高職人文素養教育與職業教育的融合論文

【摘要】隨着科學技術突飛猛進的發展，社會生活發生了翻天地覆的變化，在對學生的教育上也伴隨着社會的發展有了變化，高職院校人文素養教育就是在這種社會大變革下被提出來的。作爲培養學生人文素養和個人素質的學科，我國高職院校近些年非常注重開展人文素養教育，併力圖透過培養學生良好的個人情操、道德素質等，爲學生今後的職業發展奠定基礎。因此，本文將重點研究高職院校人文素養教育與職業教育結合，總結目前高職院校在結合教學中出現的問題，並給出一些合理化建議，希望對高職院校開展人文素養教育有所幫助。

【關鍵詞】高職院校；人文素養；職業教育

教育在當今社會高速發展的過程中其重要性愈發凸顯，教育的內容以及教育方法也在與時俱進。與此同時，社會上對於高素質人才的需求量也不斷增加，高校中開展人文素養教育和職業教育相結合，將成爲高校教育模式培養上的必經之路。本文基於社會對於高素質職業人才的需求，重點從高職院校中人文素養教育和職業教育課程結合的角度出發進行研究，並給出了課程設定和教學上的合理化建議。

一、如何實現人文素養教育和職業教育有機結合

在實施人文素養教育和職業教育教學的過程中，教師的教學技巧是實現預期目標的關鍵環節，教師將各種教學技巧滲透、應用到人文素養教育和職業教育教學的導向階段、導學階段、導練階段以及昇華階段中去。越來越多的實踐證明了教育技巧在教學過程中的重要性，而且教育學及教育心理學都研究表明，教育技巧是作爲一名合格教師必須具備的一種基本教育素養。人文素養教育和職業教育相結合，對於教師來說，則需要具備更高水平的教育技巧和技能，才能適應當下資訊時代對學生進行更加有效地教育教學。教師需要能創造性地正確處理各種複雜情況和突發教學問題，使人文素養教育和職業教育的教學結果能達到事半功倍的效果。從教育模式的發展歷程來看，現代教學模式是由傳統教學模式發展而來。適應了當代教育需要的現代教學模式不斷與時俱進，衍生出了很多新型教學方法，人文素養教育與職業教育教學在近兩年的教學實踐活動中脫穎而出，充分體現出了現代教學模式的優越性。當代教育背景下，不僅僅是幫助學生達到某種成績上的提高，更是幫助高職院校學生今後走向社會的個人素質的養成。將人文素養教育與職業教育教學相結合，促進資訊教學向知識、技能和態度教學的轉化，來實現打造高素質職業人這一終極目標。

二、高職院校在開展人文素養教育與職業教育結合上存在的問題

1.人文素養教育授課呆板，學生興趣不高。現代化的教學技術能展示的資訊量大，突破了以往教師在黑板上板書的格局，不僅降低了教師的書寫量，而且給學生帶來了良好的試聽效果。鑑於高職院校學生的年齡、經歷特徵，使其對於具有束縛性的教學有所排除。加上高職院校教師在人文素養教育授課過程中人員衆多，教師不能很好把握學生的學習情況，那麼如何吸引其注意力就顯得非常重要。現高職院校學生其未來的走向不再是學校，而是社會，職業教育的有機結合更能刺激學生眼球，提升學生興趣。就目前我國高職院校人文素養教育來看，基本以文科領域教學爲主，教師在授課過程中往往以單純的講授爲主，缺少靈活性，顯得課堂沒有活力，而在學生比較感興趣的職業教育上，又缺少和人文素養教育的集合，不能使學生切身感受到職業教育和素養教育結合的重要性，對學生未來職業規劃沒有起到促進作用。

2.人文素養教育趨向文學化教學，與職業教育連接性少。正如上文說到的，人文素養教育，顧名思義，就是在人文領域對學生進行素養教育，屬於文科範疇；而職業教育屬於社會領域的學科，儘管在學科教育上看起來二者沒有明顯交集，但是，事實上人文素養教育的最終目標是要打造學生成爲高素質、高道德的優秀人才，避免其進入社會後受到不良文化和習氣影響，改變本質，爲社會所譴責甚至是遭到法律的懲罰。當下高職院校開展人文素養教育和職業教育，主要授課老師爲本校語文教師，缺少在人文素養和職業教育知識掌握紮實的專業教師。因此，在講授過程中，往往會受到教師個人思維影響，而文科類教師普遍在講授中更願意講授文學方面的素養鍛鍊，實質上和職業教育之間差距較大，脫離了開授課程的初衷。

3.缺少與學生實際溝通，互動性不強。傳統的人文素養教學和職業教育是以書本、課堂和教師爲發展中心的，不能任學生自由的發展，而是在一定程度上由教師強硬地把書本上的知識進行單一的講解，學生一直處於被動的地位，抑制了學生對於職業素養教育的重要性認識，甚至有的學生喪失了對課程學習的積極性。對於生活在傳統人文素養教學的師生來講，師生間的互動是薄弱的，教師作爲課堂上強勢的一方會用其多年的傳統思想影響學生，使學生在課堂上感覺枯燥無味，自然使學生在理解和學習職業教育和人素養教育重要性上有所欠缺。

三、針對完善高職院校開展人文素養教育與職業教育的建議

1.充分調動學生興趣，創建良好課堂氛圍。教師要想在課堂教學中真正實現人文素養教育和職業教育的有效教學，就應該讓學生在現有的知識平臺的基礎上進行自主的探討與研究，讓學生把人文素養教育和職業教育融匯貫通。在日常的課堂教學中，教師的教學方法對學生的影響非常大，所以除了理論知識的傳授，同時也應該向學生傳達學習課程的'重要性，重視人文素質教育課程對今後職業道路的幫助。因此，我們應注重教師的發展，以其自身的發展作爲有效教學的基本要求和基本保障。

2.明確人文素養涵蓋方向，進行多元化教育。人文素養教育和職業教育課堂的建立提倡的是學生們的自主探究和和學生的多樣化學習，即在教師講授關於人文素養提升和職業素養對學生未來發展重要性認識上，學生要結合自身，明確自身存在的問題，並以此來增加學生的科學素養。我們知道人文素養教育和職業教育課程是由課上理論知識的傳授和職業思維建立共同促成的。教師應該對課上的教學與學生做的職業思維和走向作出正確的判斷，判斷這種教學方法的效果如何，對學生是否有效，而不能只追求形式上的滿足，如果不能就應該變換另一種新的教學方法，以適應學生的需要。另外，教師還需要培養學生對於人文素養教育和職業教育學科的興趣。都說興趣是最好的老師，運用學生對人文素養教育和職業教育學科的興趣制定與之相符的教學策略，從而調動起學生對於學習人文素養教育和職業教育的動力，培養學生關於自身職業素養思維能力。綜上所述，隨着社會進步，現代教育模式必然會發生巨大的變化。如何更好地適應現代社會教育需求，更好地培養我國更多高素質的優秀職業人才，高校中對於學生個人素質的培養教學顯得至關重要。不僅是學生個人素質的培養，教師在教授學生過程中，也應不斷提升自身掌握的人文素質及職業素質，在完善自身的同時，有利於對學生進行深層次的培養。因此，高職院校中創立人文素養教育和職業教育結合，不僅可以發揮教師的有效性作用，更可以滿足學生今後的職業方向，爲社會打造優質的高素養職業人。

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