《胖乎乎的小手》教學反思範文（通用8篇）

身爲一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編收集整理的《胖乎乎的小手》教學反思範文（通用8篇），歡迎大家分享。

《胖乎乎的小手》教學反思1

《胖乎乎的小手》這篇課文的內容很簡單，很形象，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子，這篇課文學生理解並不困難，關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的。

因此在本課教學中，我從以下幾個方面嘗試教學：

一、我以“手”爲主線，圍繞“全家人爲什麼這麼喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”匯入課題，激發了學生的興趣，再引導學生自己去發現全家人爲什麼喜歡蘭蘭的手？明理的目的在於導行，最後，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什麼？將來又能做什麼？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。透過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化爲引導學生良好行爲養成的動力。

二、以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環節。新《小學語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。”我在整個教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現，不斷地變化變式來激發學生的閱讀興趣。如：在教學中我採用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養語感，在讀中感知課文的內容，在讀中受到情感薰陶，讓學生學而不厭、練而不膩，這是學生對課文思想內容最好的詮釋，是學生生活體驗最好的回憶。

當然，這節課有很多不足之處：

首先是課堂容量太大，課前對教學的設計還缺乏更多的思考，雖注重了朗讀，但朗讀花的時間太多，其他環節落實欠缺。

其次，課堂節奏快了，該再緩一點。以至於爲了完成教學任務，各個教學環節明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，不夠從容。

在今後的教學中，我將向有經驗的老師請教學習，努力優化教學設計及教學方法，進一步提高課堂效率。

《胖乎乎的小手》教學反思2

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內容語言都貼近兒童生活實際，學生理解並不困難，對學生有很好的啓發和教育作用。在本課的教學中，做得比較成功的有以下幾個方面：

一、多種形式加強識字

識字教學是低年級的重點，要想將10多個生字牢牢掌握，一節課很難達到目的，所以老師要儘量想出許多好的點子讓學生在快樂中學習識字，因此課堂上，我用齊讀、領讀、開火車讀、男女生分讀等方式讀帶拼音的詞語、不帶拼音的詞語、生字、打亂順序的生字，反覆鞏固生字的認讀。將“加一加”“減一減”“換一換”“猜字謎”“編兒歌”等等識字方法運用到本課生字的認讀中，鼓勵學生自己想辦法認字，多種形式的識字讓學生在快樂中識字，記字，爲將來的使用打下良好基礎。

二、多種形式進行朗讀感悟

小學語文的教學非常重要的一部分是朗讀教學。這篇課文透過學習第一自然段，引導孩子思考：全家人爲什麼都喜歡蘭蘭畫的這張畫。”然後讓孩子在課文中找出相關的語句：（1）爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（2）媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（3）姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”引導孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式讀（包括師範讀、生個別讀、小組讀、開火車讀、男女讀、小組讀、師生共讀等），並且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當的評價；另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進行指導朗讀。透過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？在學習的過程中，我還注重培養孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什麼呢？”孩子積極地說，積極地回答，爲下面引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。透過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化爲引導學生良好行爲養成的動力。

三、培養語言運用能力

除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力，學完課文後，請學生用上“因爲……所以……”，說說全家人爲什麼喜歡蘭蘭的小手。“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因爲——；媽媽喜歡蘭蘭的小手是因爲——；姥姥喜歡蘭蘭的小手是因爲——”。在教學中我還穿插了完成課後的說說做做。課堂上，我儘量把機會留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個孩子都能在課堂上有機會說，有思考的空間。

反思自己的教學中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急着請別的同學來試試。有的教學環節，忽略了學困生。因此在以後的教學中，要關注每一個學生，讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣，體驗到成功。

《胖乎乎的小手》教學反思3

《胖乎乎的小手》是蘭蘭畫的一副畫，畫中正是她的一雙小手，家裏人都很喜歡她這幅畫。隱含着家人讚揚蘭蘭勤勞、懂得尊敬長輩。課文內容雖有些長，但理解並不難，從爸爸、媽媽、姥姥的話中去理解家人喜歡的這雙“胖乎乎的小手”，重點是指導學生們理解蘭蘭的勤勞、尊敬長輩的好品德。

在教學的匯入環節中，我首先讓學生猜謎語，激發學生的興趣。再引導，我們的一雙手可以做些什麼？再引入課文，“有一個叫蘭蘭的小女孩，她有一雙胖乎乎的小手，我們看看她的小手都做了那些事情？”

在識字環節，我用“爭當識字大王”“交流識字祕訣”這些學生們喜歡的詞彙來激發學生的興趣。在交流彙報識字情況時，學生們一個個積極地分享自己的“識字祕訣”，不僅有老師教的方法，還有自身的“想象法”，學生們暢所欲言，大大地增加了識字的趣味性，學生也比較容易掌握“我會認”的生字。寫字時候，重點指導“笑”字，第七畫是撇，不是橫，竹子頭也是第一次寫，抓關鍵，豎和豎鉤變點。

指導朗讀部分，由於本文人物語言清晰，我利用分角色朗讀，讓學生們抓人物年齡特點和神態、表情來朗讀。例如，指導媽媽的對話時，媽媽雖是剛忙完工作，身體疲勞，但見到蘭蘭的畫時，是笑着說話的。因此，讀的時候要讀出那種舒心、讚賞的感覺。

最後重點引導學生理解“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”這一句，其中這“更多的事情”指什麼？指引學生開動腦筋思考，並暢所欲言，練習口頭表達能力。

整節課下來，我感覺到學生們同樣是讚賞蘭蘭這雙胖乎乎的小手，對於重點的理解也比較到位。課堂上，激發學生興趣是重要的，理解學生的年齡特徵與心理特徵，整節課不是緊繃着令人緊張，而是適時地給予寬鬆環境，讓愉悅的氣氛充滿着課堂，爭取達到高效。

反思自己的教學中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急着請別的同學來試試。有的教學環節，忽略了學困生。因此在以後的教學中，要關注每一個學生，讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣，體驗到成功。

《胖乎乎的小手》教學反思4

人們都說“興趣是學生學習最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意願。”因此，激發學生的學習興趣尤爲重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調動學生的積極性，讓學生不感到枯燥。

在教學的匯入環節我依據學生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設計：“同學們，我們學的兒歌‘猜一猜’還記得嗎？一起來背一背。”於是，學生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花……”這首兒歌，我緊接着又問學生：“這首兒歌說的是什麼？”孩子們異口同聲：“手”。“那好，請伸出你們的手讓老師看一看。”孩子們把小手舉得高高的，這時我走到一位學生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：“快觀察一下，這雙小手有什麼特點？”“老師，他的手胖乎乎的。”我的話音剛落，一個孩子搶着回答。伴隨着學生的發言，我隨手在黑板上畫了一隻胖手，說：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》。”便引入了課文的學習。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個環節學生都參與其中，大大激發了學生學習課文的`興趣。

透過讀課文，學生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學習中。生字孩子們在家時已經預習了，再講學生會很厭煩。此時，我利用“當個小考官”的遊戲，一邊檢查預習情況，一邊調動他們自主識字的願望。“同學們，生字我們都預習了，你們想當個小考官，考察一下大家的預習情況嗎？”“想”。“那好，用你們手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不會的要互相幫助。”同學們個個都認認真真，儼然是一個小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導他。此時，又變成了一位和藹的老師。在同學們興趣正濃時，我打斷他們的遊戲說：“孩子們，我也想和你們做個遊戲，老師讀一個字音，你們就舉起相應的卡片讀一讀，好嗎？”“沒問題。”遊戲開始了，只見孩子們眼睛緊盯着卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學們舉對了，我便點點頭，報以會心的微笑。使學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。

學完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。透過識字學文，學生已經瞭解了課文內容，根據課文內容，我接着做了這樣的延伸：“蘭蘭的手爲大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，並附上小詩：這雙手爲誰做過什麼？”有的同學這樣寫到：“我爲老師收發作業。”“我幫媽媽打掃房間。”可有一個同學的詩寫的很特別：“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。學生動起來了，從他們的眼神中我看到了學生歡樂的光芒。

總之，這節課學生在學習活動中，興趣起了定向和動力的作用。有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。

《胖乎乎的小手》教學反思5

每一次經歷這樣的講課，聽評課，總能讓我在思想上有質的飛躍。《胖乎乎的小手》這篇文章脈絡比較清晰，圍繞胖乎乎的小手，分別講了大家都喜歡蘭蘭畫着自己胖乎乎的小手的這張畫，接着講爸爸、媽媽和姥姥爲什麼喜歡這張畫，最後蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啓發和教育作用，學生理解也並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學這一課我採用了隨文識字的方法，在教學過程中，我把教學重點放在認識7個字，會寫2個字；朗讀感悟，說話訓練上。首先，創設情景，激發興趣。在本課教學中，我以“手”爲主線，圍繞“全家人爲什麼這麼喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”“畫手”匯入課題，激發學生學習的興趣。其次，我還設計了質疑的環節“全家人爲什麼都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”二是把學習的主動性給了學生，並讓孩子帶着這些疑問開展學習，孩子的學習興趣會更加濃厚。

接着請學生自由讀課文，思考問題：全家人爲什麼都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？鼓勵學生用“因爲……所以……”的句式回答問題。例：因爲——爸爸喜歡這胖乎乎的小手，因爲——媽媽喜歡這胖乎乎的小手，因爲——姥姥喜歡這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家喜歡這張畫是因爲——透過這一環節的學習讓學生對課文整體感知，同時幫助學生理清課文脈。

然後利用多種形式進行朗讀感悟。這篇課文我主要是抓住四句話進行朗讀感悟。一、透過提問：全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎？引導孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。”二、讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語，用直線勾劃出來。（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”引導孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式讀（包括師範讀、生個別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀等），並且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當的評價；另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進行指導朗讀。透過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？在學習的過程中，我還注重培養孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什麼呢？”孩子們對這個問題都回答得很踊躍，其實他們所說的就是他們平常在家裏做的家務事，把自己已經聯繫上了。孩子們積極地說，積極地回答，爲下面引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結時，孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。

除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力，會說話，把話說完整，把話說優美（能運用上所學的詞語）。所以，在教學中我還穿插了用“喜歡”造句、用關聯詞語“因爲……所以……”說話，透過完成課後的說說做做，達到了培養學生完整說話訓練的目的。課堂上，我總是覺得把機會留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個孩子都能在課堂上有機會說，有思考的空間。

在識字、寫字的這一環節，我引導學生在朗讀感悟四句話的過程中，隨文識字，認識7個生字，會寫“笑、着”2個字。本堂課的識字比較落實。採用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯的生字重點認讀、男女生比賽讀等多種形式識字。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎”……記住生字後，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在記字的過程中，我運用了“記住生字，獎勵紅蘋果”的激勵方式，學生識記生字的興趣很高，效果不錯。

不足之處：

1、課堂容量太大，課前對教學的設計還缺乏更多的思考。

2、課堂節奏快了，該再緩一點。以至於爲了完成教學任務，各個教學環節明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，不夠從容。

3、在教學過程中，還應更注意一些細小的環節，力求做到更精。

這堂課，又讓我滿載而歸，不僅找到了自己的不足，而且對駕馭課堂有了一定的認識，對隨文識字的教學也有了初步的認識。今後，我還要多向有經驗的老師請教學習，更合理地安排各個教學環節，提高課堂效率。

《胖乎乎的小手》教學反思6

《胖乎乎的小手》是第二冊第二單元的課文。課文透過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啓發和教育作用。難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。我上的是第一課時，我把這一課時的目標定爲：1、初讀課文，瞭解大意。2、進行說話訓練，會用“我爲誰幹什麼”說話。3、認識7個生字，會寫“笑、着”兩個字。4、能有感情地讀好三句重點句子。下面，我按照教學的流程說說自己設計的意圖和上課後的想法：

一、看圖匯入，激發學生學習本課的興趣。

上課一開始，我就讓小朋友看圖說說，這是一雙怎樣的手？（小朋友有的說靈巧的手，有的說胖乎乎的手，有的說能幹的手。）我又問，你知道這雙胖乎乎的小手是誰的？又是誰畫的嗎？預習過課文的小朋友都知道：那是蘭蘭的手，這幅畫是她自己畫的。是啊，今天，我們就來學習第六課《胖乎乎的小手》，然後學習“胖”。（這裏，我覺得在教這個字時，還考慮得不夠周到，應讓學生用自己的辦法來識記，這樣可能會記得更牢。）隨後，我說：“知道嗎，蘭蘭全家人都喜歡她畫的這張畫。”（出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。）讀一讀，學習生字“喜”、“張”。蘭蘭家裏有哪些人？問這一問題我有兩種考慮，首先，讓學生弄清楚蘭蘭家的有些什麼人，爲下面的學習做鋪墊，其二，讓學生在讀中瞭解到蘭蘭一家人每人都喜歡蘭蘭畫的畫。那全家人爲什麼喜歡這張畫嗎？請同學們自己輕輕地讀一遍課文。

二、初讀課文，瞭解大意。

要求學生在讀的過程中注意讀準字音、讀通句子，你認爲比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛纔提出的問題。

三、抓住重點句子，朗讀感悟，體會蘭蘭關心長輩的好品德：

1、找一找（找句子）：你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）（這一步，我感覺學生對句子的概念還沒建立起來，在巡迴的過程中，我也發現了這一問題，許多學生劃了一個詞語或一個詞語，這將在以後的教學中加以強化。）

2、學一學（學生字）：在這三句話中，有我們今天要學習的4個生字，誰能來當小老師領着大家讀一讀？（學生領讀生字）這幾個字你有什麼好方法記住它嗎？（交流識記方法）透過剛纔的學習，我們這節課已經認識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。（齊聲讀生字）生字寶寶躲進了句子裏，你還會讀嗎？

3、讀一讀，演一演：小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來噹噹爸爸，把這句子話說得更好？（指導學生把句子讀好）在這句話裏有這樣一個詞“替”，你們能不能換個詞說說？說說從這句話中你體會到了什麼？爸爸回家了，蘭蘭會怎麼做.（表演）怪不得蘭蘭的爸爸會誇獎蘭蘭。“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”下面兩句同上。“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

4、品一品：在學習了長輩誇獎蘭蘭的三句話後，我讓學生再次來品讀一下。你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什麼詞？學生說可以改成勤勞的小手、能幹的小手、靈巧的小手等等。大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？蘭蘭的小手可真能幹。同學們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長成大手後，還會做些什麼事情呢？

5、做一做，說一說：課文的學習只是一個載體，重要的是學生領會了沒有，感悟到了沒有，學到了沒有，有沒有轉化爲學生的自覺行動。我臨時創設了情境，快下課了，你們累嗎？張老師累了，站累了，想請你們幫我做一件事。誰能說一說幫老師做了一件什麼事？（她幫老師搬板凳。）老師口渴了。（我給老師倒杯水。）我自己感覺這一環節的教學還是比較好的，學生在一種無意識的安排中有了自己的行動，沒有特意要逢和老師，是他們自己發自內心的想法和行動。

誰回家幫爸爸、媽媽做過家務事？咱們心中不光有爸爸、媽媽、老師，還有同學、大家……你考慮幫大家做什麼事？我替爸爸（）。我給媽媽（）。

我爲同學（）。我爲大家（）。

四、走出文字，鞏固和書寫生字：

看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑着）。在學校裏，我們的小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。

《胖乎乎的小手》教學反思7

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。

所以，在本課教學中，我以“手”爲主線，圍繞“全家人爲什麼這麼喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”匯入課題，引導學生自己去發現全家人爲什麼喜歡蘭蘭的手。明理的目的在於導行，最後，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什麼？將來又能做什麼？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。透過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化爲引導學生良好行爲養成的動力。

另外，我認爲這堂課之所以能這麼順利，最關鍵的就是學生課前，在家裏以及早讀時間進行了充分的閱讀。學生在反覆地閱讀中已經有了自己的感悟，課堂上一經老師點撥便馬上融會貫通，理解水到渠成。畢竟是一年級的學生，光靠課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠遠不夠的，課前的預習非常重要。

《胖乎乎的小手》教學反思8

課件“本課教學的重點是認字和朗讀課文。”這是《教學指導用書》中明確表述的。其實，我也知道，“認字”和“朗讀”也就是我們這階段語文學習的重點。因此本節課我重點進行了閱讀訓練，讓學生在自己讀書中去尋找，去體會，把讀書和說話訓練作爲重點，效果較好。

我將課文的第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”放在第一課時中教學，採用“總分總”的方式展開教學，將“全家人”具體化爲“爸爸”、“媽媽”等長輩，再透過叫學生讀課文找到他們喜歡這幅畫的句子畫出來，這是進行閱讀訓練。學生找到以後，我又用“因爲---所以---”的句式練習說話，使學生明白他們喜歡的理由，學生由說一個理由，最後把幾個理由用一句話完整的表達出來，學生語言組織能力提高了，這樣的處理使得該句子的教學變得更加豐滿實在。

學生理解好了句子，接下來我就進行朗讀指導，透過讀中感悟、邊讀邊悟來理解全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫的原因。應該說，一開始我就是將朗讀作爲本堂課的重點目標的。我希望透過教學，學生的朗讀能從“讀正確”、“讀通順”提升爲“讀出感情”“讀出個性”，希望學生能透過朗讀來深入地理解課文所要傳遞給我們的思想、情感。在教學中，我也儘量給學生讀的時間了。但是，讀的效果卻是“事與願違”。孩子們的朗讀最多可以說是比先前有了一點點的“滋潤”，“個性”卻是“毫不顯現”的。究其原因何在，我想，還在於我的引領不過關。

要把一堂課紮紮實實地，著有成效地上好，確實是一件不容易的事情，沒有多一點的研究，沒有深一點的思考必定是會失敗的。但是，所幸的是，我很努力，“有努力就會有改變”，我相信“一份耕耘，一份收穫。”