科學技術真神奇說課稿

一、 說教學重點

《科學技術真神奇》是《品德與社會》五年級下冊第一單元的內容。本課文是第一單元學習主題《科技改變世界》的第一篇課文，起到單元領頭羊的作用，能激發學生進一步學好本單元的興趣，充分調動主動求職的積極性。雖然科學精神和科學態度的教育是單元學習的主體的、直觀的目標，但這一目標的實現必須以科學技術的具體“事實”——即日常生活中的科學技術應用、推進人類文明發展的重大科學技術介紹、著名科學家和他們探究、敬業的故事、兒童科技探究精神、興趣、方法的培養等作爲教育的素材，因爲道理往往蘊含在具體的事實和行爲當中。《科學技術真神奇》一課在內容上的重點有四個方面：

1、科學技術在日常生活各個方面的應用及其作用。

2、科學技術在社會各個領域的廣泛應用。

3、歷史上重大的科學技術發明創造。

4、當今及未來的科學技術探究。

根據內容的重點確定本課的教學目標爲：

1、感受科學技術就在日常生活當中，探究科學技術創造發明對社會各個領域的影響。

2、瞭解人類歷史上重大的科學技術成就及其對社會發展進步的推動作用。本課的教學重點是：引導學生認識科學技術對於改善我們生活，促進社會進步發展的作用。教學難點是：科學技術促進社會進步發展的作用。

二、 教學重點的分析

本課教學重點是依據課程標準“走進世界”第6條和“我是中國人”第9、10、11條綜合起來確定的。課程標準“走進世界”第6條指出：“初步瞭解科學技術與人們生活、社會發展的關係，認識科技要爲人類造福。崇尚科學精神和科學態度。”課程標準“我是中國人”第9、10、11條指出：“透過探究日常生活中的農業、工業、交通運輸等與人們生活的關係，體驗各行業的勞動和智慧，關注科學技術對推進社會發展的作用。”故教學重點的確定符合課標精神。正因爲科學技術的神奇才能改變世界，從課題中“神奇”一詞就體現了教學的重點，教者應該重點透過引導學生認識科學技術對於改善我們生活，促進社會進步發展所發揮的重大作用來深入體會神奇的內涵。

學生在“科學技術究竟神奇在哪裏”這一重點問題的牽引下，充滿好奇地去探究科學的奧祕，所以把教學重點定位在“引導學生認識科學技術對於改善我們生活，促進社會進步發展所發揮的重大作用”既能激發學生學科學和探究科學的興趣，也能滿足小學生的好奇心，並且能在具體的事例中感受科技的神奇之處。這一教學重點的定位既符合教育學、心理學的規律，也符合學生的學情。

三、 說教法、學法

根據本課特點及教學目標、重難點的確定，我打算採用以下教法和學法：1、合作學習法。2、觀察研究法。3、參觀訪問法。4、應用資料收集、觀看影像資料法。此教法、學法是依據學生已有的認知水平和求知慾來制定的，努力體現了課標精神，能調動學生的學習積極性，突出了教學的直觀形象，使教學過程變得生動活潑，成爲孩子們探尋科學奧祕的真實旅程，能充分調動學生的各種感官，讓學生在做中學，在實踐中求知，在學生心中埋下科學的種子。此教法、學法體現了自治的、開放的教學模式和學習方式，力求凸顯高年段學生的學習特點。具體教學環節是：

（一）合作探究：主要是透過表演小品——煙熏火燎的材竈做飯和清潔、省力的電飯鍋做飯，讓學生討論小品中兩種方法的利與弊。採用分組用不同的學習方式，擴展瞭解、感受日常生活中的其他科學技術運用。 （二）觀察研究：重點引導學生探索日常生活中的科技，透過讓學生觀察和聯繫日常生活中的科學技術的應用，來推理創造發明的過程。並且透過實物引介的`方式，讓學生了解從人工到蒸汽機時代到電氣化時代到資訊時代的科技發展過程，瞭解從人工到蒸汽機、電力、核能、風能、太陽能、磁場等動力的形成過程，從而感受社會進步的階梯和科技改變人們生活，推動社會進步的作用。

（三）參觀訪問：幫助學生了解社會有關領域的科學技術應用，主要是指農業技術、醫療技術、交通發展等方面的科技發明成果。可聯繫學生參觀東莞科技館的所見所聞和生活中的所見所聞進行交流分享，增強直觀認識。

（四）應用資料、質疑創新：幫助學生了解歷史上重大的科學技術發明創造，瞭解現代科學的成就及憧憬未來科學的發展，本環節將以太空科技爲立足點，拓展瞭解現代乃至未來新興科技諸多領域。透過使用多媒體讓學生觀看相關影視紀錄片，如神舟號飛船紀錄片、國際空間站紀錄片等，組織探究其中的科學技術問題，看誰提的問題多而又有探究力，培養學生的科技想象和創新能力。展示未來科技發展動態資料以進一步激發學生的科技興趣和熱情。

以上教法和學法適合本課內容的教與學，是把活動、觀察、質疑、調查訪問、合作探究、交流分享融爲一體的科學有效的綜合性實踐學習，能較好的達成教學目標，突破重、難點。