高職化工專業學生職業素養培育論文

摘要：培養高職化工專業學生過程中，不僅要重視專業技能教育，同時要注重職業素養教育。透過職業素養教育讓學生具備崗位工作能力，爲學生就業提供保障。基於此，本文對高職化工專業職業素養培育進行了綜合性分析，並提出了相關觀點，以供參考。

關鍵詞：高職教育；化工專業；職業素養

1化工職業相關素質要求概述

對於化工專業的高職學生而言，職業素養主要包括兩個方面，即公共素質與專業素質。公共素質是指各行各業都需要具備的基本素質，如誠實敬業、遵紀守法、寬容奉獻等。專業素質則涵蓋了以下兩個方面[1]。

(1)行業素質行業素質是從事化工行業最基本的素質之一，要求具備行業認同感，並具備安全意識、協作能力及溝通能力等。職業素養培養過程中，行業認同感教育是十分重要的部分，關係到學生能否以正確的觀念去對待化工專業學習。從學生入校學習開始，就需要採取有效的引導方式，讓其能夠對化工專業具備合理、科學的認知，並能夠了解化工，對化工學習抱有興趣。溝通協作能力是化工行業素質的核心內容。化工生產過程中，需要各部門人員相互協調合作，才能順利完成生產任務。具備良好的溝通協作能力，是保證化工生產正常執行的基本前提之一。另外，要注重安全意識培養。作爲高危行業，化工生產與安全意識密不可分。將安全教育與職業行爲關聯起來，才能保證生產安全與人員安全。

(2)崗位素質不同崗位所具備的技能需求必然會存在着一定的差異性，也就導致了崗位素質的不同。但無論任何崗位，職業人員都應該具備敬業精神、服從意識及熟練的技術，使自身能夠順利完成崗位任務。

2職業核心能力培養存在的問題

近年來，高職教育明確了以就業爲導向，透過學研結合的方式，培養一線崗位需要的應用型人才的目標。在這種方針下，高職教育取得了較大的進展，無論是實踐課程教學還是技能實習環節都取得了很大的進步，學生整體專業技能水平有所提升。然而，當學生進入工作崗位後，依然暴露了一定的問題，如關係協調能力不足、合作能力較差、缺乏創新思維等，這也從側面反映出了當前高職核心能力培養存在的缺陷。多數高職學校過於重視學生專業技能教學，對綜合素養培育卻不夠重視。從大環境來看，化工生產技術水平正在不斷提升，使得崗位技能要求愈來愈高，併產生了一系列新的職業崗位。因此，要求學生除具備動手能力之外，還應當具備問題分析能力及問題解決能力[2]。這些能力培養在高職學生培育過程中並未受到關注。總體上來看，核心能力的培養不僅僅是專業知識的培養，還包含了學生各方面能力的'培養。高職院校應當更新教學理念，讓學生在學習過程中養成發散性思維及自主學習能力，讓職業培養與行業發展動態緊密貼合。

3促進職業素養培育的相關策略

3.1完善教學體系

對當前教學體系進行完善，將職業素養培育納入到日常教學計劃當中。例如，學校可開設專門的思想政治課程及職業導向課程，讓學生對職業、擇業持有更爲理性的態度；透過開設心理教育課程，讓學生具備健康的心理素質；透過開設勞技課程，增強學生的勞動意識及勞動積極性。利用這些課程來培養學生的公共素質。專業課程方面，將理論課與實踐課相互融合，讓學生能夠利用理論知識解決實踐問題，逐漸提升學生的行業素質與崗位素質。構建層次化教學體系，遵循“基礎技能→專業技能→綜合實訓”循序漸進的過程[3]，讓學生的實踐能力不斷增強，具體如下。

(1)基礎技能培訓包括實驗儀器的基本應用、實驗室操作規範、實驗安全應急處理等。基礎技能培訓過程中，主要目的是讓學生對學科專業特點有所領悟，並適應這種特徵化學習。在增進行業認同的同時，使其具備熟練的基本技能與嚴謹的科學態度。同時，基礎實驗培訓可爲學生提供小組協作或團隊實驗的機會，有利於提升學生的溝通協調能力。

(2)專業技能培訓專業技能培訓包括化工製圖、儀表操作、自動控制操作、化工單元設備等內容。在此過程中，要培養學生的責任意識、安全意識及團隊協作意識等。透過培訓，讓學生逐漸瞭解並掌握化工單元設備的特徵及使用要點，使其具備基礎操作能力。

(3)綜合技能培訓綜合技能培訓主要以項目實踐爲主，透過項目實踐讓學生充分掌握整個化工工藝流程，並學會DCS控制[4]，認識到不同單元設備之間的相互聯繫。綜合技能培訓是基礎技能培訓與專業技能培訓的昇華，可進一步提升學生技能水平，並使其養成崗位素質，認識到崗位職責的重要性。

3.2鼓勵學生參與職業技能大賽

學校可定期組織職業技能大賽或與兄弟學校共同組織，鼓勵學生參與職業技能大賽，以此讓學生堅定職業遠景。職業技能大賽爲學生提供了一個充實自我、展示自我的機會。一方面，利用比賽可以培養學生的競爭意識，並在比賽過程中不斷昇華技能水平；另一方面，職業技能大賽爲學生提供了一個良性的交流平臺，不同的選手經過交流心得，可補充自己的不足之處，實現了相互之間的取長補短。學校還應該加強專業社團建設，鼓勵學生組建社團、參與社團項目活動。在這個過程中，指導老師可篩選出優秀者作爲助手，並給予針對性指導，培養其成爲技能大賽“種子選手”。另外，學校應該加強校內知識網絡平臺建設，爲學生提供良好的知識汲取環境，鼓勵其多閱讀、多思考，不斷昇華自我。

3.3加強校企合作

學校與優秀企業之間需加強合作。企業可爲學校提供實踐平臺，而學校可爲企業輸送優秀人才，最終達成共贏。從人才培養角度來看，教學工作與市場動態應當緊密結合起來，只有深入企業，才能把握市場需要什麼樣的人才。校企合作，可讓教學配置更貼合市場需求特點，這與實踐型人才培養的要求不謀而合[5]。教師隊伍建設方面，應當注重教師的職業素養與企業經歷。學校應該鼓勵教師去企業掛職鍛鍊，透過企業項目實踐來提升自我職業素養，豐富自身的企業經歷，並將這些經歷與學生分享，這對於學生崗位工作適應能力培養具有重要意義。同時，學生評價需要企業參與進來，企業對學生的評價客觀性更強，能夠反映出學生的真實水平。學生在實習期間，由企業相關負責人對學生成績進行評定，保證學生實習質量。學生實習期間將逐漸適應角色轉變，由“學生”向“員工”轉變，這將爲學生日後崗位工作打下堅實基礎。與此同時，企業文化與校園文化產生交織，可爲學生創造一個更好的學習氛圍。

4結語

高職化工專業學生培養過程中，除了要重視知識培養、技能培養外，還應當注重職業素養培育。透過職業素養培育，使學生綜合素質不斷提升，成爲企業及市場所需求的人才，爲其就業提供保障。

參考文獻:

[1]計建洪.基於蘇南化工類企業需求的高職人才職業素養培養探索[J].經營管理者,2014,(17):117.

[2]樑建軍,江潔,肖陸飛,孟飛,周玲玲.高職化工類專業學生職業素養培養的思考與實踐[J].職業,2010,(32):86-87.

[3]樑建軍,江潔,肖陸飛,孟飛,周玲玲.高職化工類專業學生職業素養培養現狀調查與分析[J].滁州職業技術學院學報,2010,(04):5-6+25.

[4]王林.如何塑造化工類高職學生實驗實訓中良好的職業素養[J].現代企業教育,2013,(24):74.

[5]金黨琴.高職化工類專業“四位一體”校企合作人才培養模式研究[J].時代教育,2014,(13):29-30