畫雞蛋教案

在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的畫雞蛋教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

畫雞蛋教案1

教學目標：

1．認知：識字15個，寫字7個。

2．情感態度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

3．培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

第一課時

一、匯入新課：

師：（展示鞋盒子。）同學們，請看老師手中拿的是什麼？（讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子）其他同學評判一下，他們說的內容一樣嗎？（不一樣）爲什麼同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？（沒有）那是什麼原因呢？（因爲觀察角度不同）同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》（板書課題）大家一齊讀一遍。（認生字“蛋”。採取學生自己分析的方法認識這個字）

二、學習新課：

1．自讀課文，初步識字。

這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個著名的畫家叫達芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎？（好畫）

那他的老師爲什麼還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道是爲什麼嗎？（想）

那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎麼辦？（讓幾個學生分別說一說）嗯，大家真聰明。現在就請大家讀課文吧。

2．檢查識字和自讀的情況。

大家讀課文都很認真，生字都學會了嗎？（學會了）那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎？（能）老師給大家準備了一些，我們來試一試。（出示卡片。）

請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然後我們來彙報各小組的檢查情況。（學生積極投入到學習中，教師巡迴，瞭解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。）

已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？（能）

怎麼教？（讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）

（學生開始學習，教師繼續巡迴檢查，瞭解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）

同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來？（提問幾名學生讀課文）

3．範讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎麼讀的。好不好？（好）（師範讀課文）

4．再讀課文，強化識字和閱讀。同學們讀得真好。現在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好？（好）開始吧。

5．同學們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰能告訴老師，達芬奇的老師爲什麼天天讓他畫雞蛋？現在你覺得雞蛋好畫嗎？（不好畫）（學生回答完後，再齊讀一遍達芬奇老師的話。）

達芬奇聽了老師的話是怎樣做的？（又畫了許許多多不同的雞蛋）

他爲什麼又畫了許許多多不同的雞蛋呢？（一時回答不上來，可以小組內討論。）

再後來，達芬奇怎麼樣了？（他不管做什麼事都非常認真；他成了一個著名的畫家；……）

學習了這一課，你想對同學們說些什麼呢？

6．小結。

第二課時

1．“開火車”，鞏固識字成果。出示生字卡片，學生認讀時，透過“你是怎麼記住這個字的？”“你能用它組一個詞嗎？”“你會用這個詞說一句話嗎？”等幫助強化識記。

2．指導寫字。“就”“完”“同”三字，學生透過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導學生自己說出字形上的不同，幫助掌握；“非”“練”二字，先讓學生自己說出字形的結構特點，教師再透過示範書寫，指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調筆順和結構安排，指導寫得漂亮、端正、勻稱。新課 標 第一 網

4．練習說話。出示下列詞語：練習認真觀察簡單容易非常 學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。（如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句，或者在一個句子裏用了一個以上的詞語，要及時表揚。）

5．檢查讀課文，問題延伸，引導養成做事認真的習慣。請同學們想一想，你以前做事情，有沒有像達芬奇小時候畫雞蛋那樣，很快就不耐煩了？學了這篇課文，今後你想怎樣做？說給同學們聽好嗎？

畫雞蛋教案2

教材簡析：

《畫雞蛋》是一篇寫人記事的文章，講述的是達?芬奇小時候學畫畫的事。本文篇幅短小，透過達?芬奇和老師的對話揭示出了老師讓他天天畫雞蛋的原因，透過寫達?芬奇後來行爲的轉變，表現出達?芬奇刻苦學畫的精神。同時，告訴我們做事情只有專心致志、勤學苦練才能成功。

設計理念：

要以讀爲本，透過各種形式的讀使學生進入情境，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累語言，在讀中受到思想的啓迪。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中老師說的話。

2、理解課文內容，懂得做任何事要想成功都要靠專心致志，勤奮努力。

3、理解 “著名、不耐煩、用心”等詞語的意思。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中老師說的話。

教學難點：理解課文內容，懂得做任何事要想成功都要靠專心致志，勤奮努力。

教學準備：雞蛋、課件

教學過程：

一、直接匯入新課

透過你的預習，誰來說一說，今天我們學習的課文時？好！今天，我們就一起來學習這個故事——《畫雞蛋》（板書課題）。大家一起齊讀課題。

二、揭示課題誰畫雞蛋，引出達芬奇，（板書達芬奇）學生介紹達芬奇，教師補充完善簡介。

三、字詞檢索：（指名讀，齊讀）

字：芬 耐 簡 單 肅 訓 確 論 雞 蛋

以 達 利 哪 練 確

詞：著名 開始 簡單 形狀

嚴肅 繪畫 相同 觀察

準確 訓練 角度 非常

不耐煩 用心 又快又像

四、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。想一想，課文寫了一件什麼事？

2、學生彙報課文寫了什麼事。

3、根據學生彙報，教師點撥完成板書

五、品讀重點，理解課文

（一）學習第1自然段。

1、自由朗讀第1自然段，說說你讀懂了什麼？

2、在這段中“著名”一詞是什麼意思？換個詞來說一說。

（二）學習第2、3自然段。

1、學生自主提出問題，共同探討問題，解決問題。

2、教師補充發問：達?芬奇開始學畫畫的時候，老師爲什麼天天讓他畫雞蛋呢？

3、下面請同學們默讀第2自然段，一邊讀一邊用“ ”畫出達?芬奇和老師對話的句子，想一想用什麼樣的語氣讀出來，試着讀一讀。

4、達芬奇聽了老師的話後是怎麼做的？

（三）品詞析句

1、達?芬奇剛畫雞蛋時的態度如何？（不耐煩）爲什麼會“不耐煩”？體會不耐煩的語氣，指導讀達?芬奇的話。

2、聽了達?芬奇的話，老師又是怎麼說的？

3、老師說話的態度怎樣？怎樣說纔是嚴肅的？指導朗讀。

4、分角色讀，師生合作，同桌互讀，展示交流。

5、達?芬奇的老師爲什麼說：“你以爲畫雞蛋是件很容易的事嗎？”請同學們讀一讀這句話，你是怎樣理解這句話的呢？

6、實踐觀察。

老師也準備了一個雞蛋，請同學們從不同的角度觀察雞蛋的`樣子，看看你會發現什麼？

學生觀察，老師有意識叫坐在不同位置上的學生說，看到的雞蛋是什麼樣的，再把雞蛋變換放的角度，再觀察，再說。

7、是的，正因爲從不同的角度去看每個雞蛋，形狀都各不相同，達?芬奇開始學畫畫的時候，老師天天讓他畫雞蛋，這樣做是爲了：（出示課件）

我讓你畫雞蛋，就是要（訓練）你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得（熟練）。

8、再有感情地朗讀第2自然段，感受老師教育學生的良苦用心和達?芬奇學畫的刻苦。

此時的朗讀要求學生要比剛纔的更投入，感情更飽滿。

過渡：達?芬奇聽了老師的話態度改變了嗎？

9、哪些詞語證明達?芬奇的態度改變了？從達·芬奇態度的變化，你覺得他是個什麼樣的人？

（用心，一張又一張。）

10、請用“一張又一張”這樣的詞語來說明達?芬奇用心地畫雞蛋，如“一天又一天……”

11、請用心地讀一讀，讀出達?芬奇畫雞蛋的認真。

12、想一想他認真畫畫遇到的困難？

（三）學習第4自然段。

1、達?芬奇繞過勤奮的努力，後來怎麼樣了？齊讀最後一段。

讀讀下邊兩句話，你發現這兩句話有什麼聯繫麼？

（1）我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練。

（2）後來，達·芬奇無論畫什麼，都能畫得又快又像，終於成爲世界著名的畫家。

2、這樣的結果，告訴我們一個什麼道理呢？

四、迴歸整體，總結全文

1、教師總結

2、欣賞達?芬奇的名作，說說感受。

3、總結談話：達?芬奇小時候聽老師的話，仔細觀察雞蛋的形狀，認真地畫雞蛋，長大後無論畫什麼，都能畫得又快又像。 這節課你們用心學習，相信將來一定有所作爲。

最後，送給大家兩句話：千里之行始於足下。聰明在於勤奮，天才在於積累。

畫雞蛋教案3

一、匯入，學習第一段

1、引題：小朋友們，這是什麼?(出示雞蛋)現在老師請你們來畫一畫雞蛋。400年前，有位大畫家也畫過雞蛋(引出課題，讀)。

2、出示第一段：知道這位大畫家是誰嗎?這是他的名人卡(出示第一段)，請小朋友自己讀一讀這張名人卡上的資訊，注意把字音讀準確了。(生自讀、指名讀、齊讀，糾音：著zh/停頓：有個意大利人 叫達芬奇)

3、提煉、複述：達芬奇要請你們幫他製作一張名片;有了名片的幫忙，你們能自信滿滿地向別人介紹一下達芬奇嗎?換詞理解“著名”(有名、出名)

4、欣賞達芬奇作品

二、初讀

1、這位畫家在畫雞蛋時會發生什麼有趣的故事呢?自讀課文

2、玩砸雞蛋的遊戲(開火車讀詞：第一行有近義詞，第二行前後鼻、平翹舌;小老師帶讀)

3、把生字寶寶帶到第二段讀

三、精讀第二段

1、質疑：讀了達芬奇畫雞蛋的過程，你的小腦瓜裏肯定冒出了一個又一個的問號。

(生：爲什麼老是總讓達芬奇畫雞蛋?)

2、理解不耐煩：①出示資料：“達·芬奇每天一大早就對着雞蛋畫起來，直到夜深人靜了，仍然對着雞蛋畫，這樣整整經過了3年的努力。”連達芬奇也不耐煩了。②在生活中，什麼事情讓你不耐煩?給我們表演一下不耐煩時的表情。③讀出不耐煩的語氣(帶表情讀)

3、感知反問句：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單(dān)了嗎?”(達芬奇認爲畫雞蛋簡單嗎?你能給這句話變個說法嗎?爲“簡單”找朋友、對手：容易、複雜;讀出問句的語氣)

4畫雞蛋原因：找一找老師說了幾句話，那麼老師認爲畫雞蛋容易嗎?(不容易)老師的理由是什麼?(觀察4個不同的雞蛋，感受“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。”/數碼展臺改變角度觀察雞蛋，理解“每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。”)

5、畫雞蛋目的：老師總讓達芬奇畫雞蛋的目的又是什麼?

6、讀出嚴肅(指名讀)男女角色扮演讀

四、學習第三段

1、聽了老師的話，達芬奇又開始埋頭畫起了雞蛋，這時畫得非常____(用心)哪裏看出他非常用心?(一張又一張，每一張都，讀出重音)

五、、學習第四段

功夫不負有心人，出示第四段(重讀“無論”、“都”，無論我們還能換種說法：不管、不論，仿句;又快又像：擴展“又……又……”式詞，重讀)

六、欣賞結尾

欣賞達芬奇作品：學習了這篇課文，你有什麼收穫?(只有下苦功夫練習，才能學到本領。)

畫雞蛋教案4

畫雞蛋

師：小朋友，這節課我們繼續學習第14課，課題是——

生：畫雞蛋。

師：(板書課題)上節課我們讀了課文，學了生字，瞭解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事?

生：達·芬奇。

師：把話說完整。

生：這篇課文是講達·達芬奇畫雞蛋的事。

師：要是把達·芬奇什麼時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。

生：這篇課文是講達·芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。

師：他說得好不好?

生：(齊)他說得好。

師：大家照他說的樣子練習說一遍。

生：(練習說)

師：開啟書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達·芬奇的。

生：(開啟書，輕聲自由讀第一自然段後)這一自然段有兩句話。

師：這兩句話告訴我們什麼?

生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達·芬奇。他是個著名的畫家。

師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什麼?

生：“四百多年以前”是告訴我們時間。

生：“四百多年以前”是告訴我們什麼時候。

師：說得都對。(出示“什麼時候”的卡片)

師：“意大利”是告訴我們什麼?

生：“意大利”是告訴我們什麼地方。

師：“意大利”是個國家的名字，應該說告訴我們哪個國家。(出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。)“達·芬奇”是告訴我們什麼?

生：“達·芬奇”是告訴我們人物。

師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什麼?

生：“著名的畫家”是告訴我們他是什麼人。

師：(出示“是什麼人”的卡片)什麼叫畫家?

生：畫家就是會畫畫的人。

師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎?

生：(發出笑聲)不能。

師：那你們說說什麼樣的人才能叫畫家?

生：會畫畫的大人才能叫畫家。

師：是這樣嗎?我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎?

生：(沉默不語)

師：看來這個問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，並以畫畫爲主要職業的人。懂了嗎?

生：懂了。

師：你們還聽說過什麼“家”?

生：歌唱家。

生：音樂家。

生：科學家。

……

師：什麼是“著名的畫家”？

生：“著名的畫家”就是出名的畫家。

生：“著名的畫家”就是有名的畫家。

師：對了。像達·芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

師：第一自然段的兩句話從“什麼時候、哪個國家、什麼人物，他是什麼人”四個方面概括介紹達·芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達·芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”後邊稍停頓一下。

生：(齊讀)

師：第一自然段兩句話概括介紹達·芬奇，是先講什麼，再講什麼，接着講什麼，最後講什麼?

生：先講什麼時候，再講哪個國家，接着講人物，最後講他是什麼人。

師：他說得好不好?

生：好。

師：爲他鼓掌。

生：(熱烈鼓掌)

師：大家照他這樣說一遍。

生：(齊說)

師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達·芬奇?

師：(把黑板上的卡片順序調整爲：什麼時候、國家、是什麼人、人物)按這樣的順序該怎麼說?自己練習一下。

生：(練習後說)四百多年以前，意大利著名畫家達·芬奇。

師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家，叫達·芬奇。”誰能這樣說一遍。

生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達·芬奇。

師：這樣說就好了。大家練習說一遍。

生：(齊說)

師：(把卡片順序調整爲：什麼時候，是什麼人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說，自己練習一下再站起來對大家說。

生：(練習後說)四百多年以前，有個著名的畫家叫達·芬奇，他是意大利人。

師：很好。從這裏我們知道，同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了，說話的能力就提高了。

師：我們知道這篇課文是講達·芬奇開始學畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那麼，老師爲什麼要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，後來又怎樣畫的怎樣想的，他爲什麼會有這樣的變化，他畫雞蛋與成爲著名的畫家有什麼關係。下面我們繼續學習後面的課文，弄懂這些問題，好嗎?

生：好。

(接下去指導學生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。)

點評

《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這裏選取的教學片斷，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學指導思想，紮實的教學功底。

在低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生並不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯繫學生的生活經驗、學習環境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來說是比較容易接受的。

在句子訓練中，着力培養學生的思維能力，又是一個明顯特徵。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，可以說是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好，說活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。

從以上教學片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學生有說話的機會。

從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中，我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學會讀書，學會思考，並受到思想教育。

畫雞蛋教案5

教學目標：

知識目標：能夠認識生字15個，能夠熟練的讀課文。

能力目標：提高用多種方法識字的能力。

情感目標：

培養學生認真觀察事物的習慣。善於與人合作的態度，培養學生的問題意識。

教學重難點：會認讀本課的生字，能熟練地讀課文。

教學措施：

1、引導學生採用多種形式讀熟課文。

2、充分發揮自主學習和小組合作的優勢學習生字，採用靈活多樣的檢測方法，鞏固生字。

教學策略：

1、充分發揮小組學習的優勢，熟讀課文，認識本課生字，並在小組交流中找出好辦法。

2、在學生與學生、學生與教師、學生與文字、教師語文字的對話中暢談自己所知道的；在師生、生生相互交流中讀懂課文。

教學準備：生字卡片。

教學過程：

一、創設情景，匯入新課。

你願意畫畫嗎？會畫什麼？會畫雞蛋嗎？這屆課我們學習著名畫家達芬奇小時候畫雞蛋的故事。

1、匯入新課板書課題：畫雞蛋

2、學生讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、讓學生自讀課文，劃出自己不認識的字，並 根據上下文猜猜、或讀拼音或問別人解決生字。

2、教師範讀課文，讓學生注意生字地讀音。（讓學生來評價老師，說出優點和不足）

3、讓學生再讀課文，注意把字音讀準。

4、同桌互讀。（想互評價）

5、分組讀，在組內展開朗讀競賽。

6、指名讀課文，學生評價。

7、瞭解認識生字的情況。

（1）出示生字卡片，讓學生認讀。

（2）用生字組成詞語，說出課文有關生字的句子。

（3）用“簡單”、“容易”、“觀察”、“練習”造句。

（4）做猜自遊戲，鞏固生字。

四、再讀課文，理解課文內容。分組讀課文，思考回答：

1、開始，達芬奇覺得畫雞蛋怎樣？

2、老師是怎樣對達芬奇說的？

3、從老師的話中，你知道怎樣才能把雞蛋畫好？

五、課堂小結：說說這節課自己的收穫。

板書設計：

畫雞蛋

蛋 利 達 簡 單 別 容 易

相 同 度 觀 察 練 習

簡單 容易 觀察 練習

教後反思：

第二課時

教學目標：

知識目標：

能夠正確規範地書寫8個生字，掌握寫字筆順規則。

能力目標：能夠正確流利的朗讀課文。

情感目標：

懂得怎樣做纔是認真觀察，不僅學到觀察事物的方法，還要培養學生不管做什麼事都要認真。

教學重點、難點：會寫8個生字，指導學生朗讀課文。

教學措施：

1、透過自主合作交流，讓學生積極主動地參與識字、寫字，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。

2、組織學生交流自己的寫字方法，培養學生的口語表達能力。

教學策略：

1、透過讓學生反覆讀課文，讓學生理解課文內容。

2、採用學生先試寫生字，在小組交流，最後教師糾正的方式，教學生正確書寫生字，教師隨時糾正學生的寫字姿勢。

教學準備：生字卡片、田字格小黑板。

教學過程：

一、複習上節課學習內容。

1、出示生字卡片，讓學生認讀組成詞語。

2、指名讀課文，（學生評議）

二、再讀課文，理解課文內容。

1、教師提出問題，學生分組討論。

（1）老師對達芬奇說的話找出來讀一讀。

（2）說一說，老師爲什麼總讓達芬奇畫雞蛋？

（3）說說學習這篇課文後你懂得了什麼？

2、各組彙報討論情況。

3、師生總結：做什麼事都要認真。

三、學寫生字。

1、小組合作認讀8個生。

2、先讓學生能寫自己喜歡的字。

3、小組交流討論生字的寫法。

4、指導書寫“非”、“練”的寫法。（可先示範，讓學生說說這兩個字的筆順。）

5、學生書寫練習，是巡視指導，發現問題及時糾正。

四、課堂小結：讓學生說說自己的收穫。

畫雞蛋教案6

【教學目標】

1、培養學生識字、寫字能力

2、培養學生認真觀察以及收集資料的能力

【教學重點】

1、識字和寫字

2、理解、背誦老師說的話

【教學難點】

用自己的話說說老師的話的意思

【教具準備】

生字卡片、掛圖

【教學課時】

2課時

第一課時

教學目標：

1、在拼音幫助下，把課文讀通順

2、看插圖理解課文

3、有感情朗讀

教具準備：掛圖

教學過程：

一、揭示課題。

二、課堂預習。

1.提出預習要求。

(1)藉助拼音把課文讀通順。

(2)把本課的生字詞在課文中勾畫出來，讀幾遍。

(3)藉助拼音讀準生詞，並畫出不明白的句子。

(4)熟練地讀課文。

2.指導學生一步步進行預習。

(1)按照預習的第(1)、(2)題做，教師巡視。

(2)完成(3)、(4)題，教師巡視，瞭解情況。

3.檢查預習情況，(出示帶生字的詞語卡片)糾正讀音。

4.學生自由讀課文，教師指名試讀。

三、理解課文內容。

1.範讀課文，要求學生聽準老師的讀音。

2.學生小聲讀課文，給課文標出自然段的序號。

3.學習第一自然段。

①指名讀第一自然段，思考：這段有幾句話？每句話告訴我們什麼？

②學生回答問題，教師指導，重點理解“著名”的意思。

③誰能用一句話說出達芬奇是什麼時候，哪國的人，幹什麼的？

④指導朗讀，重讀“著名”一詞。

第二課時

教學目標：

1、會認、會寫本課生字

教具準備：生字卡片

教學過程：

一、導語：上節課我們學習了第一自然段，知道了達芬奇是個著名的畫家。他是怎樣成爲著名畫家的呢？我們帶着這個問題繼續學習二至四自然段。

二、學習第二自然段。

1.指名朗讀。大家思考：達芬奇開始學畫雞蛋的時候態度怎樣？從哪句話可以看出來？爲什麼會這樣？

2.引導理解：

①什麼是不耐煩？

②爲什麼不耐煩？(從兩方面引導：一是“畫了一個又讓畫一個”，二是他以爲“太簡單”)

3.指導讀第一、二句，(第一句重讀“又讓”，第二句重讀“不耐煩”“天天”“太簡單”，要讀出不耐煩的語氣)

4.提問：看到他不耐煩了，老師怎樣教育他？(默讀老師說的話)老師的話共幾句？每句話的意思是什麼？

5.先結合插圖理解“嚴肅”一詞，然後從三方面引導理解老師的四句話。

(1)第一句：“你認爲畫雞蛋很容易，這就錯了。”(理解“容易”一詞，和“簡單”比較)

(2)理解第二、三句。

老師爲什麼說達芬奇的認爲錯了呢？引導學生找出有關句子，用橫線勾畫出來。討論理解：①“一千個”——沒有形狀完全相同的。(用實物雞蛋演示，使學生知道每個雞蛋看上去樣子好像都一樣，仔細觀察纔看出不同形狀來)

②每個雞蛋——從不同的角度看，形狀不一樣。(透過實物演示，使學生理解“不同的角度”，弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什麼不同？)

③說說這兩句話的意思。

④指名讀“老師”的前三句話。然後讓學生在第一句和第二、三句之間加上“因爲”再讀一讀。(加深理解句與句之間的關係)

(3)理解第四句話。

①讀第四句話，理解“準確”、“熟練”。

②爲什麼讓達芬奇畫雞蛋就能使他“看得準確”、“畫得熟練”呢？(引導學生聯繫第二、三句來理解)

③“看得準確”和“眼力”，“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什麼聯繫。(透過兩個詞語的聯繫使學生理解到“看得準確”就是有“眼力”，“畫得熟練”就能形成“技巧”，從而使學生理解“眼力”和“技巧”的意思)

④幻燈出示下面句子，讓學生讀一讀。看得準確就是有眼力。

畫得熟練就能形成技巧。

⑤再讀第四句。

(4)讓學生自由讀老師說的話，想一想“老師”爲什麼總讓達芬奇畫雞蛋？(5)讓學生用自己的話回答上述問題。

(6)指導朗讀老師的話。

三、學習第三自然段。

1.指名讀，想想這段告訴我們什麼？

2.理解“聽從”“用心”。把“聽從”和“聽”比較，把“一張又一張”與“一張”比較，再和“許多”相聯繫。

3.提問：達芬奇後來的態度與開始畫雞蛋時的態度有什麼不同，爲什麼？你覺得他是個什麼樣的人。(引導學生聯繫第二自然段進行討論)

四、學習第四自然段。

1.指名讀。思考這句話告訴我們什麼？

2.理解“無論……都……”

①“無論畫什麼”是什麼意思？

②“又快又像”說明什麼？(引導學生聯繫第二自然段中“眼力”“技巧”來理解)

3.達芬奇爲什麼能畫得“又快又像”？(聯繫第三自然段，使學生懂得只有明確目的，刻苦練習，纔能有好眼力，形成繪畫技巧)

五、總結全文。

1.指名讀第一自然段，思考達芬奇爲什麼能成爲著名的畫家？

2.聯繫自己，談談學了這一課你懂得了什麼道理。

3.朗讀全文。

六、指導分析字形，學習寫字。

1.學生利用已有識字知識自學生字。

(1)照樣子，寫出下面字的組成部分。

例：練 糹 __始____全____角____度____易___技___準____確____

(2)按筆順寫一寫。

(3)說一說上面這些字可以怎樣記住它們。

(4)觀察這些字在田字格中的位置，照着樣子在田字格里寫三個。

2.指導重、難點字。

易：下邊是“勿”，寫時告訴學生兩撇要分開，不要捱得太緊，也不要寫得太長。

技：是提手旁不要寫成木字旁。

巧：左邊是“工字旁”三筆寫成，第三筆是提，不是橫。要和“切”的

3.比一比，說說有哪些不同，再組詞。

七、完成課後第2題。

八、朗讀課文。

畫雞蛋教案7

教材分析：

這篇課文講的是世界著名畫家達·芬奇小時候學畫的故事。文章緊緊圍繞達·芬奇學畫畫，老師先讓他畫雞蛋這件事展開記敘，重點記敘了老師爲什麼要這樣做的原因和目的。這部分內容含義比較深刻，是本文教學的重點，也是學生理解上的難點。

教學目標：

1、認知：識字15個，寫字7個。

2、情感態度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

3、培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

4、瞭解課文內容，使學生懂得不管幹什麼都必須有勤學苦練的精神。

教學過程：

一、揭題，質疑：

1、出示課題：畫雞蛋

2、質疑：讀了題目，你有什麼疑問？（誰畫雞蛋？爲什麼要畫雞蛋？雞蛋畫得怎麼樣？）

二、初讀課文。

（一）自由讀課文。說說這篇課文主要講了一件什麼事？

（二）指名回答。（課文講達芬奇學畫雞蛋的事。）

三、學習第一段：

（一）課件出示第一段：（四百多年以前，有個意大利人叫達芬奇。他是個著名的畫家。）

（二）指名讀，說說從第一段中，你讀懂了什麼？

根據學生回答，老師課件出示：年代 名字 國家 怎麼樣的人

（三）你能不能換一種說法，來介紹達芬奇呀？（重新組織語言，但仍然把達芬奇的這些方面介紹出來。）學生說句子，老師調整詞序。

小結：表達同一個意思，可以有很多種不同的方法。

四、學習第二段：

（一）爲什麼要寫達芬奇學畫雞蛋的事呢？自由讀第二段。

（二）指名回答。

（三）出示老師的話，指名讀。

（四）從老師的話中，你讀懂了什麼？（1、每一個雞蛋，從不同的角度看，形狀是不一樣的。2、爲了訓練達芬奇的眼力和繪畫技巧。）

（五）齊讀課文老師說的話。

（六）達芬奇按照老師說的，結果怎麼樣？

五、學習最後一段：

（1）讀最後一段。（出示最後一段話，無論都顯紅色。）

（2）用無論……都……說話。

六、總結：現在你知道了嗎？達芬奇小時候學畫畫和他長大後成爲畫家有什麼關係？（正是因爲他小時候認真學畫畫，所以長大後能成爲著名的畫家。）