中等職業教育的現狀與發展論文

一、中等職業教育的問題

1．課程設定不合理

我國的中等職業教育沒有制定合理的課程標準，每個中等職業教育學校在課程設定都不同，存在很大的任意性，國家對於中等職業教育沒有嚴格的教育評價機制，不能真正實現中等教育的培養目標。

2．師資力量薄弱

中等職業院校招聘的教師水平參差不齊，教師專業知識水平有限，也沒有豐富的應用實踐經驗，很難滿足中等職業教育的要求。另外，近年來，中等職業院校招生困難，發展緩慢，導致大部分優秀教師流失，嚴重影響中等職業教育的發展。沒有優秀的教師很難有高質量的教學，也就很難培養出優秀的學生。

3．學生的實踐、實訓機會不足

中等職業教育的培養目標是培養優秀的應用實踐型職業技術人才，要求學生在掌握文化知識的基礎上具有較高的職業技術，來滿足社會對職業技術人才的需求。中等職業教育應該以就業爲導向，制定實踐型的教學內容，提高學生的職業技能水平。目前，很多中等職業學校忽視學生的實踐機會，學校缺乏專業的實訓基地，沒有先進的技術和設備，導致學生沒有專業的實踐機會，缺乏職業技能培訓。

4．實訓效果較差

根據我國的有關政策決定，中等職業教育要大力推行工學結合、校企合作的培養模式，與企業緊密聯繫，加強生產實習與社會實踐，改革以學校和課堂爲中心的傳統人才培養模式。很多中等職業學校在執行這種半工半讀的培養模式時，存在嚴重的功利性趨勢，學校把學生送到一些企業去實習，一方面學生所從事的工作和自身所學的專業不符合，另一方面，學校選擇的企業不正規，送去實習的學生勞動時間過長，勞動環境惡劣，勞動條件苛刻。這些問題都使得學生的.實訓達不到教育要求，沒有實訓效果，學生的職業技能得不到提高。

二、中等職業教育的發展建議

1．規範中等職業教育的課程標準

我國的教育部門應該制定相應的中等職業教育課程標準，規範中等職業學校的教學內容，嚴格考查教學課程，制定相應的中等職業教育評價和考覈機制，對學校的教學水平和教學質量定期進行評價和考覈，規範中等職業教育的教學規範，推動中等職業教育的規範化發展。

2．提高教師的綜合素質

中等職業學校應該提高教師的入職要求和標準，儘可能招聘一些教學水平較高、專業知識豐富、實踐經驗豐富、綜合素質較高的教師，透過崗前培訓和在職教育等方式，不斷激勵教師自我學習，提高自身的整體素質。另外，相應地提高優秀教師的福利待遇，保障教師的基礎生活，使他們能夠全身心投入到工作中，保證教學質量。最後，學校可以邀請企業中一些經驗豐富的專業人士來學校做兼職教師，透過開展座談會、開設專業培訓班等方式，指導教師和學生的專業實踐活動，提高學生的職業技能。

3．增加學生實踐、實訓機會

中等職業學校要重視培養學生的實踐能力，鼓勵並支援學生的專業實踐活動，加大資金投入、技術投入和設備投入，建設學校的實訓基地，保障學生的實訓效果。並且學校可以採取校企合作的形式，選擇行業中一些正規的企業，和企業建立校企聯盟，使學生可以去企業實習，透過在職實習，切實地提高學生的職業技能。

4．規範實訓程序

對於在校內進行實訓的同學制定嚴格的實訓計劃，以就業爲導向，以職業要求爲目標，要求學生在規定的時間內完成實訓的任務，達到實訓目標，建立科學合理的評價考覈機制，對於學生的應用實踐職業技能進行考覈，不斷激勵學生提高自身的職業技能。對於校外實訓，學校要首先和企業簽訂實習合同，規範學生的實習內容、實習崗位和實習待遇，透過正規的崗位實習，提高學生的職業適應能力，保障學生勞動的合法權益。

5．政府加大支援

中等職業教育是我國職業教育中的重要組成部分，政府應該加大支援中等職業教育的發展，透過相應的政策扶植，投入一定的教育資金，正確的社會輿論引導，規範學校的教學，監督管理學校的辦學質量，使中等職業教育能夠真正發揮出培養應用實踐型職業技術人才的重要作用。

三、結束語

中等職業教育肩負着爲我國培養職業技術人才的重任，面對新的機會和挑戰，應該針對中等職業教育本身存在的問題，透過規範中等職業教育的課程標準，提高教師的綜合素質，增加學生實踐、實訓機會，規範實訓程序，政府加大支援等方式，保障中等職業教育的教學質量，推動中職教育的不斷髮展。