人文教育在高職體育教學的融入教育論文

摘要：本文對高職體育教學進行概述，說明人文教育融入高職體育教學的必要性，並對人文教育融入體育教學的策略進行闡述和分析，對高職體育教學提出了相關的建議。希望本文能夠爲高職學生的個人素質發展以及高職體育教學價值的實現提供幫助。

關鍵詞：人文教育；高職體育；融入教學

隨着職業技術教育的進步，高職學生在社會中的影響力越來越大，隨之而來的是各種各樣的社會評價，有些用人單位欣賞高職學生腳踏實地，吃苦耐勞的職業精神，有些用人單位和社會公衆卻對告知哦學生處職業能力之外的個人素養存在着質疑和負面的評價。除了高職學歷與本科學歷在社會中的價值不同之外，有些高職學生確實存在着人文素養方面的缺失，自我中心、不尊重社會規則、合作能力差等，是目前高職學生的普遍缺點。這使得人文教育成爲高職學校教育的重點。

一高職體育教學概述

（一）高職體育教教學中存在的問題

高職體育教學對高職院校大學生的體能發展具有直接的教育作用，除此之外，體育教育還展現出強大的精神教育價值，其中既包括體育運動本身包含的體育精神，還包括各種體育運動項目所代表的體育文，另外，在進行體育運動期間表現出來的個人的進去精神、團隊合作精神、競爭精神等，都能夠在教學中得以展現。但是，目前高職體育教學並沒有將這些精神教育價值完全展示出來，大多數高職院校重視學生的體能發展，忽視體育的人文教育價值，還有些學校並未將這方面作爲體育教育的目標，學生對體育課的態度不積極，參與體育運動的頻率不夠，在活動中的投入不足，教學效果也收到影響。

（二）人文教育融入高職體育教學的必要性

人文素質是大學生在日常生活中表現出來的文化底蘊和個人修養，是我國公民社會道德結構中的重要內容之一。傳統的人文素養體現在學生的集體意識、奉獻精神以及社會公德、言行舉止等方面。隨着社會的進步以及時代變遷，價值觀多元化成爲當今社會文明發展的主流，大學生人文素養的發展目標從單純的公民素質培養以及個人修養發展擴展到了社會人際交往目標以及作爲時代精神代表的大學生心理狀況等。高職院校體育教育能夠在教學中表現出諸多人文教育價值，並且，人文教育的滲透能夠從根本上改變學生對體育學習的態度，進而，透過體育教學使大學生人文素養提高，也是高職院校學生培養目標實現的途徑。

二將人文教育融入高職體育教學的方法

（一）建立以學生爲中心的教學環境

人文教育要融入到高職院校體育教學當中，需要以人文精神的基本含義爲基礎爲學生建立與之相關的教學環境，即尊重人、愛護人、遵守社會公約和道德準則等社會意識，應作爲體育教學的出發點，具體到教育思想上，即是以學生爲中心，實施人本教育。在高職體育課教學過程中，實現學生的主體地位要按照學生的學習風格，來進行學習環境的構建、學習內容的選擇、教學方法手段的使用。這樣才能夠體現人文主義教學觀的理念，更好的體現出高職體育課教學中的人本思想的實踐價值。將大學生看作高職體育教學活動的中心，教師要做好學生的認知特點、興趣水平、大學體育知識、技能的儲備水平的瞭解；其次教師要加強對大學生學習風格的瞭解，學習風格作爲學生持續一貫的，表現出一定個性特徵的學習方式，是學習傾向於學習策略的總和。高職體育課人文主義環境的構建，需要學校從物質、制度、評價等方面做出積極的引領。

（二）採用分層教學的方法

在高職院校學生中，存在着明顯的體育能力和個人身體素質的差異，要將人文教育融入到教學中，要使學生能夠在體育學習中獲得樂趣，體驗自我，獲得滿足感和成就感，建立學生的自信心，培養積極的人格，就必須將學生在運動中的巨大差異消除。體育教師可以使用分層教學學的方法，在教學的過程中，請優秀水平的學生自主進行熱身，設定學習目標：進行50米短跑練習兩次；100米接力跑1次，800~1000米長跑一次，然後自由活動；請中等水平的學生集體熱身，交替進行50米跑、100米跑，完成8000米長跑，然後自由活動；對體能較差的學生，由教師指導進行熱身，糾正熱身過程中的錯誤動作，完成熱身之後，慢跑400米，休息，拉伸，然後嘗試50米短跑，有興趣的學生可以儘量選擇完成800米長跑。這樣一來，簡單的田徑運動更加有規律，學生自主活動的時間長，也可以嘗試更多他們感興趣的活動，滿足自主學習的要求，不受枯燥的田徑教學約束，在體育學習中能夠感受到更多的樂趣和積極體驗。

（三）開展拓展訓練活動

高職院校體育教學的最主要目的是培養大學生的運動習慣，使學生在體育運動過程中瞭解和學習體育精神，同時對自己在運動中的表現進行反思，對體育運動中獲得的心理感受進行總結和學習。要達到這一教育目標，就應該重視體育教學組織形式的變化，將普通的校內體育活動轉化成拓展訓練活動，透過拓展訓練，開拓學生眼界，豐富體育教學項目，同時爲學生課餘體育活動提供更多的選擇性。例如，在學校籃球隊日常訓練中，以籃球技術練習爲目標制定拓展訓練項目，請籃球隊隊員進行1V1的運球和投球對抗，規定參與者只能用手和身體接觸籃球，不能觸碰對方身體，這能夠快速訓練籃球隊員的球技；又如，利用五一、十一假期組織學生進行野外或實習場地的拓展訓練活動，在漂流、登山、徒步、騎行的.過程中設計一些遊戲環節；在實習場地設計一些與某項體育運動相關的合作工作環節。使學生在校外活動和實習的過程中，也能夠進行身體運動，能夠感受體育運動的樂趣，在運動過程中進行交流、溝通，領會拓展訓練對個人發展的積極意義。

（四）將民族體育納入到高職體育教學中

民族傳統體育是體育教育的一部分，她代表着中華民族體育文化，,是民族體育意識、民族體育精神的象徵，高職體育教學應對教學內容進行創新，將民族體育融合進去，使學生在體驗中國文化的同時，潛移默化地進行個人素質反思和學習，實現人文教育目的。例如，學習武術，是瞭解中國傳統文化的一種重要途徑。在高職院校開設武術體育教學課，不僅能傳授健身技藝，同時還能對學生進行民族精神、民族團結等方面的教育；還有許多高校將地區民族特色的體育項目加入到體育教學中，也起到了很好的人文教育作用，例如，湖南師範大學、廣西民族大學等正是透過舞龍教學和划龍舟教學傳播“龍”文化，讓學生了解“龍”是中華民族的象徵，我們都是“龍”的傳人，,以此培養學生奮發向上、頑強拼搏的精神。廣東省一些高校將舞獅納入到體育教學中，學生透過學習舞獅、走樁等活動，瞭解到舞獅文化所蘊含的廣東地區少數民族團結、勇敢的精神。這些都是能夠培養大學生人文素養的體育教學內容，值得高職院校借鑑。

三對高職體育教學提出的建議

（一）從學生的體育能力實際出發

在高職體育教學中滲透人文教育，採用的教學策略不同，對學生的體育能力基礎要求不一，人文教育價值的作用發揮程度也不一樣，只有學生的體育運動能力與教學方法相匹配時，才能實現真正的教學發展。因此，高職院校體育教師在進行人文教育滲透時，應對學生的體育能力進行預判，以此爲基礎設計課堂教學目標並選擇合適的教學方法，使教學有效性最大化，使人文教育的作用突出出來。

（二）重視體育教師個人素質的提升

無論是進行教學環境創設，還是應用分層教學法、站看拓展訓練活動，還是將民族體育內容引入到體育教學中，體育教師都在其中扮演了十分重要的角色。教師個人素質越強，人文教育在體育教學中發揮的作用就越強，教育效果越好。因此，在探討如何在教學中進行人文教育的同時，也要對教師的個人素質有所要求，學校應爲體育教師提供相應的學習空間，教師本人也應該重視個人素質的發展。

四結語

綜上所述，在高職體育教學中融入人文教育，能夠從根本上改變高職體育教學的狀態，充實體育教育的價值，並且，能夠使高職學生整體的素質提高，是實現高職教育目標的一種方式，高職體育教師和學校需要從教學環境的創設入手，使用各種先進的教學方法並對體育教學內容進行創新，只有這樣，體育教學所代表的人文精神才能真正傳達到學生中間，體育教學才能在學生人文素質發展中發揮積極作用。

作者:尹紅 單位:貴州省黔南民族幼兒師範高等專科學校

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