《神奇的石頭》說課稿

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編爲大家收集的《神奇的石頭》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、說教材

《神奇的石頭》是教育科學出版社小學藝術課本四年級下冊第五單元“大自然的贈禮”中課題一的教學內容，本課主要引導學生聯繫生活實際，用審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受他們的質樸、自然之美和形態之美。根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，由淺至深地引導學生，透過自主、合作、探究，大膽表現，發展學生的想象創造能力。在教學時則圍繞着石頭的自然美，對於石頭的想象、石頭的傳說和對石頭的創作等進行展開。因此，本課的教學主要是在石頭上的添畫創作。根據本課內容，我設計了以下教學目標：

認知目標：聯繫生活實際，認識、賞心悅析身邊平凡的石頭，瞭解石頭的相關知識。

能力目標：透過學習利用石頭的不同形狀、質地、顏色等特徵進行美術創作，培養學生的審美能力、想象能力和創造能力。

情感目標：透過藝術活動，感受石頭的神奇、質樸、自然之美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的美好願望。

教學重點：透過瞭解不同的石頭，體會石頭的神奇、自然之美。

教學難點：引導學生根據石頭的形狀、質地、顏色等特徵進行再創造，使平凡的石頭變爲藝術品。

教學用具：一些小石頭，水粉顏料等。

二、說學情

本課內容主要針對小學義務教育階段四年級學生進行教學。

我們學校是一所鄉鎮小學，農村是個廣闊的天地。藍天白雲、山川河流、紅花綠葉等五彩斑斕的大千世界爲農村的孩子發現美、欣賞美，提供了豐富的素材。小路、河流、大山中的石頭隨處可見。而小孩子們天性喜歡玩耍，漂亮奇怪的石頭形象亦是他們的玩具。

三、說教法、學法

1、教法

神奇的石頭畫是培養學生對於自然的想象能力、發現能力，創造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關鍵是先要啓發學生想象。在課堂中，教師結合自己的經歷，給學生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學生進行想象沒有多大的困難。初嘗想象樂趣的學生這時一定會對着自己的石頭進行聯想，進行討論，進行探究，課的進行也就順理成章了。

美術的學習是個性化的學習，最忌諱學生作業只有一種模式，一種風格。解決好想象的.問題後，就要解決好如何繪畫的問題。在課堂中，我引導學生從美術的角度去思考創作，從構圖、塗色技巧等方面進行深入的思考。

2、學法

根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，本課中要做到使學生透過聯繫生活中的實際情況，學習觀察、體驗、探究、發展的一個過程。因此，在整個教學過程中，我讓學生始終保持自主、合作、探究的學習方式。發揮學生的主體作用，讓學生真正成爲課堂的主人。而我，則是一個引導者。使學生的創造力在不知不覺中被挖掘、被激發。

作爲現代教學的重要輔助手段，教學也起到了不可替代的作用。如：課的開始以歌曲《有一個美麗的傳說》爲匯入，歌聲委婉悠長極富感染力，點題和匯入一箭雙鵰，把學生帶入了一個全新的想象空間。“石頭是神奇的，到底多神奇？”我這樣問。眼見爲實，耳聽爲虛，播放出神奇的石頭圖片使得這個懸念瞬息即破。

四、說教學過程

1、創設情境，引入課題（板書課題）

播放歌曲《有一個美麗的傳說》，問：從歌曲中你聽到了什麼？生：精美的石頭會唱歌。我的預設是：學生能注意到這句話，因爲對石頭本來就充滿着好奇，本來就是自己喜愛的物品，會唱歌的石頭則能深深地吸引着他們，讓他們由好奇進而想象。接下來的教學就變得順理成章，熒屏出示五張圖片，用以說明神奇的石頭會唱歌。

世界上最大的石頭：座落在澳大利亞的艾爾斯石，純天然的，高出地面348米，長3000米，因爲它的大而聞名於世。

利智復活島石像：特大的石頭，奇怪的人物，是神祕的石頭。

古埃及金字塔：石頭建築，規模宏大、數量之多被世人驚歎爲奇蹟。

海南三亞鹿回頭：我省本土雕塑家林毓豪的雕塑作品。具有海南特色，黎族風情傳說色彩的雕刻。

海南南天一柱：座落在我國三亞著名的天涯海角，一塊最南端的名石。

石頭，自然界中最爲普通的東西，在人們的創造和想象中，卻散發出神奇的色彩。今天我們就來體驗神奇的石頭。

　2、探究學習，瞭解石頭。

熒屏出示幾張圖片，讓學生比較、觀察、合作、探究，說說喜歡那一塊？

透過這個環節的學習，讓學生了解：“一石一木都有美，一山一水都有情。”“美源於發現，更源於創造。”

（1）瞭解石頭，初選石頭（板書）

圖片欣賞的優點是選材容易，可以選取很多典型的例子，具有較強的說服力。但是藝術實踐必須建立在看得見摸得着的事物上，親身體驗是藝術實踐的重要環節。瞭解石頭就是從玩石頭和鑑賞石頭開始的。

師：老師帶了很多石頭，仔細觀察，哪些石頭你認爲比較好看？

學生選石頭。

選擇自己喜歡的石頭，從帶有玩耍性質的辨別中開始接觸石頭，並加以自己的理由，這也是進行藝術創造的前提。

（2）觀察石頭，展開想象。（板書）

老師講一個旅遊趣事。今年，老師到廣西參觀一個溶洞，導遊指着一塊塊大石頭，說這是一隻老虎，那是一位放牛娃……老師對這些石頭讚歎不已。同學們也來說說，自己手裏面的這些石頭都像些什麼？

生：葡萄、蘑菇……

學生進行合作討論，教師從旁引導。

師：我們還能用什麼辦法讓石頭更加形象？

生：畫、雕刻……

師：今天我們就用畫的方法，來改變我們的石頭，使它們更加形象化。

看到石頭，我們展開了想象，這是創作的源泉。

（3）教師引導，學生創作

引導學生以手裏的石頭爲基礎，展開想象，然後創作。

　3、訓練技能、拓展延伸

1）欣賞、討論、探究（板書）

教師提供一組圖片，拓展學生的創作思路。讓學生進行欣賞、討論、探究。

2）作業

利用手上的石頭想象創作一副神奇的石頭畫。

3）評價——個性展現

（1）教師將學生作品用數碼相機拍攝下來，輸入電腦。

（2）展示。學生介紹自己作品的創意。

（3）教師小結。

（4）延伸——知識拓展

關於石頭的話題有許多，它的瑰偉、它的堅定、它無言的奉獻，只有熱愛生活的人才可體悟，生活是美好的，泰山之高，非一石之積，高山需要千千萬萬的一枚枚石頭，才能巍巍壯麗。同學們，假如你是一顆小石頭，你想做怎樣的石頭呢？課後寫寫自己想說的話，在下節課交流。下節課我們將學習“課題二《藏在石頭裏的畫》”

五、說板書設計

神奇的石頭畫

選石頭

外形 色彩