【精選】小學說課稿模板彙總四篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

小學說課稿 篇1

【教學目的】：

執筆姿勢教案培養孩子的靜、定。

【教學重點】：

執筆和姿勢執筆的目的是書寫，因此要從是否便於靈活書寫來看執筆姿勢。

基本功的練習：（橫、豎線條）

知識與技能：掌握橫線條和豎線條的畫法，就可以找到中鋒用筆的技巧。

【學具預備】：

毛筆、墨盒、練習紙

【教學課時】：

（1課時）

過程與方法：看視頻、示範法、糾正法。

情感態度與價值觀：

1、回覆中國傳統文化書法是必不可少的，激發學生熱愛祖國文字的思想情感，培養學生的全方位綜合素質。

2、認識寫字學習是一項長期堅持

【教學過程】：

一、熱身準備：

1、靜坐5—8分鐘；搓熱雙手捂眼睛，再撮熱雙手乾洗臉，拍拍腦袋和肩膀放鬆。

2、複習匯入：

（1）、上節課內容：爲什麼要學習書法，培養綜合素質的“五力”伏羲教育理念。

（2）、今天我們學習，吳教授視頻，如何執筆（5分鐘）。

二、如何執筆

（1）、執筆的各種方法

如何執筆，有很多說法，如雙苞（即雙鉤）、單苞（即單鉤）、迴腕、撮管、握管、搦管等。還有據說傳自鍾繇、王羲之、虞世南，陸彥遠等綜合而成的“五字執筆法”（即擫、押、鉤、格、抵）。

學習執筆首先要記住蘇東坡說的“執筆無定法，要使虛而寬”。“無定法”就是沒有固定的方法，字的大小不同，書寫的姿式不同，紙的位置不同，執筆的方法也不同。“虛”是指手掌要“虛”，如果“實”（握死了）就無法運筆了。“寬”是指運筆的範圍要。大小是相對而言的，因此，要根據字的大小來看運筆的範圍是不是夠“寬”。

學習執筆最重要的是看怎樣執筆才能夠做到靈活運用毛筆。毛筆是個圓錐體，頂端尖，逐漸粗，我們用毛筆寫字時不僅要用筆尖，還要充分運用毛筆的各個側面。只要能夠靈活運用毛筆，能夠充分發揮毛筆的性能，怎麼執筆都可以，只要你自己覺得自然、舒服、能夠達到書寫的目的（效果）就行了。

注意筆桿與紙面的角度。不同的字型，筆桿與紙面角度不同。一般來說，靜止時筆桿與紙面垂直成九十度角，寫靜態的書體，如楷書、篆書、隸書時基本保持這個角度，而動態的書體，如行書、草書，在運筆時筆桿與紙面的角度變化多端，沒有定則。

（2）、執筆位置要低。

（3）、注意指實掌虛。有的孩子握筆很緊，無名指、小指握進了手掌裏。這個時候要注意，先解決掌虛的問題。讓孩子輕輕捏筆，不用力，手掌自然就虛了。

三、姿勢

1、坐姿

兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。

兩腋開啟，不要夾着。

有條件的，可以盤腿坐着寫、跪着寫。

坐着書寫的時候，紙要擺正。

2、站姿

兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。

特別要注意時時提醒、糾正書寫姿勢。

四、練習：畫線條。

五、課堂作業

1、畫出來的線條要有質感。

2、粗細大小一致。

3、（輕音樂伴寫，教師巡視，給坐姿端正、執筆正確、畫的有好的學生獎勵）

4、畫線條好的人臨摹字帖，（曰、）臨摹就向比着靶心打靶，臨摹好的人可以寫少字的作品。

六、課堂小結；

1、教師設問：同學們，今天這堂課，我們練習的是基本功，你能結合自己的理解，談談感受嗎？

2、評出本次課堂的優秀和需要努力的作品。

小學說課稿 篇2

一、英語說課講稿的要素及撰寫方法

與其他學科一樣，英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計。

（一）說教材

說教材要對教材所在的知識系統做簡要分析，透過分析某課教學內容在整個教材體系中的作用，以及本課教學內容與學生先前掌握的知識和將要學習的知識的聯繫，說明教材的地位和作用；透過對課程標準關於教學的具體要求的概括分析，說明本課教學目標的確立及其依據；透過對英漢兩種語言差異和學生的知識水平的簡要分析，確定並說明重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

1、說教材的地位和作用。

說教材的地位和作用，應簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。

2、說教學目標的確立及其依據。

教學目標的確立首先要根據單元教學的目的和要求（對語音、詞彙、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標（goal）。總目標可以是相當概括的。因此，總目標往往以單元教學目標的形式出現，一節課的教學目標（objective）則應落實到與本課教學內容相關的具體語言知識或某項技能上，即：透過本節課的教學，重點解決什麼問題（知識和能力），達到什麼樣的要求。爲了貫徹“寓思想教育於語言教學之中"的教學原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。

教學目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節課的知識目標、能力目標和德育目標，即說明透過一定的教學活動後，學生的知識、能力或情感的變化，並說明做如此要求的理論依據何在。教學目標的表述應有利於教師在教學時對教學目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化爲可觀測的行爲目標，要說明學生在教學後能學會什麼，達到什麼水平，即說明教師預期學生行爲改變的結果，充分發揮教學目標的導向作用。

一般來說，規範、明確的教學目標的表述包括四大要素，即行爲主體、行爲、條件及表現水平或標準。。

（1）知識目標

1）語言知識目標：

2）文化知識目標：

（2）能力目標

1）語言能力目標： 2）智力發展目標：

3）德育（情感情意）目標：

3、說重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

說課稿要寫出該課的重點、難點和關鍵點分別是什麼，並寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據，即在列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明爲什麼該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，爲什麼該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時重點和難點相同），爲什麼該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。

（二）說教法

說教法至少要說明選擇使用何種教學方法，以哪種教學方法爲主，哪幾種方法爲輔，採用什麼教學手段實現教學目標，採用這些教學方法和手段的理論依據是什麼，並說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學過程中貫徹什麼教學原則，採用什麼教學模式，並做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學思想和教學特色，最好單獨列出。

教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。對話課重在培養學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學爲主，活動教學爲輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，採用3P教學模式，組織各種課堂活動。

（三）說學法及學法指導

說學法，要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什麼學習方法，如五官並用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。

說學法可以與說教法結合。教學過程是教與學對立統一的發展過程，學生怎麼學教師就應該怎麼教，教師怎麼教就應該指導學生怎麼學。因此，說學法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學的同時，說明如何指導學生運用有效的學習策略提高學習效率，即說明在具體的教學環節中；針對某一教學活動學生應該採用的學習方法，以及學生處於學習困境時，教師爲解決學生的學習困難應採取的對策。

總之，教師要重視學法指導，要結合教材的具體內容和學生的實際水平，研究如何發揮學生在課堂教學中的主體作用，如何根據各層次學生的學習規律，合理調動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。

（四）說教學程序

說教學程序，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環節教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什麼），組織哪些課堂教學活動，採用什麼教學方法（怎麼教）等等。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業佈置等安排。要說明如何透過教學

突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。

（五）說極書設計

說板書設計要求語言精練，說明板書的整體佈局即可。__

二、撰寫英語說課講稿的注意事項

說課有別於課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。（一）突出理論性

說課講稿有別於教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同於寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重於有針對性的理論指導的闡述；教案只說"怎麼教"，而說課講稿則要重點說清“爲什麼這麼教"。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。

（二）簡明扼要

說課稿有別於教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據必須要有直接的內在聯繫，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要儘量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語。 （三）不拘一格

由於教學內容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥於單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據，採用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉各個要素逐條列出），都能達到說課教研的最終目的。

（四）突出英語學科特點，但要量力而行

原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認爲，現階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因爲，說課是陳述教學方案設計及其理論依據，而不是具體實施課堂教學方案。英語說課的目的主要是進行英語教學研究，提高教師的教研水平，而不側重於提高教師的英語口語表達能力。

三、說課對英語教師提出更高要求

說課能較爲全面地考查教師的專業水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。至於語言、板書、教態等教師職業素質，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質教育要求教師由"經驗型"向“研究型"轉變，說課對督促英語教師提高自身素質起了很大的促進作用。筆者認爲。說課對英語教師提高自身素質提出了以下要求。

（一）深入學習教育學、心理學、英語學科教學論教育科學理論

英語教師要用科學的教育教學理論武裝自己。只有掌握了現代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現代科學理論指導英語教學實踐。

（二）熟悉中小學英語課程標準和教材

英語教師只有熟悉英語課程標準和教材，才能科學地熟練地駕馭教材，準確地把握重點、難點、關鍵點，確定明確的教學目標，並透過科學的教學方法實現課堂教學目標。

（三）掌握先進的教育教學技術

英語教師應學習掌握先進的教育教學技術，應根據教學內容恰當地選擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂教學設計，靈活地運用先進的教育教學技術，提高課堂教學效率。

（四）樹立正確的素質教育觀

英語教師應樹立正確的素質教育觀，應面向全體學生實施素質教育，充分發揮學生的主體作用，尊重學生的個性發展，遵循學生的身心發展規律，使每個學生都能在教師的指導下主動地、生動活潑地學習。

綜上所述，說課有利於教師認真備課。深入鑽研教材，研究教法、學法，學習教育教學理論，提高教學能力和教研能力，是大面積提高教師素質、促進教學質量全面提高的新途徑，英語教師應不斷地探索英語課堂教學的新思路和新方法，學習英語學科教育教學的最新理論並應用於教學實踐，努力實現教學過程教研化，同步提高教學水平和教研水平；提高教書育人水平。

小學說課稿 篇3

尊敬的各位領導、專家、同行：

大家好！我來自開縣漢豐五校。今天說課的內容是《只有一個地球》,具體程序如下：

一、教材和學生分析

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含着深情，是這篇文章的特點。它透過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

鑑於學生初步具備了利用網絡獲取知識的能力，課前讓他們透過各種方式瞭解地球，並充分利用網絡架起時空橋樑，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。

二、教學目標、重難點說明

針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：

1、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；瞭解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。

2、能力目標：培養學生初步的探究能力和蒐集處理網絡資訊能力。

3、情感目標：激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

教學重、難點是：引導學生利用網絡和資訊技術，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環保意識的要求。

三、教法、學法說明

基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。

四、教學過程設計

根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——昇華情感——拓展遷移的教學模式。

（一）情境激趣

葉聖陶先生說過：“入境始於親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而後，一句看似不經意的問：“地球，你還想稱它爲什麼？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，爲後面各環節的教學作好了情感鋪墊。

（二）選讀探究

在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納爲三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

這正體現了新課標指出的：教師要爲學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

1、地球的美

當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們透過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感薰陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是採用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

然後，進入相關網頁，地球豐富的資源展現在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在於它的外觀，更在於它對人類的無私奉獻。

2、地球的易碎性

當學生選擇這一主題探究時，引導他們透過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然後進入相關的網頁，看到人類破壞地球的種種行爲，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行爲。

網絡資訊，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。

3、地球的唯一性

當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。接着，讓孩子們相互交流課前蒐集的九大行星的資料，再推薦相關網站讓他們上網查閱，然後引導下載別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生蒐集、處理網絡資訊的能力。

（三）昇華情感

這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，並透過網絡在“小論壇”中發表。這樣，情感薰陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既爲學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

（四）拓展遷移

讓孩子們聯繫自己的生活實際，交流討論，爲了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什麼。在交流討論的過程中，相互啓迪，碰撞出創新的火花。

學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業。他們有的製作環保網頁，有的發出環保倡議等，並且透過網絡發送到網上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。

這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。

五、板書設計（略）

六、教學小結

《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論爲指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字資訊，感悟質疑；利用協作學習，昇華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力於學生語文素質的形成與發展。

小學說課稿 篇4

首先我將從教材、學情分析、學習目標及重難點的設定、教法學法及教學程序五個方面展開論說。

一、教材分析：

《誠信是金》是北師大義務教育實驗教科書《品德與社會》六年級上冊第一單元的教學內容。本課是在中年級“誠實守信”的基礎上，對教育內容的深化和拓寬。學習本課是對前面所學知識的延續，也是對“在複雜的社會中怎樣待人”這一教學內容所作的鋪墊。

二、學情分析：

六年級的學生對於誠信這一涵義已有初步的認識，能辨別什麼是對與錯，只是在選擇實踐方面的能力較差，自控能力還不是很好，有待進一步提高。針對學生年齡偏低、認知水平尚淺並偏重於形象思維的特點，教師應避免太多的理論說教，力求讓學生在實際事例的.體驗中，感悟誠信的重要性。

三、教學目標及重難點：

根據本課的特點及學生實際，我依據新課標精神，擬定以下教學目標：

1、知道誠實守信是中華民族的美德，理解誠信的重要意義，懂得“人無信不立”的道理。

2、透過收集誠信的名言、故事等培養學生願意做誠信的人，對自己不誠信的行爲感到不安和歉疚。

3、激發學生從小樹立誠信意識，從我做起，從小事做起，從現在做起。

本課的教學重點是讓學生認識並做到在生活中要講誠信。教學難點是讓學生在生活中關注誠信問題，將誠信內化爲美德，外化爲行動。

四、教法學法：

結合六年級學生自身的特點，在教學中，我採用情境創設法、活動體驗法及討論歸納法等多種教學方法，爲學生創設自主、合作、探究的教學氛圍，讓學生在活動中感知、體驗、思考。

在學習過程中，讓學生透過故事體驗、調查瞭解及積極討論等學法感受誠信的重要意義。

下面我來談談本次教學程序的設定：

一、故事匯入，揭示課題

同學們，假如你很富有，有七件行囊：金錢、榮譽、機敏、健康、誠信、美貌、才學，但你卻搭上了一隻危險的船，遇上了風浪，你將捨棄哪件行囊呢? 並說明理由。

透過故事匯入，既可使學生的注意力迅速由課外轉移到課堂，又讓學生透過自主參與，積極討論和探索激發了學生的學習興趣，創造了一個輕鬆愉快的氛圍，使學生初步感受到誠信的重要性，自然地引出課題《誠信是金》。

二、感受生活，加深印象

爲了充分利用課外資源，讓兒童走出課堂，到社會中獲得資訊，激發感情，我設計了：辯論小擂臺。

一個在國外留學的青年，在校學習成績十分優異，而且精明能幹。畢業後，他想憑着自已的學識和才華找到一份好工作，但是他跑了幾家公司，都被拒絕了。請看他的個人資料：屏幕顯示留學生個人資料：1．學習成績優異；2．精明能幹；3．誠信記錄：曾三次逃票。分正反方，討論成績重要還是誠信重要！

這一環節的設計目的在於讓學生在交流、討論、爭辯中明白誠信是我們每一個人都應該具有的美德。人一旦失去了誠信，就像那位留學生一樣，即使有着聰明的頭腦，出衆的能力，也不會被社會認可，更不能在社會上立足。可見，做人首先應當講誠信。

三、不講信用，害人害己

其實有關誠信的問題，生活中也是無處不在。假如失去誠信，最終受到傷害的會是誰呢？觀察圖片。

“南京冠生園因陳餡月餅導致破產”“安徽阜陽大頭娃娃”“上海瘦肉精導致羣衆中毒”等事件的新聞報道。

在這個小環節中，我先讓學生聯繫自身談談社會中存在哪些缺乏誠信的事例，這些不誠不信給我們社會帶來什麼後果，再課件出示大量的事實，激起了學生的情感共鳴，使學生體會和深悟到：在生活中，一旦失去了誠信，不僅給當事人造成直接的傷害，而且也使整個社會失去安全感。從而認識到營造誠信社會的重要性。

四、對人守信，對事負責

其實，我們中華民族一直就擁有誠實守信的傳統美德。早在春秋時期，中國人就提出了“誠信”的思想。孔子曾說過“人無信不立”，同學們共同交流對誠信的理解，並分享課前蒐集的古今中外關於誠信的成語、名言，感受誠信的意義及重要性。

接下來讓同學們欣賞曾子殺豬的故事，並對該故事進行了分析，讓學生感受古人重諾言的同時，我又出示現代人也注重誠信的事例（出示課件：一位彩票售票點的姑娘接受一位顧客電話訂購彩票，而顧客沒有及時去取彩票，無巧不成書，而恰恰這張彩票中了500萬大獎。）同學猜想一下，接下來這位姑娘會怎麼做？

真實的結果是：姑娘將彩票還給顧客，被評爲誠信先進個人。爲加深講誠信意義的理解，我讓同學們分析誠信會給售彩票姑娘帶來哪些好處，大家在交流中體會到講誠信的重要性。在學生正確辨別出生活中的誠信行爲，分組討論後歸納出“誠信的要求”：言而有信、踐行諾言、一諾千金、實事求是。

“學生的品德和社會性源於他們對社會的認識、體驗和感悟。”這一環節的設計目的在於讓大家以模範爲榜樣對比自己的行爲，從而引導他們在以後的學習生活中用實際行動做一個誠實守信的好孩子。

五、兩難情境，踐行誠信

在這個流程我創設了以下幾個兩難情境，讓學生解決自己在生活中遇到的誠信問題，增強同學們對誠信的理解與把握，真正成爲誠實守信人。

1、當自己拿到一百分試卷欣喜若狂時，卻發現老師改錯了，怎麼辦？

2、玲玲告訴好朋友紅紅一個祕密，並囑咐她千萬別告訴別人。原來小宋丟失的書被玲玲拿去看了，當時忘了告訴她，後來怕大家誤以爲書是偷的，就把它藏了起來，朋友之間應該保守祕密，可是，這種情況紅紅該怎麼辦呢？

3、小丁代表班級進行學校衛生檢查，發現自己班有紙屑，該不該扣分？

這樣，利用模擬的生活情境，讓學生直面現實，激起內心道德情感的衝突。透過同學們的分析、思考、討論找到解決問題的最佳方法，使誠信走進孩子的內心世界，走進孩子的現實生活，促使學生高尚人格的逐步養成。

六、化情爲行，教育延伸

在本課即將結束之時，請全班學生在音樂聲中，有秩序地在“誠信承諾書”上簽名。正是由於這些承諾來自於學生自身的體驗，因此學生在思想上已深入，化情爲行。

這時，教師根據板書總結本課：只有做到了“言而有信、踐行諾言、一諾千金、實事求是”，我們的生活中才會盛開美麗的“誠信”之花。

本環節在學生掌握講誠信重要意義的同時，我趁熱打鐵，透過在“誠信承諾書”上簽名的形式，讓大家人人都來爭當講誠信的小明星，從而將課堂氣氛推向高潮。

七、作業設計：

蒐集關於誠信的名言、故事、宣傳口號，或小組辦手抄報。