高職教師現狀的發展論文

論文摘要: 當今世界,職業教育是教育事業中與經濟發展聯繫比較密切的部分,本文根據現今發展,以及各方面的調查,分析高職教師現狀,並結合實際情況,思考高職校教師的發展。

論文關鍵詞: 職業教育 高職教師 現狀 發展

一

當今世界,職業教育在教育事業中是一個特殊的環節,它是與經濟社會發展聯繫最直接、最密切的部分,是把科學技術轉化爲現實生產力的橋樑。要提高“中國製造”的競爭力,必須重視和加快發展職業教育。同時高技能人才和高素質勞動者的培養等也都取決於高職教師隊伍的建設。本文結合現今發展,以及各方面的社會調查,對高職教師現狀進行簡要的分析。

(一)高職教師地位較低,對自身認識與發展不夠。

首先,社會上存在着鄙視職業教育的思想,認爲高職教師是低層次教師。在高職文憑與高職院校被歧視的大背景下,高職教師的生存境遇與社會地位不夠被重視。

同時,面對着社會、外界及其他各方面的影響,部分高職教師對高職教育的性質、地位、作用和人才培養目標、培養模式等認識很模糊甚至茫然,在行動上主要是在教學工作中只注重理論講授,不能適應培養高等技術應用性人才的特定需要。這極大制約着高職教育的改革和發展。平時,一些教師主要重視論文等的量化工作,雖然保證了教師的學術水平,但是最大的弊端是與高職教師應該具有的實效性強的實踐能力的要求相悖,應該努力向“雙師型”的教師發展。

(二)學歷整體偏低,高學歷人才引進較爲困難。

現在,我國的一些高職院校中大部分的專兼職教師,特別是工作年限較長的老師,學歷水平普遍偏低。這有一定的社會原因。我國高職院校大部分是由“三改一補”轉型而成。另外,透過對江蘇的一些高等專利學校、高等職業學校、成人高等學校、本科舉辦的二級職業技術學院和民辦大學教師師資調研的結論分析,即使在比較發達的江蘇省高職高專的教師隊伍中,具有碩士研究生以上學歷的平均比例也很低。在這些省份的高職教師隊伍中,具有正進階職務的教師極少,專業帶頭人更是奇缺。

當然最近幾年,各個學校在這方面都加大了人才的引進力度,但是,從整體上來看,高職院校對於人才的吸引,特別是高學歷人才的吸引力還是不夠,很多高學歷的人才還是不願意進入高職院校。

(三)職業技能水平較差,職業教育側重點偏失。

高職院校不同於大學教育及其他教育,很多高職院校並沒有找準自己的定位,在教學上比較注重幹理論知識的傳授,導致相當一部分教師少有甚至沒有動手實踐過,有職業資格證的寥寥無幾,熟練的操作技能更談不上,職業教育的側重點就有很大的偏失,導致教師對生產一線的經營管理、勞動組織、技術工藝瞭解不夠,專業技能和實踐教學能力不強,教學基本功差,重理論輕實踐,脫離生產。學生既學不到系統的文化理論知識,又不能掌握實踐技能。曾下廠實踐過的教師很少,且其中的大多教師還是從外校聘請來的兼職教師。

教師普遍缺少進入企業或生產單位進行職業培訓的機會,而來自生產第一線的技師和進階工則難以獲得教師資格證書和教師編制。

二

根據以上對高職現狀的簡要分析,加之對不同的高校進行調查研究,我認爲應從以下幾個方面嘗試促進高職教師的發展。

(一)社會體現,引導教師進行職業規劃。

首先,社會應該加強對職業教育的宣傳,加大輿論的力量,同時教師和企業互相合作,從就業方面體現,從待遇福利方面抓起,解除學生和老師的後顧之憂,調動老師的`積極性。

其次,引導全社會樹立正確的人才觀、教育觀和學生觀,並以正確的觀念指導政策的制定和影響人們的行爲,從而還技能型人才應有的地位,維護職業教育應有的尊嚴。

再次,出臺相應的政策,把技能考覈等級等作爲一項重要指標。同時,注意引導高職職稱評定,引導教師既要有相應的教師職稱,又要具備初、中、進階以上職業資格證書,職稱評聘與待遇要掛好鉤,使其價值得到應有的體現,調動和保護好高職教師的積極性。

最後,鼓勵教師進行職業規劃,設定好職業目標,同時學校及社會給予教師各種培訓機會。

(二)企業實踐,加大教師培訓力度。

根據實際情況,逐步建立起適應市場專業需要的職業技術教育體系,從而優化結構,造就“雙師型”教師隊伍。同時還要大力引進工廠、企業裏的進階人才,聘請他們到職業院校擔任專兼職教師。另外,還要組織教師到企業實踐。這也是職業院校密切與企業的聯繫、加強校企合作的具體體現。除此之外,還要建立教師到企業中實習、考察的制度,將到企業實踐的情況作爲教師職務聘任、考覈和晉級的重要指標。在有條件的地區,還可選派一些教師,特別是一些骨幹教師到國外進修提高。

(三)深化課程改革,進行理實一體化的教學。

深入課堂改革,實行課程理實一體化,密切聯繫地方產業發展實際,將專業基礎課程和專業課程的教學內容設計成一個個具體技能的訓練項目,根據項目組織實施教學與考覈,使專業人才培養的能力目標得以實現。它不僅能使課堂教學氣氛變得更加活躍,而且能使學生得到專業化訓練,使職業技能與職業意識的綜合培養找到一條切實可行的途徑。同時它還可以滿足高職師資隊伍的需要,教師透過課程項目的研究開發、項目教學與成果轉化,可以做到與行業接軌,與企業建立密切的聯繫。

當然,高職教育是國家教育中長久共存的大計,需要我們根據實際情況,具體問題具體分析,從各方面探討與尋求高職校教師的培養模式,促進高職教育的發展。