《軍神》第2課時教學設計

設計理念

在這一課的教學設計中，教師讓學生直接接觸語文材料，尊重學生對語文材料的多元反應，讓學生自讀感悟，自我探究。透過讀一讀、演一演，培養學生的語文學習能力。

教學目標

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2初步瞭解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。

3學習軍神堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。

教學重點

1根據提示讀出語氣、語調。

2理解表現軍神爲軍神的重點語句，體會軍神堅強的意志。

教學過程

第一課時（略）

第二課時

一、複習匯入

1填空：課文中的軍神是指_________，這是________對他的敬稱。

2指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文

1沃克醫生爲什麼稱軍神爲軍神呢？你知道沃克醫生當時是怎麼想的嗎？

（1）學生自由讀課文。

（2）小組交流、討論。

2全班交流。

三、根據學生回答，相機導學課文

（一）導學求治部分

1指名朗讀第一自然段。

2沃克醫生開始是怎樣識別軍神是軍人的？

3軍神的鎮定是從哪幾個地方反映出來的？

4分角色朗讀第一自然段。

（二）導學術前部分

1讀讀、想想、畫畫、議議。

軍神爲什麼不肯用麻藥？

2聯繫課前收集的關於軍神的資料猜想：軍神擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

3不用麻藥意味着什麼？

4軍神能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

5有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。

（三）導學術中部分

1自由讀課文，用不同的符號畫出手術中軍神、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什麼作用？

2課堂交流（CAI演示兩個句子的不同之處）。

比較句子（正面描寫）：

一條嶄新的墊單竟被抓破了。

一條嶄新的墊單被抓破了。

比較句子（側面描寫）：

手術中，一向鎮定的沃克醫生，這次卻雙手微微發抖。

手術中，鎮定的`沃克醫生，這次卻雙手微微發抖。

3聯繫自己生病的經歷，說說軍神忍受的是怎樣的痛苦。

4指導有感情地朗讀，從對比中感悟軍神的軍神形象。

5小結

（四）導學術後部分

1默讀課文。

2軍神在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什麼？

3沃克醫生聽了有什麼反應？

4你覺得沃克醫生可能會失聲喊些什麼內容呢？

5沃克醫生爲什麼會有這樣的反應？

6指導感情朗讀：做完手術了不起的軍神！

7震驚的沃克醫生不敢相信地注視着眼前的這位年輕人，他心中可能會怎麼想呢？

8爲什麼問名字時，要關上手術室的門？

9畫出本節中的提示語，根據提示自由朗讀，注意根據提示語揣摩語意、把握語氣，突出軍神形象。

10指導分角色朗讀，表演這一段。

四、小結全課，佈置作業