職業教育與成人教育的關係及發展論文

一、職業教育與成人教育的定義及基本構成

職業教育是針對具體職業定向培訓的教育活動，使受教育者能夠具備特殊的專業技能，並以此作爲謀生的手段。職業教育包括職前和職後教育兩部分，職前教育是指對普通學校、技校、職校等在校未成年學生所進行的就業準備教育；職後教育是指對已成年的待業人員與從業人員所進行的轉換職業所需的教育，或者補充與提煉職業知識與技能的職業教育。從某種程度上講，職後教育屬於成人教育的範疇。成人教育是指爲成人提供的教育活動，其目的在於滿足人與社會的需要，但又有別於傳統教育，是與未成年人全日制學校教育相對的，包括一切成人階段教育在內的教育活動。成人教育分爲成人職業教育和成人非職業教育兩個子系統，成人職業教育包括繼續教育、崗位培訓、技術等級培訓、職業技術教育等方面；成人非職業教育包括與社會生活、文化、法律、經濟教育、思想政治教育以及普通學歷教育等相關的方面。

二、職業教育與成人教育的關係

職業教育與成人教育之間既相互聯繫又相互區別，成人教育與職業教育相比，所包含的內涵、涉及的空間以及佔用的時間都更爲豐富、更爲廣闊、更爲長遠。從上述二者的定義與基本構成來看，職業教育與成人教育之間有部分交叉，但仍然存在着顯著的差異，具體表現在以下幾個方面：

1、教育對象。成人教育的對象是進入成年期的全體成人，個人一生中有3/4的時間處於成年期。而職業教育的對象有未成年的青少年學生，以及成年期的待業人員、從業人員。因此，成人教育的教育對象要比職業教育更加寬泛。

2.教育境域。就教育境域而言，成人教育對全社會的開放程度更高一些。包含在整個社會之中的成人教育，羣衆基礎十分廣泛，同時又擁有自己的獨立體系。成人教育的陣地既可以是一切社會公共教育設施，也可以是大衆教育傳播媒介；成人教育的依託一般是學校，當然也可以是一些單位甚至社會團體；成人教育是教育工作的重要組成部分，同時還與社會羣衆工作和人力資源開發工作息息相關。總的來說，成人教育依賴於社會，又服務於社會，向全社會高度開放。而職業教育機構也向全社會開放，建立產學聯合體，實行聯合辦學。不過，儘管職業教育同樣體現受教育者職業定向與社會勞動需求之間的聯繫，但成人教育較職業教育而言活動境域更大。

3.教育目標。成人教育的教育目標在於提高勞動者的綜合素質，促進成人的個性化和社會化。特別是成人教育中的社會生活教育、社會文化教育與大學後繼續教育，其目標就是幫助成人更好地追求個性發展，不再受職業侷限性的約束。即便職業教育也有提高受教育者文化水平的教學目標，在教學過程中也重視思想品德教育，但是培養受教育者的職業技能纔是其最重要的教學目標，充分反映了職業化的特徵。

4.教育功能。現代教育具有人才結構調節功能、政治功能、文化功能、經濟功能等系統外部的外在功能和促進人的發展等系統內部的內在功能。成人教育的外在功能與內在功能有着緊密的聯繫，外在功能體現爲政治、經濟、文化的均衡性特點，內在功能在於促進成人的個性化、社會化發展。成人教育能夠促進成人的發展，提高成人的綜合素質。成人的發展對於維護社會政治穩定、推動社會進步、傳承人類文明等發揮着重要作用。而職業教育的內在功能是促進人的職業化發展，外在功能則是透過提高人的職業化水平促進社會經濟發展。提高受教育者的職業水平，能夠提升他們爲社會生產服務的能力，從而使他們成爲現代化、生產社會化、工業化的重要力量。

5.教育過程。職業教育與成人教育都有教育過程長期性的特點。人們步入職業生涯便會產生職業活動需要，從而促使個人接受職業教育。在此過程中，受教育者的工作過程和學習過程有工學結合的特徵，二者相互滲透、相互促進。而成人教育的教育過程相較於職業教育而言，時間跨度拉得更長，成人非職業教育方面的受教育時間可以說與人的生存時間相一致，具有終身性，總是處於知識資訊傳遞、補充、更新的循環往復之中。

6.教育內容。基礎教育的教學內容更多強調的是預備性、普及性和基礎性，而成人教育與職業教育在教學內容方面着重體現的是實用性和針對性。當然，成人教育與職業教育在教育內容的設計上也是存在差異的。成人教育的教學內容設計除了與職業教育相似外，在非職業教育部分還具有無限定性的特點，教學內容設計結合了成人的實際需求。另外，成人教育整體教學內容也具有複雜性，除了基本的讀寫算課程、文學課程、各種職業課程之外，還包括一些與殘疾人、婦女、老年人相關的課程。而職業教育在教育內容方面除了職業的規範性和規定性之外，教學內容設計需要體現具體的職業訴求，其職業技術標準和職業道德充分體現了課程內容的集約性特點。

7.教學形式。教學形式的多元性特點在成人教育和職業教育中都有所體現。除了常規的教學形式與方法外，在職前的職業教育教學中，還特別強調採取實踐性教學形式，如畢業設計、課程設計、生產實習、專業勞動、教學實習、實驗等。而成人教育的對象相較於基礎教育和職業教育而言更加不可預測，所以成人教育的教學形式需要靈活多樣，除了現場實踐式、課堂面授式以外，採取的教學方法還有自我導向的個別自學式、自學考試式的教學形式，以及廣播電視式、函授式等遠距離教學形式，目的在於滿足不同層次和類型的成人學員受教育需要。

8.教與學的關係。成人教育教與學的關係具有學決定教、自由、民主的特點，教學的根本原則在於按需施教，更加強調師生之間的相互學習和共同進步，教員與學員之間不再是傳統的師生關係，而是互幫互助的組合關係。而職業教育中教與學還保留着傳統的師生關係，具有明顯的教決定學、自上而下的特點。與基礎教育相比，成人教育與職業教育在一定程度上具有共同特點，而且職後職業教育又是二者的結合，因此成人教育與職業教育之間存在內在的緊密聯繫。但是，從本質上講，成人教育和職業教育屬於兩個不同的教育範疇。因爲成人教育對於成人而言貫穿生命全過程，而職業教育則是透過進行專業化培訓使個體獲得謀生技能。另外，職業教育和成人教育的對象所處年齡階段不同，成熟程度不同，社會屬性也有所差異。因此，職業教育與成人教育形成了不同的體系，具有各自的功能，對此需要明確區分。

三、職業教育與成人教育如何和諧發展

職業教育與成人教育都是社會發展的產物，尤其是在社會倡導繼續學習、終身學習的大環境下，職業教育和成人教育得到了越來越多人的`關注和支援。二者既有聯繫也有區別，於內於外相互依存、不可分割。只有發揮政府的引導作用和市場的協調作用，使二者和諧發展，才能共同爲構建全社會的終身教育體系做出貢獻。

1、成人教育與職業教育具有內在統一性。成人教育針對的人羣是目前正常就業的社會人員，對他們進行的教育和培訓包括文化教育、技能培訓、繼續教育、高等學歷教育等。職業教育主要對受教育者進行專業技能教育，同時結合一定程度的文化教育，以學會專項技能爲出發點，培養的人才主要面向服務業、生產行業、管理行業等。二者有如下的統一性：首先，教育特性相同，都承擔着提高國民整體素質、提高青年就業能力和技術專業性的任務，地區經濟發展和社會穩定也與職業教育和成人教育的發展程度存在一定關係；其次，培養目標相似，都期望在高等學歷普及度較高的現代社會爲中等學歷就業者提供更好的發展機遇；最後，培養方法相似，就業導向都以專業技能教育爲主，兼顧文化教育和企業實習等，教育的目的性明確，專業針對性強，這也是由我國目前的經濟社會發展和實際國情決定的。

2.成人教育對職業教育的促動與啓發。成人教育在多年的發展歷程中逐步積累經驗，漸漸形成開展渠道廣、形式豐富、層次種類多的教育格局，可以爲越來越多不同年齡和職業的成人提供高質量的教育培養服務，滿足他們的不同需求。成人教育中成功的教育經驗值得職業教育參考和學習，具體包括以下幾個方面：首先，共享成人教育的經驗和資源，職業教育的發展舞臺將更加寬廣。中華人民共和國成立以來，成人教育不斷創新，而職業教育的發展卻相對滯後，職業教育可以依託成人教育的固有模式和資源，爲自身發展尋求突破和出路。其次，在職業教育和成人教育之間搭建橋樑，使二者形成良好的互動。中高等職業教育所面向的對象主要是當今社會的青少年，而青少年在就業以後還可以透過繼續學習來提高自己，對此，成人教育大有用武之地。因此，在職業教育和成人教育之間搭建橋樑將使人才培養更加順暢，使終身教育理念在職業教育領域得以延續。最後，借鑑成人教育的人文滋養，增強職業教育的人文氣息和受教育者的文化素養，提高全民文化素養，這也是中華民族時刻保持活力的法寶。

3.職業教育對成人教育的促進與啓示。職業教育重在培養技能應用型人才，目標性更強，對於教學內容和教學環節的設計更注重實用性；在課程體系安排上立足行業需求，更注重能力提升和具體實踐；在人才培養方面更希望學生在掌握專業技能的基礎上全面發展。職業教育對人才技能方面的培養值得成人教育借鑑和學習，主要有以下幾點啓示：首先，職業教育對於人才的職業性培養專一明確，成人教育對於成人的培養目標也可以進一步明晰。成人教育對於成人的培養重點在於對他們原有知識體系中的技術能力進行更新、補充和完善，但是職業教育的專業性、技能性都是成人教育所不能及的。因此，提高成人教育領域的專業技能和教育能力尤爲重要。其次，借鑑職業教育實用性的特點，成人教育的課程可以更實用高效。相比於職業教育，成人教育的特點不夠突出，且實用性不夠強，可以將職業教育的相關優勢結合到成人教育課程中去，將理論與實踐相結合，將文化素養和專業技能培訓相結合。最後，職業教育在評價體系上較完整，成人教育也可以根據培養方向建立系統完善的質量評價標準，透過口試、筆試、模擬訓練、實際操作等多樣化的形式，對學生、教師和學校教學質量進行全方位的考覈，促進師生共同進步。

四、職業教育與成人教育的發展趨勢

1、呈現出和諧共促的發展態勢。職業教育與成人教育之間既存在差異又相互貫通，獨有的教育功能及固有的聯繫決定了二者必將相互促進、共同發展。多年來，學者們已經證明了這樣的事實：職業教育與成人教育如果在教育實踐中呈現從屬或者附庸的關係，將會使二者的發展空間受限、定位不清；而如果用任意一方取代另一方，則會對雙方發展造成嚴重的制約。也就是說，職業教育與成人教育只能向着融合、共生、相互促進的方向發展，無論在實踐上還是理論上都不能相互取代。

2.將長期處於交叉發展狀態。成人教育與職業教育一方面存在一定的內在統一性，另一方面所屬的教育範疇又不相同，但就概念和構成內容來看，二者有着必然的聯繫。未來，職業教育與成人教育會長期處於一種交叉發展的狀態，沒有認清二者之間相互交叉、共同發展的關係，則容易模糊成人教育同職業教育之間的聯繫與區別，並在具體的教育實踐中失去針對性。

3.共同爲終身教育發展鋪平道路。職業教育與成人教育之間存在相互借鑑的可能性，透過借鑑，相互學習，取長補短，互利共生，在充分發揮各自的優勢與特色的基礎上，共同爲國民教育做出貢獻。當今時代，終身教育理念已被大衆接受和內化，在這種社會大背景下，職業教育和成人教育要抓住發展機遇，促進相互融合，推進終身教育理念的普及完善以及終身教育實踐的開展，在爲終身教育發展鋪平道路的同時，職業教育和成人教育也將實現質的飛躍。

五、結語

成人教育與職業教育之間既相互區別又相互聯繫。無論在概念內涵、涉及範圍、教育教學內容、方法手段等多個維度、各個方面，二者都是有差別的。不過，職業教育的成人化和成人教育的職業化又是二者融合發展的交叉點，只有用辯證的眼光看待二者的關係，才能看清主流發展趨勢，採取更有針對性的教育手段，實現最終的教育目標，在推進共同發展的同時，促進終身教育的普及和推廣。

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