軍神教學說課稿
這篇課文記敘了劉元帥在重慶治療受傷的眼睛時,拒絕使用麻醉劑,表現了劉元帥鋼鐵般的意志,表達了作者對劉元帥的敬佩和讚揚的感情。
課文先寫了沃克醫生給劉元帥檢查眼睛傷勢,發現這個郵局職員是個軍人;接着寫沃克給劉元帥做手術,劉元帥拒絕用麻藥,最後寫手術後沃克對劉元帥的敬佩。課文按事情發展的順序並透過人物對話、神態的描寫,表現人物的品質。
這篇課文的教學重點是理解描寫人物對話、神態的語句,體會人物的內心世界;進一步學習快速閱讀課文。
爲了突出重難點,體現語文課程標準理念,能在教學過程中滲透自主、合作、探究的學習方式。我設計瞭如下的教學過程:
一、複習上節課的內容,讓學生回憶軍神指的是誰;這篇課文主要講了什麼;課文的層次結構等。以來鞏固舊知,容易和本節課的新知產生有機的聯繫。
二、教師出示提煉後的上節課學生提的問題,學生用比較快的速度默讀課文,完成學習要求:快速地默讀課文,找出描寫沃克醫生神態、情緒變化的句子;有感情地朗讀找出來的句子,並想想、議議:思考爲什麼有這樣的變化。接着學生默讀自學,而後小小組內朗讀討論。這樣既激發了學生自我動腦的.潛力,又有利於小組的合作學習,讓學生有備而討論,讓合作不流於形式。
三、以小組爲單位,彙報自己的學習成果,在彙報過程中,教師相機出示一些重點的句子,透過朗讀、體會,透過沃克醫生神態情緒的變化,進一步領會劉元帥的內心世界。也讓學生有所朦朧的認識,體會到課文的主人公是劉元帥,但重點描寫了沃克醫生,因爲沃克醫生的變化都是由劉元帥引起的。
這樣彙報結束後,就很自然的引到了本文的寫作手法側面烘托。是以沃克醫生神態、情緒的變化,在襯托劉元帥的堅強意志品質。
四、分角色有感情地朗讀課文。進一步體會、感受。
五、進一步拓展閱讀,擴大知識面。首先出示正面描寫劉元帥受傷經過的片段,讀一讀,找出反映他堅強意志的句子。再推薦圖書(前蘇聯)奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。
六、質疑後教師出示作業,課內的,一題是選詞填空,用這種形式讓學生在具體的語言環境中理解、辨別意思相近的詞語及用法。另一題是綜合全文內容的填空,學生藉此鞏固全文的要領。課外練習一是結合《軍神》一文中給自己印象最深的某部分,寫篇讀後感。小組內選擇優秀習作張貼上牆。另一個是實踐活動,以小組爲單位,舉行《軍神》課本劇的排演。以進一步鍛鍊學生的能力。
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