蘇教牛津版英語六上《Public signs》教學反思範文

本單元圍繞“公共標誌”這個話題展開各項活動。學生們在日常生活中對公共標誌並不陌生，但作爲一個話題來談論有一定的困難。因此，教學本單元我花了6課時，精心設計每節課的教學，教學完後，對自己的教學作如下反思

1、英語課上，我們常常採用聽、說、讀、玩、演等方法來激發學生的學習積極性。教材中安排的這首歌，既突出了教學的重點，又化解了教學的難點。透過讓學生在旋律優美的歌曲中的薰陶，使其掌握了本課的重點。另外，遊戲的設定也是恰到好處的。透過遊戲，學生在活動中操練了重點句型，也掌握了此句型的`用法和規律，還能使教學環節流暢，創設的情景真實而又自然。最終是爲學生的英語表達能力的提高而服務的。正如我們都非常熟悉Jespersen的名言：“教好外語的首要條件大約是給學生儘可能多的事去做，而且是用英文做。學生必須沉浸在裏面，而不只是不時地噴淋一點水，他必須全身心投入水中，感到自然，作爲一個游泳能手而左右逢源。”

2、時間的表達是五年級的教學範疇。本課D版塊的教學內容安排了此教學內容。如果還是過去的炒冷飯，學生一定會失去學習的興趣。我把這個知識點與本課的內容結合起來，給學生一定的新鮮感。在學習了新句型的基礎上，我設計了一遊戲，將時間和活動的兩類單詞分別放在兩個盒子裏，讓學生摸一摸，再編個小對話。大部分學生有參與的慾望，有的同學還能創新地編對話，更是給老師和同學一個大大的驚喜。教學本該是一種主動的過程，必須透過主體的積極體驗，參與、實踐以及主動常識與創造，獲得認知能力和語言能力的發展。時下盛行的課堂教學改革在《新課標》的指引下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習應用的興趣，激發學生在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，這便是最好的例子。

3、情景劇是英語教學中的活性劑。圍繞本單元的中心內容，安排了一個令人啼笑皆非的故事。我採用集中識單詞的方法，引導學生透過音標來讀單詞、記單詞。在掃清單詞的障礙後，引導學生讀一讀，演一演，感受故事帶來的幽默。由於複習的到位加上識單詞的嫺熟，學生讀後便能瞭解故事的梗概：史密斯先生到公園散步幸運地發現花壇裏有一張十元人民幣，在發現周圍沒有人的情況下去踏草而撿，正當他洋洋得意之時公園看守人來了，他指着不遠處的標誌說：“Can’t you see the sign over there, sir? It says please keep off the grass, fine ten yuan.” 史密斯先生無奈只好把十元錢給了公園看守人，真掃興。在瞭解故事的大意後，我帶着孩子們當一回演員，讓他們自由搭配表演，沒想到幾分鐘時間內竟然帶來了意想不到的效果。看來，情景劇能給教學帶來不少的生機和活力。