語文《畫雞蛋》教案

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的語文《畫雞蛋》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文《畫雞蛋》教案1

一、匯入，學習第一段

1、引題：小朋友們，這是什麼?(出示雞蛋)現在老師請你們來畫一畫雞蛋。400年前，有位大畫家也畫過雞蛋(引出課題，讀)。

2、出示第一段：知道這位大畫家是誰嗎?這是他的名人卡(出示第一段)，請小朋友自己讀一讀這張名人卡上的資訊，注意把字音讀準確了。(生自讀、指名讀、齊讀，糾音：著zh/停頓：有個意大利人 叫達芬奇)

3、提煉、複述：達芬奇要請你們幫他製作一張名片;有了名片的幫忙，你們能自信滿滿地向別人介紹一下達芬奇嗎?換詞理解“著名”(有名、出名)

4、欣賞達芬奇作品

二、初讀

1、這位畫家在畫雞蛋時會發生什麼有趣的故事呢?自讀課文

2、玩砸雞蛋的遊戲(開火車讀詞：第一行有近義詞，第二行前後鼻、平翹舌;小老師帶讀)

3、把生字寶寶帶到第二段讀

三、精讀第二段

1、質疑：讀了達芬奇畫雞蛋的過程，你的小腦瓜裏肯定冒出了一個又一個的問號。

(生：爲什麼老是總讓達芬奇畫雞蛋?)

2、理解不耐煩：①出示資料：“達·芬奇每天一大早就對着雞蛋畫起來，直到夜深人靜了，仍然對着雞蛋畫，這樣整整經過了3年的努力。”連達芬奇也不耐煩了。②在生活中，什麼事情讓你不耐煩?給我們表演一下不耐煩時的表情。③讀出不耐煩的語氣(帶表情讀)

3、感知反問句：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單(dān)了嗎?”(達芬奇認爲畫雞蛋簡單嗎?你能給這句話變個說法嗎?爲“簡單”找朋友、對手：容易、複雜;讀出問句的語氣)

4畫雞蛋原因：找一找老師說了幾句話，那麼老師認爲畫雞蛋容易嗎?(不容易)老師的理由是什麼?(觀察4個不同的雞蛋，感受“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。”/數碼展臺改變角度觀察雞蛋，理解“每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。”)

5、畫雞蛋目的：老師總讓達芬奇畫雞蛋的目的又是什麼?

6、讀出嚴肅(指名讀)男女角色扮演讀

四、學習第三段

1、聽了老師的話，達芬奇又開始埋頭畫起了雞蛋，這時畫得非常____(用心)哪裏看出他非常用心?(一張又一張，每一張都，讀出重音)

五、、學習第四段

功夫不負有心人，出示第四段(重讀“無論”、“都”，無論我們還能換種說法：不管、不論，仿句;又快又像：擴展“又……又……”式詞，重讀)

六、欣賞結尾

欣賞達芬奇作品：學習了這篇課文，你有什麼收穫?(只有下苦功夫練習，才能學到本領。)

語文《畫雞蛋》教案2

教學目標：

1、學習本課6個生字，會認2個生字，學會本課詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、理解課文內容，思考爲什麼只有小花貓畫的雞蛋纔像雞蛋。

教學重點：

1、學習本課6個生字，會認2個生字，學會本課詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：

1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。

2、理解課文內容，思考爲什麼只有小花貓畫的雞蛋纔像雞蛋。

課時安排：

兩課時。

第一課時

教學目標：

1、學習本課3個生字，會認2個生字，學會本課詞語。

2、能正確、流利的朗讀課文。

3、學習課文最後一段，瞭解只有小花貓畫的纔像，其他的小動物都畫得不像，瞭解山羊老師的態度以及他們的畫畫得像什麼。

教學重點：

1、學習本課3個生字，會認2個生字，學會本課詞語。

2、能正確、流利的朗讀課文。

教學難點：

學習課文最後一段，瞭解只有小花貓畫的纔像，其他的小動物都畫得不像，瞭解山羊老師的態度以及他們的畫畫得像什麼。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖。

教學過程：

一、激趣匯入。

1、出示雞蛋，這是什麼？

2、講述達芬奇畫雞蛋的故事。

3、板書課題，看到題目，你想知道什麼？

二、初讀課文。

1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，藉助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

（1）自由認讀。

（2）請“小老師”來帶讀生字。

（3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

（4）去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎麼記住的？（學生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標出自然段序號。

5、指名一個同學讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。

7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。

8、讀後評議：誰讀得好？好在哪裏？不足是什麼？

三、學習課文1、2自然段。

1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什麼明白的。有什麼不懂的地方。

2、學生質疑。

3、他們畫的雞蛋是什麼樣子的？誰來把他們的作品送回家？

4、老師看到他們的作品，有什麼感覺？自由朗讀最後一段。思考：誰畫雞蛋？誰畫得？哪裏看出？

5、指名回答，讓學生了解只有小花貓的畫山羊老師才滿意，其他的都覺得很奇怪。

6、齊讀最後一段。

四、學寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、範寫“容”。

4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完後仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得？好在哪裏？

五、作業設計。

朗讀課文。

板書設計：

20、畫雞蛋

小猴小兔小豬小花貓

桃子蘿蔔大肚子雞蛋

第二課時

教學目標：

1、學習本課3個生字，複習鞏固2個生字。

2、能有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。

3、理解課文內容，思考爲什麼只有小花貓畫的雞蛋纔像雞蛋。

教學重點：

1、學習本課3個生字，複習鞏固2個生字。

2、能有感情的朗讀課文。

教學難點：

1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。

2、理解課文內容，思考爲什麼只有小花貓畫的雞蛋纔像雞蛋。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖0

教學過程：

一、複習字詞。

1、認讀生字卡。

2、“生字開花”遊戲。、

二、理解課文內容，體會角色性格，明白其中的道理。

1、全班齊讀第一自然段。

2、分組交流2—5段。爲什麼小花貓畫得；其他人畫得不好？找出相關詞句分角色朗讀。

3、全班交流，指導讀出角色性格特點。

4、指名錶演讀2—5段。

5、齊讀全文，你想對小花貓說什麼？對其他人說什麼？

教師引讀這一段。

6、思考：爲什麼只有小花貓畫得像？

三、指導寫字。

1、觀察，讀記生字。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、範寫“楚”。

4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完後仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得？好在哪裏？

四、練習。

（）的小猴（）的小豬

（）的小兔（）的小花貓

（）的山羊老師

五、作業設計。

1、朗讀課文。

2、預習古詩。

板書設計：

20、畫雞蛋

小猴容易

小兔會了

小豬時間早，先睡

小貓一邊看，一邊畫（）

語文《畫雞蛋》教案3

教材簡析：

《畫雞蛋》是一篇寫人記事的文章，講述的是達芬奇小時候學畫畫的事。本文篇幅短小，透過達芬奇和老師的對話揭示出了老師讓他天天畫雞蛋的原因，透過寫達芬奇後來行爲的轉變，表現出達芬奇刻苦學畫的精神。同時，告訴我們做事情只有專心致志、勤學苦練才能成功。

設計理念：

以讀爲本，透過各種形式的讀使學生進入情境，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累語言，在讀中受到思想的啓迪。

教學目標：

1、理解課文內容，懂得做任何事要想成功都要靠專心致志，勤奮努力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的'話。

3、會認“芬、著”等8個生字；會寫“雞、簡、就”等11個生字和鳥字旁。

教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中老師說的話

教學準備：顏色、形狀不相同的雞蛋；生字卡片。

教學過程：

一、創設情境，匯入新課

媒體出示達芬奇的圖片，孩子們，你們知道圖片上的人是誰嗎？他是意大利的畫家達·芬奇他不僅是一位偉大的畫家，並且是天文學家、科學家、詩人、音樂家、發明家、力學家和工程師，是一位多才多藝全面發展的人。他還能用左手寫字和作畫，是一位“曠世奇才”。今天這節課就讓我們走進達芬奇看看他小時候是怎樣畫雞蛋的。（透過圖片和時代背景介紹匯入新課可以激發學生對達芬奇的崇敬和熱愛，從而激發學生的學習熱情。）

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字圈出來問同桌或老師。

2、檢查詞語：不耐煩、嚴肅、訓練、熟練、準確、簡單、哪個、意大利（以詞帶字來檢驗學生對生子的掌握情況）

3、指名讀課文，其他同學邊聽邊標出自然段，你覺得他是怎樣的一個小達芬奇呢？

4、學生彙報：（勤奮、刻苦、認真、努力）

過渡：達芬奇剛開始學畫雞蛋時就很刻苦、很認真嗎？不耐煩了。你是怎麼知道的？

三、品讀重點，理解課文

生：開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋，他畫了一個又一個，一畫就是好多天。他畫的不耐煩了，就問老師：“老師你天天讓我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？

師：不耐煩了什麼意思？就是對畫雞蛋厭倦了，再也忍不住了，再也不想畫了。爲什麼不願意畫了？

生：（他畫了一個又一個，一畫就是好多天。覺得畫雞蛋簡單即容易）你能把它讀出來嗎？要讀出不耐煩的語氣來？（指導朗讀達芬奇的話讓學生從朗讀中體會不耐煩的語氣，從而加深對詞語不耐煩、簡單的理解。）

師：老師覺得畫雞蛋容易嗎？他是怎麼說的？老師嚴肅的說：“你以爲畫雞蛋很容易嗎？這就錯了。（嚴肅，指老師的態度很認真）請同學們讀一讀這句話，要讀出老師嚴肅的神情來？誰來試一試。

生讀：

師：達芬奇覺得畫雞蛋很簡單，可是老師覺得畫雞蛋不容易，他們誰說的對呢？你是怎麼知道的呀？

生：①“在一千個雞蛋當中，沒有哪兩個是完全相同的。每個雞蛋從不同的角度看，形狀也不一樣。

（用實物雞蛋演示，使學生知道每個雞蛋看上去樣子好像都一樣，仔細觀察纔看出不同形狀來，從而使學生理解“不同的角度”，弄清從不同角度看雞蛋，形狀是不同的）

師：是的，正因爲從不同的角度去看每個雞蛋，形狀都各不相同，達芬奇開始學畫畫的時候，老師天天讓他畫雞蛋，這樣做是爲了：

出示填空題：我讓你畫雞蛋，就是要（訓練）你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得（熟練）。（指導朗讀、再齊讀。）

師：老師之所以讓達芬奇天天畫雞蛋就是要引讀：我讓你畫雞蛋，就是要（訓練）你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得（熟練）。（這一練習題的設計以及透過各種形式的朗讀

來增強學生理解老師老師讓達芬奇畫雞蛋的目的）

師：爲什麼讓達·芬奇畫雞蛋就能使他“看得準確”、“畫得熟練”呢？

生：因爲“在一千個雞蛋當中，沒有哪兩個是完全相同的。每個雞蛋從不同的角度看，形狀也不一樣、

師：同時幻燈出示

出示幻燈片：因爲有了好眼力，才能發現細小差別，也才能觀察得準確。所以要好好練習基本功，才能提高技巧，畫起來才能得心應手，達到熟練的程度。

齊讀2自然段：（感受老師教育學生的良苦用心和達芬奇學畫的刻苦。此時的朗讀要求學生要比剛纔的更投入，感情更飽滿。）

過渡：達芬奇聽了老師的教導後是怎麼做的？（用心，畫了一張又一張。）生：達芬奇用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫出了形狀不同的雞蛋。理解用心的意思。

師：你能用“畫了一張又一張”這樣的詞語來說明達芬奇用心地畫雞蛋，學生可以擴詞爲如“畫了一天又一天……”“畫了一年又一年”（透過擴詞來理解達芬奇用心畫雞蛋）

補充材料：是呀，聽了老師的教導，達·芬奇每天一大早就對着雞蛋畫起來，直到夜深人靜了，仍然對着雞蛋畫，這樣整整經過了3年的努力才把雞蛋畫好。我們再來回顧一下老師說的話：出示填空：老師嚴肅地說：“你以爲畫雞蛋很（容易）嗎？，這就錯了。在（一千個）雞蛋當中，沒有哪兩個是（完全）相同的。每個雞蛋從不同的（角度）去看，（形狀）也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的（眼力）和（繪畫技巧），使你能看得（準確），畫得（熟練）。

師：達芬奇不僅聽從了老師的話，更是聽懂了老師的話。他都聽懂了什麼？請你選擇下面的句式說一說：

，所以畫雞蛋並不容易。

因爲，所以我讓你畫雞蛋。

因爲，所以。

師：正是因爲畫雞蛋訓練了他的眼力和繪畫技巧，給他打好了基礎。出示句子：後來，達·芬奇無論畫什麼，都能畫得又快又像，終於成爲世界的畫家。（齊讀句子）“無論……都……”還可以換成什麼詞？不管還不論都

照樣子說一說：例如：又快又像：

“無論……都……”這一關聯詞語表示條件不同而結果不變，表達了達、芬奇刻苦學畫的結果。“又…又…”表示兩種情況同時存在，“快”“像”正是他成爲世界畫家的證明。這個結果也告訴我們一個道理：一份耕耘，一分收穫

五、全課總結

達·芬奇之所以能成爲的大畫家，這與他小時候老師叫他畫雞蛋是分不開的。學了這篇課文之後，使我們懂得了無論做什麼事只要專心致志、勤學苦練才都就能獲得成功。

語文《畫雞蛋》教案4

教學目標：

1、學會本課11個生字和生字組成的詞語。

2、理解課文內容，懂得苦練基本功的重要性。

3、朗讀課文。背誦課文中老師說的話。

教學重點難點：

理解老師的話和達·芬奇學畫態度轉變之間的聯繫，明白刻苦練功的道理。

教學思路：

教學中，可取消獨立識字的環節，把閱讀作爲識字的重要途徑，節省教學時間，提高識字效率，提早發展語言。可分三步：第一步，初讀課文，識記字音。第二步，逐段閱讀課文，理解課文內容，認識刻苦練基本功的重要性，在理解課文的同時，理解生字生詞的意思。第三步，突出重點，綜合訓練，識記字形。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，感知課文內容，識記生字字音。

1、揭示課題，提出問題。

課文講了誰學畫雞蛋？爲什麼要畫雞蛋？結果怎樣？

2、引導學生帶着問題讀課文，把課題和課文內容聯繫起來。

（1）自由練讀。要求借助拼音把課文讀通順，標出自然段；畫出生字並記住字音。

（2）檢查朗讀和字音掌握情況。

先指名分自然段讀課文，在朗讀中進一步識記字音，然後讓學生離開課文認讀不帶拼音的生字卡片。

3、朗讀全文。思考：《畫雞蛋》講的是誰學畫雞蛋的事？他是個什麼人？

讀後回答：《畫雞蛋》講的是達·芬奇學畫雞蛋的事。他是著名的畫家。

教師簡介達·芬奇：他是意大利人。是400年前非常出名的畫家。他一生都研究繪畫，他的畫有的已成爲世界公認的藝術珍品。他所以取得這樣的成就，是和他刻苦練習繪畫分不開的。有許多苦練繪畫的故事是很感人的。畫雞蛋就是其中的一個。

二、學習第1自然段。

在教師介紹的基礎上讀第1自然段。

理解“著名”的意思，指導學生朗讀。“著名”要讀重音，以突出達·芬奇是個什麼樣的畫家。

三、默讀2、3自然段。思考：達·芬奇開始學畫蛋時態度怎樣？聽了老師的話態度有什麼變化？爲什麼他的態度變了？

第二課時

一、複習第1自然段。

達·芬奇是什麼時候的人？哪個國家的人？是幹什麼的？

二、講讀2—4自然段。瞭解達·芬奇學畫雞蛋的表現和結果，理解生字詞的意思。

導言：達·芬奇成爲著名的畫家，是他刻苦練習繪畫的結果。我們繼續學課文，從他學畫雞蛋的故事中瞭解他是怎樣按照老師的要求苦練繪畫本領的。

1、讀第2段，思考：達·芬奇開始學畫時，態度怎樣？老師是怎樣教育他的？

讀後討論回答：

（1）老師是怎樣讓他畫雞蛋的？（畫了一個又讓畫一個）

（2）達·芬奇的態度怎樣？（不耐煩）

（3）他爲什麼不耐煩呢？

先引導學生聯繫老師讓他畫一個又讓畫一個回答。瞭解因爲畫得多了他不耐煩了。

再引導學生聯繫達·芬奇的話想。“天天”是說達·芬奇認爲畫雞蛋時間長了。“太簡單”是說達·芬奇認爲畫雞蛋容易，用不着這麼練。所以就不耐煩了。

然後指導學生朗讀，讀時強調“畫一個又讓畫一個”、“天天”、“太簡單”等詞語，讀出不耐煩的語氣。

（4）達·芬奇的態度對嗎？老師是怎樣教育他的呢？看圖上老師的表情，體會老師說話時嚴肅的語氣，用嚴肅的語氣讀老師的話，再理解老師說的4句話。

第1句話告訴了達·芬奇什麼？（達·芬奇以爲畫雞蛋容易，是錯的。“容易”在這裏是說畫雞蛋簡單，很好畫的意思）

第2、3句話，老師告訴達·芬奇畫雞蛋很不容易。爲什麼說不容易呢？（“在一千個雞蛋中沒有形狀完全相同的。”是第1個原因。意思是說雞蛋的形狀看起來差不多，但“仔細”看，一千個雞蛋中每個跟每個都有差別。“每個雞蛋從不同角度看，形狀也不一樣，”是第2個原因。可讓學生從不同角度看同一個雞蛋，自己去發現不同，從而理解“不同角度”的意思）

第4句話，老師讓達·芬奇反覆畫雞蛋的目的是什麼？（訓練眼力和繪畫技巧）訓練眼力是爲了什麼？（是爲了觀察事物準確，畫得像。“眼力”指觀察能力。“觀察準確”是說看的一點不差）訓練繪畫技巧是爲了什麼？（是爲了畫得熟練。這樣就會畫得快）

再讀老師說的4句話。體會老師是怎樣嚴肅地給達·芬奇講道理的。

2、讀第3段，思考：達·芬奇聽了老師的話，懂得了畫雞蛋的重要性，畫雞蛋的態度有什麼變化？

（1）達·芬奇聽了老師的話是怎樣畫雞蛋的？畫出一個詞語。（用心畫）

（2）從哪兒看出他是用心畫雞蛋的？從“畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。”可以看出達·芬奇耐心反覆練習畫雞蛋，非常用心。

（3）指導朗讀，帶點的詞語要重讀，突出達·芬奇是怎樣畫雞蛋的。

3、讀第4段，思考：達·芬奇用心畫雞蛋結果怎樣？

（1）“無論畫什麼，都畫得又快又像。”是什麼意思？（畫什麼都畫得又快又像，沒有畫得不快不像的）讀一讀，讀出讚美的語氣。

（2）達·芬奇爲什麼畫什麼都畫得又快又像呢？他反覆練習畫雞蛋，掌握了繪畫技巧，畫得熟練了，所以就快；透過訓練眼力，他看得準確了，所以畫得就像）

4、達·芬奇畫什麼都畫得又快又像，所以成爲著名的畫家。你向達·芬奇學習什麼？要想畫出好畫，寫出好字，學會唱歌，寫好作文，應該怎麼辦？（學習達·芬奇苦練繪畫技巧的精神。要想掌握上述本領就要從小刻苦練習）

三、綜合練習，識記字形。

1、看田字格中的生字，應該怎樣記住這些字的字形，練習說一說。

2、教師指導分析字形。

（1）哪幾個是左右結構的字？應該怎樣記？

始：把“擡”字的“扌”換成“女”。

練：左邊是“糹”，注意右邊的第3筆不要寫成“東”。

技：與“枝”形近，左邊的部首不同。

準：和“誰”形近，右邊的部首不同。

確：左邊是“石”，右邊是新學的“角”字。

（2）上下結構的字有哪幾個？怎樣記？

角：上邊是？，下邊是“用”。

易：上邊是“日”不是“目”，下邊是“勿”。

（3）半包圍結構的字有“度”，怎樣記住它呢？

度：外面是“廣”，裏面的上半部分是一艹廿，下邊是“又”。

3、指導學生在田字格里寫字頭。

4、完成課後第2題。

語文《畫雞蛋》教案5

教學目標：

1、認知：識字15個，寫字7個。

2、情感態度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

3、培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

教學過程：

第一課時

一、匯入新課：

師：（展示鞋盒子。）同學們，請看老師手中拿的是什麼？（讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子）其他同學評判一下，他們說的內容一樣嗎？（不一樣）爲什麼同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？（沒有）那是什麼原因呢？（因爲觀察角度不同）同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》（板書課題）大家一齊讀一遍。（認生字“蛋”。採取學生自己分析的方法認識這個字）

二、學習新課：

1、自讀課文，初步識字。

這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個的畫家叫達芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎？（好畫）

那他的老師爲什麼還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道是爲什麼嗎？（想）

那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎麼辦？（讓幾個學生分別說一說）嗯，大家真聰明。現在就請大家讀課文吧。

2、檢查識字和自讀的情況。

大家讀課文都很認真，生字都學會了嗎？（學會了）那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎？（能）老師給大家準備了一些，我們來試一試。（出示卡片。）

請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然後我們來彙報各小組的檢查情況。（學生積極投入到學習中，教師巡迴，瞭解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。）

已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？（能）

怎麼教？（讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）

（學生開始學習，教師繼續巡迴檢查，瞭解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）

同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來？（提問幾名學生讀課文）

3、範讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎麼讀的。好不好？（好）（師範讀課文）

4、再讀課文，強化識字和閱讀。同學們讀得真好。現在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好？（好）開始吧。

5、同學們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰能告訴老師，達芬奇的老師爲什麼天天讓他畫雞蛋？現在你覺得雞蛋好畫嗎？（不好畫）（學生回答完後，再齊讀一遍達芬奇老師的話。）

達芬奇聽了老師的話是怎樣做的？（又畫了許許多多不同的雞蛋）

他爲什麼又畫了許許多多不同的雞蛋呢？（一時回答不上來，可以小組內討論。）

再後來，達芬奇怎麼樣了？（他不管做什麼事都非常認真；他成了一個的畫家；……）

學習了這一課，你想對同學們說些什麼呢？

6、小結。

第二課時

一、“開火車”，鞏固識字成果。

出示生字卡片，學生認讀時，透過“你是怎麼記住這個字的？”“你能用它組一個詞嗎？”“你會用這個詞說一句話嗎？”等幫助強化識記。

二、指導寫字。

“就”“完”“同”三字，學生透過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導學生自己說出字形上的不同，幫助掌握；“非” “練”二字，先讓學生自己說出字形的結構特點，教師再透過示範書寫，指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調筆順和結構安排，指導寫得漂亮、端正、勻稱。

三、練習說話。

出示下列詞語：練習認真觀察簡單容易非常學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。（如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句，或者在一個句子裏用了一個以上的詞語，要及時表揚。）

四、檢查讀課文，問題延伸，引導養成做事認真的習慣。

請同學們想一想，你以前做事情，有沒有像達芬奇小時候畫雞蛋那樣，很快就不耐煩了？學了這篇課文，今後你想怎樣做？說給同學們聽好嗎？

語文《畫雞蛋》教案6

師：小朋友，這節課我們繼續學習第14課，課題是——畫雞蛋

生：畫雞蛋。

師：（板書課題）上節課我們讀了課文，學了生字，瞭解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事？

生：達.芬奇。

師：把話說完整。

生：這篇課文是講達.達芬奇畫雞蛋的事。

師：要是把達.芬奇什麼時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。

生：這篇課文是講達.芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。

師：他說得好不好？

生：（齊）他說得好。

師：大家照他說的樣子練習說一遍。

生：（練習說）

師：開啟書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達.芬奇的。

生：（開啟書，輕聲自由讀第一自然段後）這一自然段有兩句話。

師：這兩句話告訴我們什麼？

生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達.芬奇。他是個著名的畫家。

師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什麼？

生：“四百多年以前”是告訴我們時間。

生：“四百多年以前”是告訴我們什麼時候。

師：說得都對。（出示“什麼時候”的卡片）

師：“意大利”是告訴我們什麼？

生：“意大利”是告訴我們什麼地方。

師：“意大利”是個國家的名字，應該說告訴我們哪個國家。（出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。）“達.芬奇”是告訴我們什麼？

生：“達.芬奇”是告訴我們人物。

師：（出示“人物”的卡片）“著名的畫家”是告訴我們什麼？

生：“著名的畫家”是告訴我們他是什麼人。

師：（出示“是什麼人”的卡片）什麼叫畫家？

生：畫家就是會畫畫的人。

師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎？

生：（發出笑聲）不能。

師：那你們說說什麼樣的人才能叫畫家？

生：會畫畫的大人才能叫畫家。

師：是這樣嗎？我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎？

生：（沉默不語）

師：看來這個問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，並以畫畫爲主要職業的人。懂了嗎？

生：懂了。

師：你們還聽說過什麼“家”？

生：歌唱家。

生：音樂家。

生：科學家。

……

師：什麼是“著名的畫家”？

生：“著名的畫家”就是出名的畫家。

生：“著名的畫家”就是有名的畫家。

師：對了。像達.芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

師：第一自然段的兩句話從“什麼時候、哪個國家、什麼人物，他是什麼人”四個方面概括介紹達.芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達.芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”後邊稍停頓一下。

生：（齊讀）

師：第一自然段兩句話概括介紹達.芬奇，是先講什麼，再講什麼，接着講什麼，最後講什麼？

生：先講什麼時候，再講哪個國家，接着講人物，最後講他是什麼人。

師：他說得好不好？

生：好。

師：爲他鼓掌。

生：（熱烈鼓掌）

師：大家照他這樣說一遍。

生：（齊說）

師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達.芬奇？

師：（把黑板上的卡片順序調整爲：什麼時候、國家、是什麼人、人物）按這樣的順序該怎麼說？自己練習一下。

生：（練習後說）四百多年以前，意大利著名畫家達.芬奇。

師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家，叫達.芬奇。”誰能這樣說一遍。

生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達.芬奇。

師：這樣說就好了。大家練習說一遍。

生：（齊說）

師：（把卡片順序調整爲：什麼時候，是什麼人、人物、國家）按這樣的順序該怎樣說，自己練習一下再站起來對大家說。生：（練習後說）四百多年以前，有個著名的畫家叫達.芬奇，他是意大利人。

師：很好。從這裏我們知道，同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了，說話的能力就提高了。

師：我們知道這篇課文是講達.芬奇開始學畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那麼，老師爲什麼要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，後來又怎樣畫的怎樣想的，他爲什麼會有這樣的變化，他畫雞蛋與成爲著名的畫家有什麼關係。下面我們繼續學習後面的課文，弄懂這些問題，好嗎？

生：好。

（接下去指導學生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。）

點評

《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這裏選取的教學片斷，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學指導思想，紮實的教學功底。

在低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生並不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯繫學生的生活經驗、學習環境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來說是比較容易接受的。

在句子訓練中，着力培養學生的思維能力，又是一個明顯特徵。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，可以說是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好，說活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。

從以上教學片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學生有說話的機會。

從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中，我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學會讀書，學會思考，並受到思想教育。

語文《畫雞蛋》教案7

【教學目標】

1、培養學生識字、寫字能力

2、培養學生認真觀察以及收集資料的能力

【教學重點】

1、識字和寫字

2、理解、背誦老師說的話

【教學難點】

用自己的話說說老師的話的意思

【教具準備】

生字卡片、掛圖

【教學課時】

2課時

第一課時

教學目標：

1、在拼音幫助下，把課文讀通順

2、看插圖理解課文

3、有感情朗讀

教具準備：掛圖

教學過程：

一、揭示課題。

二、課堂預習。

1.提出預習要求。

(1)藉助拼音把課文讀通順。

(2)把本課的生字詞在課文中勾畫出來，讀幾遍。

(3)藉助拼音讀準生詞，並畫出不明白的句子。

(4)熟練地讀課文。

2.指導學生一步步進行預習。

(1)按照預習的第(1)、(2)題做，教師巡視。

(2)完成(3)、(4)題，教師巡視，瞭解情況。

3.檢查預習情況，(出示帶生字的詞語卡片)糾正讀音。

4.學生自由讀課文，教師指名試讀。

三、理解課文內容。

1.範讀課文，要求學生聽準老師的讀音。

2.學生小聲讀課文，給課文標出自然段的序號。

3.學習第一自然段。

①指名讀第一自然段，思考：這段有幾句話？每句話告訴我們什麼？

②學生回答問題，教師指導，重點理解“著名”的意思。

③誰能用一句話說出達芬奇是什麼時候，哪國的人，幹什麼的？

④指導朗讀，重讀“著名”一詞。

第二課時

教學目標：

1、會認、會寫本課生字

教具準備：生字卡片

教學過程：

一、導語：上節課我們學習了第一自然段，知道了達芬奇是個著名的畫家。他是怎樣成爲著名畫家的呢？我們帶着這個問題繼續學習二至四自然段。

二、學習第二自然段。

1.指名朗讀。大家思考：達芬奇開始學畫雞蛋的時候態度怎樣？從哪句話可以看出來？爲什麼會這樣？

2.引導理解：

①什麼是不耐煩？

②爲什麼不耐煩？(從兩方面引導：一是“畫了一個又讓畫一個”，二是他以爲“太簡單”)

3.指導讀第一、二句，(第一句重讀“又讓”，第二句重讀“不耐煩”“天天”“太簡單”，要讀出不耐煩的語氣)

4.提問：看到他不耐煩了，老師怎樣教育他？(默讀老師說的話)老師的話共幾句？每句話的意思是什麼？

5.先結合插圖理解“嚴肅”一詞，然後從三方面引導理解老師的四句話。

(1)第一句：“你認爲畫雞蛋很容易，這就錯了。”(理解“容易”一詞，和“簡單”比較)

(2)理解第二、三句。

老師爲什麼說達芬奇的認爲錯了呢？引導學生找出有關句子，用橫線勾畫出來。討論理解：①“一千個”——沒有形狀完全相同的。(用實物雞蛋演示，使學生知道每個雞蛋看上去樣子好像都一樣，仔細觀察纔看出不同形狀來)

②每個雞蛋——從不同的角度看，形狀不一樣。(透過實物演示，使學生理解“不同的角度”，弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什麼不同？)

③說說這兩句話的意思。

④指名讀“老師”的前三句話。然後讓學生在第一句和第二、三句之間加上“因爲”再讀一讀。(加深理解句與句之間的關係)

(3)理解第四句話。

①讀第四句話，理解“準確”、“熟練”。

②爲什麼讓達芬奇畫雞蛋就能使他“看得準確”、“畫得熟練”呢？(引導學生聯繫第二、三句來理解)

③“看得準確”和“眼力”，“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什麼聯繫。(透過兩個詞語的聯繫使學生理解到“看得準確”就是有“眼力”，“畫得熟練”就能形成“技巧”，從而使學生理解“眼力”和“技巧”的意思)

④幻燈出示下面句子，讓學生讀一讀。看得準確就是有眼力。

畫得熟練就能形成技巧。

⑤再讀第四句。

(4)讓學生自由讀老師說的話，想一想“老師”爲什麼總讓達芬奇畫雞蛋？(5)讓學生用自己的話回答上述問題。

(6)指導朗讀老師的話。

三、學習第三自然段。

1.指名讀，想想這段告訴我們什麼？

2.理解“聽從”“用心”。把“聽從”和“聽”比較，把“一張又一張”與“一張”比較，再和“許多”相聯繫。

3.提問：達芬奇後來的態度與開始畫雞蛋時的態度有什麼不同，爲什麼？你覺得他是個什麼樣的人。(引導學生聯繫第二自然段進行討論)

四、學習第四自然段。

1.指名讀。思考這句話告訴我們什麼？

2.理解“無論……都……”

①“無論畫什麼”是什麼意思？

②“又快又像”說明什麼？(引導學生聯繫第二自然段中“眼力”“技巧”來理解)

3.達芬奇爲什麼能畫得“又快又像”？(聯繫第三自然段，使學生懂得只有明確目的，刻苦練習，纔能有好眼力，形成繪畫技巧)

五、總結全文。

1.指名讀第一自然段，思考達芬奇爲什麼能成爲著名的畫家？

2.聯繫自己，談談學了這一課你懂得了什麼道理。

3.朗讀全文。

六、指導分析字形，學習寫字。

1.學生利用已有識字知識自學生字。

(1)照樣子，寫出下面字的組成部分。

例：練 糹 __始____全____角____度____易___技___準____確____

(2)按筆順寫一寫。

(3)說一說上面這些字可以怎樣記住它們。

(4)觀察這些字在田字格中的位置，照着樣子在田字格里寫三個。

2.指導重、難點字。

易：下邊是“勿”，寫時告訴學生兩撇要分開，不要捱得太緊，也不要寫得太長。

技：是提手旁不要寫成木字旁。

巧：左邊是“工字旁”三筆寫成，第三筆是提，不是橫。要和“切”的

3.比一比，說說有哪些不同，再組詞。

七、完成課後第2題。

八、朗讀課文。