高職體育教學反思論文

作爲高職的體育老師，我們一定要重視學生的體育教學。以下是小編精心準備的高職體育教學反思論文，大家可以參考以下內容哦！

摘 要 在社會發展的新形勢下，高職體育教學必須更新理念，堅持以生爲本，不斷總結反思，充分調動師生的智能，提高教學質量，發揮高職體育的功能，擔負好培養健康人才的重任。

關鍵詞 高職 體育教學 健康人才

隨着時代的進步和社會的發展，體育具有了舉足輕重的地位，人們逐漸意識到個體生命健康需要體育，提高勞動者素質依靠體育，愉快的閒暇生活渴望體育，體育鍛煉已經愈來愈成爲人們生活的一部分，因而體育教育在現代社會顯得尤爲重要。承載體育教育重要環節的高職體育，擔負着學校體育最後階段的體育教育重任，是人生中學校向社會的轉折和銜接的關鍵時期，因此在新形勢，新要求下，如何有效地發揮高職體育的教育功能，提高人才培養質量，一直爲人們所關注。近年來，隨着教育改革的不斷深入，高職體育教學進行了探索和嘗試，取得了一定的成績，但在教學實踐中仍然存在許多問題，這些問題促使我們高職體育工作者必須進行深層次的再認識，再思考，“思深則透，思透則新，思新則進”。

1 高職體育教學發展的狀況

高等職業教育雖然在高等教育中居功甚偉，但就體育教育發展而言，雖然在不同時期涌現了不少改革的觀點和方法，在教學指導思想、課程設定以及教學實踐等方面進行了不斷的嘗試，但現在從總體上來看，高職體育教育與社會發展和人才培養的需要還存在距離，其步伐落後於本科院校。

在高職體育教學改革的歷程中，經歷了 “放羊式” 的鬆散教學，“傳習式”的技能教學，“個性化”的能力教學，“綜合化”的素質教學，課程設定從行政班的普通體育課，到低年級基礎課高年級選項課，進而全部選項課（有些學校開設了康復保健課），發展到打破格局的體育課程學分制。尤其是近年來融入了“以生爲本，爲生所用”的新理念，隨着“快樂體育”“素質體育”“終身體育”及“健康第一”等指導思想的提出，高職院校進行了不同形式的體育教學改革與探索，目前，多元化的教學指導思想，多樣化的教學模式，終身化的教學形式和一體化的教學方式佔據主導，推動着高職體育教學工作向前發展。但在改革實踐中，在成績的背後，我們也清楚地看到新舊思想的碰撞、新舊觀念的磨擦以及新舊理論的相容，在現代與傳統的繼承和揚棄中存在着衝突與交融，在體育教學改革的實施與探索中存在着表象與痼習。

2 高職體育教學存在的問題

體育課是高職院校體育教學系統最基本的組織形式，是對學生進行體育教育的主要方式。反思多年來的體育教學實踐，主要存在的問題有：由於傳統模式長期的對體育教學思想意識和行爲規範的影響，體育課堂教學還脫離不了以教師爲中心；學生對重複的中小學體育教學內容尤爲反感，對枯燥的競技體育技術技能教學內容沒有積極性，感覺餘暇娛樂項目少，欣賞體育的知識弱；傳統的傳授式、注入式教學方法仍未有大的突破，沿襲着“講解示範+ 重複練習”的教學手段，組織呆板，滿足不了學生需求；沒有實施科學的教學評價，教學效果的個體評價主要以測試的身體素質和技術技能成績評判，結果是以偏概全；生師比失調，班級上課人數太多；高職學生缺乏對體育真諦的瞭解，對健康價值的理解也較爲膚淺，他們認爲體育鍛煉與身體健康關係不是很大，現在“身體好”是理所當然。惰性強，怕苦怕累怕受傷，不能承受稍大一點的運動量，這是當前高職體育課存在的一大問題。

學生只是把體育課內容當成任務完成，其餘時間不進行體育鍛煉；有部分學生很想體育鍛煉，但課外時間總是被公選課和其他活動佔用；零散無規律，沒有養成鍛鍊習慣。

體育教師的整體素質與體育教學改革要求存在差距，業務上偏向技術型和訓練型，教研與科研能力偏低；部分教師缺乏敬業精神，得過且過；工作不安心，精力不放在業務上；職稱第一，工作第二；教學隨意性大，爲了得到學生測評高分，給個好成績。

3 高職體育教學思考與建議

3.1 高職體育教學應以課程改革爲中心

體育課的基本任務是培養學生健康第一的思想、終身體育的意識，發展體育能力以及掌握科學鍛鍊身體的知識與方法，滿足終身受益的需求。因此，體育課課程設計非常重要，要打破陳舊的教學模式，在教學內容的選擇，教學方法的採用，組織形式的安排以及科學的課程評價等方面必須隨着時代的發展不斷地進行改革與探索。

教學內容中中小學體育競技項目的重複，既造成學生對體育課失去興趣，又導致高職體育課程沿着競技體育方向發展，不利於學生體育素質的提高和體質的增強，也不利於體育能力的培養和終身體育思想的確立。因此，必須使教學內容與課程設定向多樣化發展，開設儘可能多的選項課、保健課等等，內容注重呈現健康、運動、審美、閒暇及職業實用性等多方面的教育，要有時代化的趨勢，這樣貼近學生，使之喜愛且容易接受，如：健美操、形體、瑜伽，還有一些新興的體育運動項目，如街舞、滑板，民族項目，如舞龍舞獅、腰鼓等都深受學生歡迎。教學內容還要注意特色化，要切合學校實際，符合學生特點，突出終身、實用和健身、娛樂，滿足學生個體需求，內容可多選擇具有延續性，銜接社會易於開展的，最好是適應職業需要，而又運動負荷與年齡限制不大的運動項目，使教學內容中競技項目與健身、休閒、娛樂、職業相結合，讓學生有較大的選擇空間，基礎差、體弱和傷殘的學生也可以選擇到適合自己水平和能力的運動項目。

教學方法是順利完成體育課程教學任務的保證，必須靈活運用，強調可接受性和科學性，應以培養高職院校人才質量爲出發點，把體育教學實踐與科學的方法論相結合，改變傳統的枯燥、單一、傳習方法爲有趣、多種和引導，大膽運用培養學生興趣、能力與功能的教學方法，如問題教學方法，項目教學法、能動教學法、聲像教學法、運動處方法等調動學生的學習積極性以及思維、解決問題的能力，形成以提高學生健康與科學參加鍛鍊爲主的教法體系，高職教學過程中多采用表揚法，慎用斥責法和批評法，讓學生在愉快的環境中接受教學。   組織形式是實現體育課目的的途徑，目前高職院校體育課多以教師爲中心的呆板式組織形式，單向的灌輸示範後，學生機械地練習，忽略了學生的主動性與創造性，造成爲鍛鍊而鍛鍊，學生被動學習，體驗不到運動的樂趣，影響了學生個性的發展和鍛鍊習慣的養成，導致無法終身體育。運動負荷的安排是組織體育課的技能，現在的高職學生大多是獨生子女，嬌生慣養，稍許運動負荷就畏懼，“安全”與過度的自我保護意識，阻礙了體育課程鍛鍊效果的發揮。因此，教師在體育課堂上，要轉變角色，以學生爲中心，起到主導作用，科學合理地安排練習密度與運動量，使體育教學在師生交往、互動和合作中獲得成功快樂的體驗與彼此情感的分享，促使學生產生體育學習、鍛鍊的慾望，從而達到教學效果的終身延續。

教學效果的考覈評價體系，主要是對學生學習過程和教師教學過程的考覈評價，對學生的'學習評價不僅要看身體素質和運動技能，還應該包含學生的學習態度、參與程度、體育意識、鍛鍊習慣、合作能力等等，高職院校不要求每個學生都達到高端的運動技術，創造優秀的運動成績，但要學生有終身體育的意識，掌握體育鍛煉的方法，並具有鍛鍊的習慣和能力。要特別關注體育基礎差與基礎好的兩種特殊羣體，不能使之望而卻步失去信心，也不能不需學習輕鬆過關；對教師的評價也是如此，不能只把技術、技能的教學，學生的考覈成績，作爲評價教師的教學水平的主要指標，還要考慮課前教學研究與準備，課中的組織與管理，課後的總結與反思，包括體育觀念、教學態度、敬業精神和業務水平等等。因此必須綜合、全面、科學地建立教學效果的考覈評價體系。

傳統的觀念認爲，課餘體育活動與鍛鍊是一種羣體活動，與體育課程沒有太大關係，然而，一個學生在體育課外，不參與體育活動，其在體育課中學習的知識、技術和技能就得不到鞏固，更談不上鍛鍊意識與鍛鍊習慣的培養，在高職院校的體育教學中就常遇到學完丟光這種令人擔憂與遺憾的現象。因此必須瞭解，課餘體育活動與鍛鍊是體育教學的延伸與補充，應該將其納入體育課程管理當中，把課內外體育活動與鍛鍊有機結合，形成課內外一體化的趨勢，不能鬆散任意，最好在教師指導下有計劃、有組織、有要求地進行活動與鍛鍊，可採用俱樂部體育、休閒體育、實踐訓練、拓展訓練、體育健康知識講座等，使體育教學得到延續和發展，促進學生更積極、更有效、更有興趣地學習體育課程內容。

3.2 高職體育教學應以師資建設爲抓手

體育教學的根本是體育教師，體育教師的素質、能力、水平直接關係到教學質量，近年來高職體育師資隊伍建設有了較大提高，但仍有許多問題有待解決，首要問題是必須增強敬業精神和職業道德，杜絕應付工作，疲沓庸散現象，加強事業心和責任心的培養，注重對青年教師的傳幫待工作，打造一支素質高、業務強、結構合理而又穩定的體育教師隊伍。其次，體育教師必須更新教育教學觀念，鑽研教材教法，要打破傳統的教學模式和思維定勢，勇於改革探索，在教學中創新教學方法，提高教學質量，要以學生爲本，突出學生的主體地位，圍繞終身體育“授人以漁”，講究教學藝術，做到能夠選擇合適的教學內容、恰當的教學方法，精密的組織形式，展示體育的魅力，教師的魅力，運用精美的語言引導與讚揚學生，矯健的身姿吸引與激發學生，得體的神態鼓勵與感染學生，營造融洽的師生關係和良好的教學氛圍。在知識快速更新的時代，體育教師也應不斷更新，進行在職或脫產的培訓學習，掌握體育學科前沿的發展動態以及現代化的教學方法和教學手段，加強身體鍛鍊，達到江蘇省體育教師體能、技能要求，確保自身素質與知識的先進性，並進行教學、科學研究，使運動技能、業務知識、科研能力綜合發展，把高職院校體育教育教學提高到一個新的水平。

3.3 高職體育教學應以提升學生爲根本

由於現在高職學生基本上都是在社會、家庭等呵護下長大，優越的環境和現代化的生活，特別是網絡化的娛樂方式，使他們對參加體育活動的認識不充分，部分學生對體育課程和體育鍛煉的興趣不高，因此，在體育教學中，首先要完善學生的體育價值觀，瞭解體育課程與體育鍛煉的功能與作用以及身體健康對人生的意義，認識到體育是社會發展的需要，也是個人生存、享受生活與發展的需要，其次要針對高職學生的特點，運用多種教學方法和手段激發學生學習的興趣，掌握體育鍛煉的知識和方法，包括觀看和欣賞體育的能力，讓學生了解一些人體生命科學知識和生理特徵，懂得一定運動負荷才能產生生理效應的道理，願意承受體育鍛煉對機體的負荷刺激，透過體育課提升自身的素質、技能與參與熱情，選擇適合自己進行體育鍛煉的項目與方法，形成自覺的終身體育鍛煉習慣，充分體驗體育魅力以及運動帶來的樂趣和快感。

3.4 高職體育教學應以學院投入爲前提

高職院校在體育教育教學方面需多方位的投入。學院領導必須重視體育教學，關注實際工作，在導向上投入與投資，使學院各部門充分認識其重要性，協調的開展工作；在學院教學管理中要提升體育教學的地位，針對體育教學的特殊性，在體育教師教學評價、職稱評聘、評優評先以及進修培訓方面給予制度上的保障和政策上的支援，按照江蘇省高職高專公共體育課程標準安排教學班人數，合理解決學生實訓與體育課程時間衝突以及公選課與體育鍛煉時間的矛盾；學院體育經費的投入是關鍵，場館、設施、器材是體育教學的物質保證，應在現有條件下加大投入，引進先進的教學設備，改善體育教學的條件和環境；還要投入體育文化建設，營造校園體育文化氛圍，透過積極健康的體育文化環境，激發師生參與體育的興趣，樹立以人爲本的體育教學觀，讓校園體育文化給體育教學改革注入活力。

4 結語

高職體育教學的宗旨是爲社會培養更加優秀的健康人才，爲此，要堅持以生爲本，以適應社會需求爲目的，深入地反思與總結，感悟與體會，探索與創新，使高職體育教學隨着時代的發展具有現代的教學條件與環境，多樣的教學內容與模式，科學的教學方法與手段，做到學院理念先進化，師資隊伍全面化，人才體育終身化。

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