠。）

②白楊樹本來葉子枯萎，現在展開來，顏色更亮了。(這真是“雨露滋潤禾苗壯”)

黃的更黃，成了“金黃的向日葵”；綠的更綠，“碧綠的白楊樹”；紅的更豔，“紫紅的喇叭花”。這就是：生機勃勃。我沒聽出有生機，再來。也可以說：勃勃生機

③小露珠們在紫紅的喇叭花中跳舞呢！

④荷葉上，小露珠連成一串，像珍珠項鍊。

⑤草尖上，小露珠給小草妹妹戴上了鑽石皇冠。

……

4、同學們，你們想的美，說的也美，能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個兒練練。好的相機配上音樂讀。

（生讀，師生評價）

5、在小露珠的滋潤下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那麼這些植物會對小露珠說些什麼感謝的話呢？你能想象出來嗎？請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧。(要點：引導學生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機勃勃。)

（注意引導學生先自我介紹，再說感謝的話）

6、讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海裏吧，藉助自己的想象試着背一背第六自然段。

7、小結：小露珠真了不起，它小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。（板書：植物，生機勃勃，作用大）

[設計意圖：第六自然段語言優美，充滿意境，教師抓住重點詞語“精神”，請同學們理解在小露珠的滋潤下，植物們都生機勃勃的樣子。在此基礎上，教師相機播放多媒體課件，請同學們有了更加直觀的感受。再加上請同學們扮演一種植物向小露珠說一句感謝的話，小小的童話劇是學生們興致盎然，在優美的意境中深深的體會到小露珠的作用大，很好的突破了難點。]

四、反覆朗讀，體驗情感。

過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？

自由讀讀最後一段，說說你讀懂了什麼。學生自由發言。

指導朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”注意這幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠些

2、文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越……越來越……”，你知道這說明了什麼嗎？第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關係。文中還用另一處也用上這樣表示變化着的詞語的句子，你能找出來並劃上線嗎？第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的`是同一事物。

(1)“太陽公公散發出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”

(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。”

除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞？[美、重、長、彎、黑……]

用“越來越……越來越……”說一句話。

3、出示多媒體水蒸氣蒸發：

太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時，會說什麼？

師：是呀，大家多麼想把小露珠留住呀!

能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不捨、依依惜別、戀戀不捨）

4、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不捨地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹---------喇叭花---------大家多麼想--------你們想留住它嗎？再讀最後一段。

5．師：是啊，在太陽公公溫柔地撫摸下，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它爲什麼爲什麼一點兒也不傷心還笑盈盈地呢？

拓展：猜猜看，此時小露珠心裏在想什麼？

(從“小露珠認爲能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點明：這，就是一種無私奉獻的精神。板書：無私奉獻)

[設計意圖：教師沒有一開始就播放小露珠消失的動畫，而是從文字出發，請學生自由朗讀，並彙報學習成果，在充分理解文字之後，教師出示多媒體動畫，引導學生在情境中說話，用詞形容分離的場面，教師有感情的引讀，學生聲情並茂的接讀，在課堂上掀起了一個高潮，那真摯的情感，那流露的濃濃的依依不捨之情溢於言表。]

6、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎麼來呢？請同學們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然後在4人小組內交流交流。

7、學生暢所欲言。

8、[出示多媒體動畫]

配音並指導朗讀。，。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，，已經有黃豆粒那麼大了。

師：小露珠像一個調皮的孩子，爬着，滾着，來到世上，它高興嗎？（生答）

讓我們一起讀出它高興的樣子，好不好？（齊讀）

9、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那麼閃亮、透明、圓潤，滋潤着萬物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----（再讀課題）-----小露珠

[設計意圖：本節課將第一自然段變序，放在最後教學。不僅讓同學們理解了小露珠的形成過程，更有意義的是----滲透了科學知識，小露珠每天夜裏到第二天清晨慢慢出現，等太陽出來，小露珠就會隨着溫度的上升蒸發、消失。]

五、拓展延伸

課文學完了，請同學自己來設計作業。（機動）

1、寫一首讚美小露珠的小詩。

2、用相機拍下小露珠，留住小露珠。

3、觀察小露珠的形成過程和消失過程。

4、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，並且配上插圖。

5、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。

6、抄寫文中的優美詞句。

7、收集小露珠的資料和圖片。

8、寫一篇讀後感。

9、畫一幅小露珠的畫，並配上兒歌或小詩。