蘇教牛津版《A camping trip》教學反思

蘇教牛津版《A camping trip》教學反思

本課是牛津小學英語 5A Unit8的第一教時。本課的核心教學內容圍繞“野營旅行”展開，透過孩子們在營地相互展示各自所帶物品的情景，引出一些日常生活用品的詞彙和主要教學句型What do you /they have? I/You/They have… What does he /she have…？ He/ She has…。

什麼樣的小學英語課堂教學模式更有利於培養學生綜合運用語言的`能力，更有利於促進學生有效地自主學習？如果依然使用“一味教師講，學生聽”這種教學形式，勢必使學生的學習興趣蕩然無存。因此在教學中應創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與，學生透過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，即實行新課程標準中倡導的“活動”教學，才能提高學生綜合運用語言的能力。本教案圍繞這一理念，從學生的實際出發，圍繞“who”“where”“what”這三個問題開展教學活動。透過唱唱、說說、演演等方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學會英語，並用英語進行交流。

圍繞“camping trip”的主題，我引導學生從已有的生活經驗出發，展開討論。在談論中讓學生了解野營時我們會幹什麼？透過學生的討論，依次教學了hill, stove,和telescope。這些新授的單詞在師生交談中自然地逐一呈現，並在展示物品的環節中呈現並使用新句型I have …。這樣的新知呈現淡化了學生上課的意識，強化了主體意識和生活意識。 語言是思維的重要工具，孩子習得母語是與其思維發展同步的，而小學生學習作爲外語的英語，其思維水平已經超前於所學的英語，因此要給機會讓學生思維。教師和學生圍繞話題展開討論，在師生互動交流中呈現新知，這樣真切自然的語言氛圍，容易創設熱烈的氣氛，調動學生英語思維的積極性，學生能主動地參與，大膽使用語言進行交流，較快地掌握和運用語言。

本課主要採用“活動教學模式”，充分利用了教學資源，採用了唱、聽、做、說、寫等方式，以“野營旅行”爲核心組織教學，爲學生提供了充分的語言實踐機會。師生的積極參與活動，不僅增加了活動的真實性，也與學生建立了和諧的師生關係，並在教學中讓學生學會了與人分享和保護環境的人文精神。