職業教育改革與發展論文

［摘要］當代教育有別於古代教育，當代教育擁有多種方式，但同時也有諸多問題橫亙在教育工作者的面前。職業教育是一種以培訓技能爲主要目的的、有針對性的學校教育方式，希望學生能夠迅速掌握某種技能，在專一領域有所發展，同時也能夠爲社會提供更多的技術性工人。但是我國的職業教育發展至今，存在着太多的問題，一度成爲社會問題。以職業教育改革和發展爲主題，透過職業教育學校學生的個人情況、社會對職業教育的看法、職業教育的方式等諸多角度，探討職業教育的改革和發展方向。

［關鍵詞］職業教育；職業學校；教育改革；發展；校企合作

一、概況

教育工作是一項沒有定數的工作，每個教育工作者都擁有不同的方法，所謂“仁者見仁,智者見智”，在本研究中提及的方法並非絕對。但本着對教育工作的認真、負責的態度，走近學生，發現他們的優點，激發他們的潛能，促使他們健康快樂地學習，相信能夠幫助他們成長爲社會所真正需要的技術型人才。

二、職業教育的現狀

（一）招生門檻低，學生自主學習能力低

職業教育學校的學生雖與普通學校有所不同，從行業需求角度而言，職業教育中的經驗技術大於理論知識，學生畢業後即可參與專業技術工種的工作。在這類學校招生之初，對學生的文化成績要求並不高，於是這類學校中的學生學習自主性的平均值遠遠小於普通學校，課堂中也易於出現多樣的不良行爲，擾亂課堂正常教學秩序，課堂學習效率低。

（二）不當的課堂管理方式無法達到預期的效果

管理失範的教師在課堂上缺乏適當的管理，也是誘發學生課堂問題行爲的重要因素。職業教育學校課堂教學問題由來已久，學校在加強規章制度的同時，還應對教師課堂管理方式進行培訓。縱觀近些年的職業教育過程中，教師大多關注於對學生知識的傳授，而忽略對課堂的管理，或者有心管理，卻無從下手，管理後效果甚微或起到相反的作用。

（三）心理和社會因素引發課堂不良行爲

在我們對比過職業教育和普通教育的課堂表現的時候，可以明確地發現：在職業教育課堂上學生出現不良行爲的機率和頻率遠遠高於普通學校的課堂。職業教育學校的教師也明確表示他們在教學過程力不從心的程度遠遠大於普通學校的教師。通常職業教育教師對自身的教學成果缺乏自信和較高的期盼值。職業教育課堂上出現的.問題，並非是學生本身或者教師本身的問題，更多的是社會因素和學生心理因素造成的。教師的本意是友善的，希望指出學生的錯誤，幫助學生成長，但是學生卻錯誤地理解教師的意圖。導致這種情況出現的主要原因是在師生之間存在交流的誤區，在理解過程中產生不一致的地方，而這些不一致會被不斷放大，最後變成師生之間的矛盾。

（四）無目的學習使中職生對學習失去興趣

人生就像賽跑，終點是我們的目標，我們始終在通往終點的道路上不斷努力。失去目標，也就等同於失去前進的方向，成爲盲目在海中漂流的小舟，努力與否並沒有什麼本質上的區別。很多職業學校學生抱着混過一日算一日的心態，整日遊手好閒，不知道自己將來能做什麼、要做什麼。社會對這一類學校學生的尊重感和就業期望值普遍偏低，這也促使他們認爲學習無用、放棄學習。過往一些學生畢業後不理想的工作環境，也會促使仍未畢業的學生對學習失去希望，在內心深處產生學習無用論的觀念。

三、改變職業教育現狀的有效途徑

（一）提高教師綜合能力

學習課堂管理知識當外界對職業教育存在異議的時候，改變現狀最好的辦法就是不斷提升自身能力和形象。首先就是要提升教師團隊的綜合能力。教師作爲職業教育改革中的踐行者和完善者，其專業能力發展至關重要。在教學過程中，需要教師增加與學生之間的互動，藉着互動的機會，教師可以及時調整所適用的教學方案。同時，教師應對課堂不良行爲有一定的預見性，可以不定期地與學生討論學習的相關規章制度，提高學生對制度的認識。

（二）加強校企合作

合作是世界職業教育發展的主流態勢。職業教育在我國的發展不是很長，它是古代傳統的師父收徒弟、口傳心授的升級版和學校系統教育版。在職業教育中，職業教育學校可以與該行業的企業建立良好的合作關係，讓學生能夠將學校教育中的理論知識儘早地融入實際操作中。這種實習可以每一學期都設定，時間不用很長，但是要與這一階段的課程相適應。在階段性的實習結束後，學生又可以帶着實習中的經驗和問題回到課堂中，有針對性地就問題進行討論和再學習。這種反覆的教育方式，相信能夠有效提高學生的自主學習性和學習效率。同行業的校企合作，對學校和企業是雙贏的選擇。一方面，學校可以借用企業的產業培養和訓練學生，將文字知識轉化爲技能經驗。另一方面，企業可以借用學校的資源研發新的技術，對原有技術進行升級，在吸收職業學校優質畢業生的同時，也能夠把企業員工送入學校進行統一的、有針對性的培訓。

四、總結

職業教育是社會發展必不可少的教育，從教師、學生、社會、企業等多方面着手進行改革，相信能夠幫助我國的職業教育更好地發展。

參考文獻：

［1］佟恆敏.中職生課堂問題行爲管理策略探究［J］.遼寧教育行政學院學報，2010（2）.

［2］陳戰勝.高等職業教育改革中教師專業能力發展的研究［J］.長春工業大學學報（高教研究版），2012（3）.