《畫雞蛋》教學設計範文
教學目標:
1、認知:識字15個,寫字7個。
2、情感態度價值觀:學會有感情地朗讀課文,在讀中感悟做任何事情都要認真,認識到學習任何本領首先要打好基礎,從基本技能做起。
3、培養學生合作、自主探究的意識,以及分析綜合和口語表達的能力。
教學過程
第一課時
一、匯入新課:
師:(展示鞋盒子。)同學們,請看老師手中拿的是什麼?(讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子)其他同學評判一下,他們說的內容一樣嗎?(不一樣)爲什麼同一只鞋盒子,各人看到的樣子卻不同呢?難道他們都說錯了嗎?(沒有)那是什麼原因呢?(因爲觀察角度不同)同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看,結果是不一樣的。今天,我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》(板書課題)大家一齊讀一遍。(認生字“蛋”。採取學生自己分析的方法認識這個字)
二、學習新課:
1、自讀課文,初步識字。
這個故事說的是四百多年前,在意大利有一個著名的畫家叫達·芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們,你們覺得雞蛋好畫嗎?(好畫)
那他的老師爲什麼還天天讓他畫雞蛋呢?你想知道是爲什麼嗎?(想)
那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎麼辦?(讓幾個學生分別說一說)嗯,大家真聰明。現在就請大家讀課文吧。
2、檢查識字和自讀的情況。
大家讀課文都很認真,生字都學會了嗎?(學會了)那老師把它們從課文中拿出來,你能讀出來嗎?(能)老師給大家準備了一些,我們來試一試。(出示卡片。)
請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來,再告訴他怎樣讀。然後我們來彙報各小組的檢查情況。(學生積極投入到學習中,教師巡迴,瞭解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。)
已經會讀這些字的同學,能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會?(能)
怎麼教?(讓他們讀,遇到不認識的字,教他們讀,把不熟的'字多讀幾遍。)
(學生開始學習,教師繼續巡迴檢查,瞭解學習情況,組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時,教師叫停。簡單小結,表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果,會讀的同學可以站起來讀,學生讀得很積極,大多數同學能讀熟,個別同學不能全會讀。教師小結,肯定學生努力的結果。)
同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來?(提問幾名學生讀課文)
3、範讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文,行嗎?(行)那就請同學們讀第一和第三段,老師讀第二段,大家用心聽老師是怎麼讀的。好不好?(好)(師範讀課文)
4、再讀課文,強化識字和閱讀。同學們讀得真好。現在就請你讀給同桌聽,同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正,好不好?(好)開始吧。
5、同學們,課文都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰能告訴老師,達·芬奇的老師爲什麼天天讓他畫雞蛋?現在你覺得雞蛋好畫嗎?(不好畫)(學生回答完後,再齊讀一遍達·芬奇老師的話。)
達·芬奇聽了老師的話是怎樣做的?(又畫了許許多多不同的雞蛋)
他爲什麼又畫了許許多多不同的雞蛋呢?(一時回答不上來,可以小組內討論。)
再後來,達·芬奇怎麼樣了?(他不管做什麼事都非常認真;他成了一個著名的畫家;……)
學習了這一課,你想對同學們說些什麼呢?
6、小結。
第二課時
1、“開火車”,鞏固識字成果。出示生字卡片,學生認讀時,透過“你是怎麼記住這個字的?”“你能用它組一個詞嗎?”“你會用這個詞說一句話嗎?”等幫助強化識記。
2、指導寫字。“就”“完”“同”三字,學生透過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式,自己掌握;“許”“件”兩字,指導學生自己說出字形上的不同,幫助掌握;“非”“練”二字,先讓學生自己說出字形的結構特點,教師再透過示範書寫,指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤,不能寫成豎鉤“東”,“非”字強調筆順和結構安排,指導寫得漂亮、端正、勻稱。
4、練習說話。出示下列詞語:練習認真觀察簡單容易非常 學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。(如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句,或者在一個句子裏用了一個以上的詞語,要及時表揚。)
5、檢查讀課文,問題延伸,引導養成做事認真的習慣。請同學們想一想,你以前做事情,有沒有像達芬奇小時候畫雞蛋那樣,很快就不耐煩了?學了這篇課文,今後你想怎樣做?說給同學們聽好嗎?
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