《畫雞蛋》的教學反思
《畫雞蛋》是一篇寫人記事的文章,講述的是達芬奇和老師的對話,揭示出了老師讓他天天畫雞蛋的原因。透過寫達芬奇行爲的轉變,表現出達芬奇刻苦學畫的精神,同時告訴我們做事情只有專心致志、勤學苦練才能成功。
由於我教學的是《畫雞蛋》的第一課時,所以我把識字和理解課文作爲本節課的重點,下面我就把本節課的教學結合課題研究的實施做以下反思:
《語言課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的薰陶,獲得思想的啓迪,享受審美樂趣。”因此,我們提倡走個性化閱讀的教學道路,尊重學生的主體地位,充分給學生自主實踐的機會,讓學生直接面對文字,主動地去讀,專心地去讀,興趣盎然在去讀,在自主閱讀中學會閱讀。
爲了真正地把課題研究落到實處,彰顯學生個性的風采,在學完了課文第三自然段之後,我提出問題:“你認爲達芬奇是一個什麼樣的人?”不管學生回答的是達芬奇知錯能改還是勤奮好學,那都是學生自己獨特的感受,我們要尊重學生的主體感受,這樣學生才能毫無顧忌地發表自己的意見,這也是實施個性化閱讀的前提。
個性化閱讀的核心是激活學生相似的積累,就是把學生自己的人生體驗與切身感受移植到文字之中。因此,匯入時爲了拉近學生與達芬奇的距離,我提問:“如果讓你畫上一節課、一天,你的感受會怎樣呢?四百多年前,意大利有一位著名的畫家叫達芬奇,他小時候學習畫畫,他的老師天天讓他畫雞蛋,這是爲什麼呢?”這樣把學生引入到畫雞蛋的故事中,讓學生與達芬奇心靈相通,理解當時達芬奇的想法,進而爲明白老師的話作鋪墊。
爲了突出重點,突破難點,理解老師說的話以及達芬奇學習態度的轉變,我採用實物演示、填詞朗讀、分角色朗讀的方式教學的,使課文所表現的人和事,由於學生賦予了感情與生命得以復活,再以自己的讀表現出來,使學生對課文的感悟和獨特體驗深入化、系統化。
同時,在讀書時,我還注重學生讀書習慣的培養,強調學生的'坐姿及用眼衛生,讓學生邊讀邊動筆圈劃主要句子、關鍵詞語。此外,由於二年級還要以字詞爲基礎,所以閱讀中我還突出了對學生進行字詞的訓練,如“著名”是 什麼意思,換個詞來說一說;“不耐煩”是什麼樣的語氣;嚴肅又是什麼語氣,透過讀來體會這兩個詞的含義;仿照“一張又一張”來說幾個詞豐富學生的語言積累。
無論是語文學習還是其它科目的學習,都離不開生活,最後,我讓學生聯繫自己的實際情況,想一想,在生活中、做事情時,有沒有也像達芬奇小時候畫雞蛋那樣很快就不耐煩了?學習了這篇課文,今後想怎麼做?既訓練了學生的語言表達能力,又進行了思想教育,做到“潤物細無聲”。
但是我也感到,課上學生讀的少,形式也過於單調了些,應多爲學生創設語言表達和交流的機會,在學生分角色朗讀時可讓學生同桌之間先練一練,讓學生在反覆誦讀的基礎上體驗文章的情感,感受到語言文字的節奏、情緒色彩,從而獲得語文學習經驗,領悟和積累。
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