課文軍神教案

課文軍神教案

教學目標：

1、抓住中心句，聯繫上下文，體悟其真正內涵。

2、運用課文語言練說，以內化語言，強化感受。

3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。

4、聯繫自身情況，談談感受。

教學過程：

一、板書課題，點明中心句。

1、題目“軍神”是從哪兒來的？

2、把沃克醫生說的話讀一讀。

二、理解中心句

1、齊讀。2、有幾句話？3、指導朗讀：體會一下該怎樣讀？

三、聯繫上文內容，體會內涵。

1、沃克醫生怎麼知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節寫的？（生邊默讀邊思考）

2、分組朗讀第一節。師讀旁白，生體會鎮定。

3、沃克爲什麼稱劉伯承爲“軍神”呢？我們分別從手術前、手術中、手術後來體會朗讀。

4、手術前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？

生邊默讀邊練說：手術前，劉伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認爲能＿＿＿＿＿，行爲也很＿＿＿＿＿＿＿＿！

追問：他爲什麼堅決不願意使用麻醉劑？

5、分角色朗讀第2節，體會堅決。

6、手術中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術中，連一向鎮定的沃克醫生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的牀單竟然被他＿＿＿＿＿＿。

追問：一向鎮定的沃克醫生，這次爲什麼雙手微微發抖？聯繫下文說說。

“一條嶄新的.牀單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什麼？

7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫生擔心、緊張的神態，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。

8、過渡：沃克是在什麼情況下稱劉伯承爲“軍神”的？同學們輕聲讀第5節，然後回答。

練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑着說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承爲＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？

師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候纔會這樣喊。

10、師述：是啊，手術中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫生也許碰到過，但能一刀由一刀數清刀數的病人沃克醫生在此之前絕對沒有碰到過，所以他纔會驚奇到極點。同學們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛啊！沃克醫生擔心他會暈過去，可他數得清清楚楚。這需要多麼堅強的意志啊！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。

練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！

11、分角色朗讀第四節。

四、總結：

最後，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！

欣賞配樂朗讀，激情跟讀。

五、作業

寫寫讀後感。

[評析]

語文教學是教師、學生、文字三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鑽研教材，領會文章的思想、情感、內涵；深刻認識學生，把握學生的基礎、態度、特徵，在此基礎上進行富有個性的教學設計。透過品詞析句、表達訓練、朗讀指導，用教師的情感激發學生的情感，用文字的情境塑造教學的情境，展開動人心絃、情味濃郁的教學過程，不僅達成了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，提高了學生的語文素養，而且使“軍神”的形象和教學的情景印到了學生心靈深處。這不正是我們語文教學所孜孜追求的目標嗎？