《全神貫注》說課稿

一、說教材

《全神貫注》是六年制小語第八冊第七單元的一篇講讀課文。課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,對他的一件傑作感到不滿,就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。課文重點敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的2、3、4自然段。作者透過對羅丹的語言、動作、神態的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態描述的維妙維肖。要學生理解羅丹忘我的工作情景，是教學的難點。全文共分五個自然段，段與段銜接非常緊密、緊緊圍繞全神貫注這條主線展開。本單元的訓練重點是段與段之間的聯繫。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯繫。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯繫是學習的重點。根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下教學目的。

1、學會本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。

2、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思。體會最後一個自然段茨威格話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。

3、在給課文分段，歸納段意的基礎上，弄清段與段之間的聯繫。

4、感情朗讀課文。

這篇課文分三課時進行，第一課時：

初讀課文，整體感知，劃分邏輯段。

自學生字詞，檢查評議，書寫生字。

再讀課文，劃出寫羅丹全神貫注的句子。

第三課時：講讀第三邏輯段，理解芡威格話的含義，總結全文，弄清段與段之間聯繫。感情朗讀，完成課後作業。

這裏我單說第二課時：揭示課題，提出學習任務。讀議結合，理解重點句段。依據板書，弄清1—4自然段之間的聯繫。

二、說教法

根據教學目的2、3兩項，結合學生實際，我採用“質疑問難——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。

課文第二自然段敘述“羅丹一會上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。……”這些語言、動作、神態反映他全神貫注地工作情景。對於10歲左右的孩子，理解這些內容，體會這種意境有一定難度。如果單憑教師的講解，採用硬灌的方法，效果一定不佳。我一反常規教法，讓學生針對羅丹的每一種表現大膽質疑，提出自己不懂的問題，然後逐個解決問題。這就把難點化分爲許多小問題。減緩了教學的坡度。接着讓學生看幻燈片，用自己的語言把幻燈片的內容敘述出來。最後再由教師引讀文中的句子，弄清作者是怎樣描寫的。對於1、3、4自然段中的對話,主要採用感情朗讀的方法體會人物的情感,從而理解這些重點詞句。

爲什麼要採用這樣的方法呢?因爲“學起源於思，思起源疑”。教學中問題的提出由學生髮現和由教師的提出效果大不一樣。由學生提出能消除學習上的依賴心理，使學生由一個被動接受者變爲主動學習者，發揮學生的主體作用。讓學生看圖說話，是培想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養能力，發展智力。讓學生在理解羅丹全神貫注工作的'每一個表現的基礎上，看幻燈片用自己的話把羅丹忘我工作的情景敘述出來，既是對前一教學環節的檢查，又是對學生想象力和口頭表達力的鍛鍊，是教學過程的一個昇華。本冊教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，並在朗讀的過程中加課理解。”我對課文1、3、4自然段中的重點句子(主要是人物的對話)，按以上精神讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。幾種方法交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂始終保持旺盛的精神狀態，濃厚的學習興趣。

三、說學法

根據以上教學方法，學生可採用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。透過自己的勞動獲取知識，變被動學習爲主動學習。體現“以教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的原則。

四、說教學過程

(一)揭示課題，提出學習任務。

1、同學們，今天我們繼續學習23課，請大家看課題，這個成語是什麼意思?(注意力高度集中)，學完這課後，你對這個成語的意思會有更深的理解。

2、課文講誰、因什麼事而全神貫注?(羅丹因修改女像而全神貫注)

3、請大家開啟書，誰能用小標題的形式說說課文分哪四部分?(教師板書：看女像、改女像、忘朋友、談感受)

4、昨天的預習中我們劃出了每段中描寫羅丹全神貫注的句子，我們這節課的任務，就是透過對這些重點句的理解，體會大藝術家羅丹是怎樣忘我的工作的。

(二)讀議結合，理解課文的重點句段。

1、抽生讀第一自然段中描寫羅丹全神貫注的句子，教師引導分析羅丹語言中的感嘆號和兩個省略號的作用，體會羅丹一邊觀察一邊思考，一邊說的情景。

2、感情朗讀這段話，加深理解。

3、抽人讀第二段中表現羅丹全神貫注的句子，其他同學一邊聽，一邊思考，針對羅丹的每一個表現各提一個意義的問題：

(1)他一會兒上前，一會兒後退在幹什麼?

(2)他嘴裏嘰哩咕嚕的在說什麼?

(3)眼裏閃着異樣的光是什麼意思?爭吵什麼?

(4)他把地板踩得吱吱響是在幹什麼?

(5)他的情緒爲什麼更加激動了?

(6)他爲什麼像喝醉了酒一樣?

(7)爲什麼作者要寫他癡癡地微笑?

4、抽生對以上問題一一回答。

5、看幻燈片，把以上問題連起來，說說羅丹全神貫注工作的情形。

羅丹一會兒上前，一會兒後退，從不同角度反覆琢磨如何修改，一邊看，還一邊唸唸有詞地彷彿在說：應該這樣改，這樣改更有風采，那樣改缺乏魅力，說着說着，他眼睛一亮，找到了最佳方案。於是他熟練地操起抹刀修改起來，越改越滿意，越改越激動。他如癡如

醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小時以後，他終於改好了，舒心地對着女像癡癡地笑了。

6、作者是怎樣描寫的呢?請在書上畫出描寫羅丹語言、動作、神態的句子。

7、教師引讀。

8、自己讀3、4自然段，想這段主要寫什麼?這段與表現羅丹全神貫注有作用?(這段寫茨威格被關在羅丹的工作室裏。能進一步說明他全神貫注地工作。)

9、朗讀人物對話，體會羅丹雖已修改完女像，但思想還沉浸在剛纔的工作中，所以差點把芡威格鎖在房內，充分說明羅丹全神貫注地工作。

(三)依據板書，說說1—4自然段之間的聯繫。(這幾段僅僅圍繞課題來寫。看女像時羅丹全神貫注地觀察、發現問題。改女像時如癡如醉地工作。改完女像還沉浸在創作的境界中，差點兒把朋友鎖在房裏。)

五、說板書

看女像皺着眉頭

全一會兒……一會兒嘰哩咕嚕

神改女像異樣的光爭吵揮動

貫喝醉酒癡笑

注忘朋友徑自出門

談感受如果……就……