體育教學反思_體育教學反思

身爲一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編精心整理的體育教學反思_體育教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

體育教學反思_體育教學反思1

透過本次課的教學，我對“126”教學策略有了更深刻的認識，在教學中我注重學生情感教育，教育學生要育心；注重學生動作技能的教學，轉變以前的灌輸教育理念，讓學生轉變“要我學”爲“我要學”在學習中注重小組合作學習，主動地去探究體驗，勇敢的展示自我。還有學生的評價，要及時中肯到位，教師給與學生以信心和語言上的激勵，最大程度上的調動學生的積極性和主動性。

耐久跑是提高學生的耐久跑能力和心肺功能的一種有利手段。對於九年級來說，耐久跑還是中考體育考試的項目之一，大部分同學在音樂伴奏下和遊戲中能很好的完成課的任務，在教學過程中，我及時對學生進行思想品德教育，教育他們克服困難、敢於拼搏，從而更好的完成了本課的教學任務，併爲以後的體育鍛煉打下了良好的基礎。然而耐久跑對大部分學生來說也是十分枯燥無味的一項體育項目，當然這不能排除客觀的場地條件因素，最主要的還是學生的主觀能動性。因此如何調動學生的積極性，激發學生的熱情，教師怎樣調整自己的教學手段和方法，成了上好耐久跑教材的關鍵問題。

在本次課的教學中，由於受場地的限制，沒有準備出足夠大的場地，我對教學時間上的把握不夠精確；學生的練習中我的評價不夠到位，在教學過程中學生的路線出現了一點問題，好在及時的補救，效果還算不錯。在以後的教學中我應該考慮的更加周密，及時的查漏補缺，相信我會做的更好地。

把枯燥無味的耐久課，用自己形象的肢體語言，精心巧妙的設計，活靈活現的展現在了學生的面前。情景教學運用的突出，特別是在主體部分的學習中，教學組織多樣，方法靈活、新穎、創新性強，有自己獨到的見解。達到了事半功倍的效果。激勵性語言的運用和高超的教學技能的結合以及切合實際的教學策略，讓學生能夠全身心投入到學習中去、在完成教學任務的同時陶冶了情操，提升了自我。在教學中不斷加強德育滲透，注重個體差異，充分體現了體育教學遊戲化的特點，目標達成度高，是一堂較爲成功的課。

建議：師生互動環節較少，教師的語言應更有針對性；音樂的選取更應適合學生特點，遊戲必須有結果；小組合作學習應更深入些；身心放鬆不需要意念放鬆。

體育教學反思_體育教學反思2

這個學期一過去一大半了，抱着一定要教好的心理，開始了自己全新的工作。小學一年級教學，無論是哪個科目，我想首先應該掌握的是孩子們的心理特點：對於什麼事物他們都好奇，模仿能力強，好動，但是注意力很容易分散，學習持續時間不長。如何在有效時間裏教會孩子們更多的知識，應該是我要追求的目標。

一年級大部分是6歲左右的孩子，剛進入學校，學習、生活習慣還不太適應，正在慢慢形成，學習新知識也需要老師一步一步手把手的教。俗語說“一口氣吃不成胖子！”我想自己這種焦急的心理忘記了孩子們還是5、6歲不懂事的小朋友，正是處於啓蒙教育階段，很多方面需要老師引導，需要耐心和細緻。

欲速則不達！從常規和排隊抓起，教會孩子們記住自己上課的隊形，然後才能慢慢教孩子們學習立定跳遠，學習廣播體操，學習前滾翻，學習其他內容。教會孩子們走，他們纔會慢慢學跑，走都沒有學會，就去學跑，確實是難爲他們了，這就需要老師把握好主體方向。

有些班級隊伍總是站不好，安靜不下來，特別在室外就象放飛的鳥兒。老師上課發脾氣，對於孩子們來說也許只能鎮住幾分鐘，一會他們又忘記了，玩得忘乎所以。實踐教學更需要的是經驗和方法，一個老師的人格魅力並不是在於這個老師多麼嚴厲，有多高的學歷，關鍵在於如何教書育人，如何傳授知識，能夠寓教於樂，讓學生輕輕鬆鬆學到知識。平時我試着去接觸和了解孩子們，試着走進孩子們的世界，希望可以更利於自己的教學。

發現學生上課認真了，按照老師要求做了，哪怕是隊伍排好，並且安安靜靜了，這一天我的心情都會很好。孩子們哪天瘋玩，不聽指揮了，我也會失落一整天，不知不覺心情起伏受學生上課的態度和效果影響。有的孩子擅長畫畫，有的孩子有語言天賦，有的孩子擅長體育運動，還有的孩子擅長音樂，人有所長，尺有所短，這就需要我們老師用發現的眼光來看待每一個孩子的閃光點，能夠因材施教。不能總是盯着學生的缺點不放，扼殺了孩子們的天性和特長。

關於體育類教學的參考書和教學碟片太少了。正是因爲體育教師之間的經驗交流太少，才導致體育教學相對其他主科的停滯和發展不前。希望自己能夠在經驗教訓中積累和沉澱，在教學中迅速成長，能夠獲得長足進步！爲推動小學體育教學的發展獻出一份力量。

體育教學反思_體育教學反思3

體育教學反思本課教學內容是蹲踞式起跑，是小學水平三(五年級)體育課學習的重要內容。同時教學是根據教、學、練，創新有機結合的教學原則來設計的，使教師教的過程和學生學的過程緊密結合起來。在體育教學中努力創設新的模式體現學生的主體地位，重視學生的感受和體驗。透過有效的方法、手段和組織措施激發調動學生興趣，讓他們在自主、合作的氛圍中學習、活動，引導他們透過“玩中學、玩中練”，在自學自悟、主動探究中掌握蹲距式起跑的正確動作，初步瞭解蹲距式起跑的要領，同時進一步激發他們對體育活動的良好興趣。下面就談談本人上完課後的反思：

在以往的蹲距式起跑教學中，本人一慣採用示範講解的傳授式教學方法，雖然學生或多或少地掌握了一些東西，但感覺教師教的累學生學得也累。好象學生是一個容器，只是被動地接受，完全在教師的強制下進行學習，學生幾乎沒有一點自主空間。而這次事先沒做任何的講解和示範，分小組以任務單的形式學習，學生的學習積極性高，小組成員能互相糾正和幫助，大部分小組能一絲不苟，認認真真地看完任務單上的圖解，並根據圖解進行練習。從最後各小組展示的效果來看，能夠達到預期的目標。雖然是一次放開的嘗試,但我深深地感受到這次嘗試是成功的。一來可以大改傳統的教學方法，避免教師反覆講解示範帶來的無用功，學生被動，機械地練習產生的枯燥場面；二是給學生更多的自由活動空間，讓他們能感受到自己就是學習的主人，加上來自小組間的競爭意識，迫使他們產生驅動力，更加認真地去成學習任務。

作爲體育教師，應該善於洞察學生的學習情況，正確、恰當地處理課堂上由創新或奇思妙想而出現的希奇古怪乃至荒誕不經的現象，這是一種技能或是一門特殊的藝術。它需要教師有耐心和愛心，其次是要研究方法和藝術，不要輕易地把學生行爲定格爲搗亂，更不要大發脾氣，應沉着、冷靜、靈活、機智的對事件進行有效的調控，變不利爲有利，多加鼓勵，並給予必要的啓發及指導。這樣既不傷害學生的自尊心，又恰如其分地把動作傳授給每一位學生。

體育教學反思_體育教學反思4

1。學生在課中的參與學生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與或少參與，就算不上“主體”了。學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否全面參與到課堂教學中來，是否參與了課堂教學中的每個環節；就深度而言，學生是主動的、積極的，還是被動的、應付的。

2。學生在課中的交流交流是培養學生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學生爲主體的具體體現。課堂中，教師只有創設民主、和諧、平等和寬鬆的學習氛圍，才能讓學生感到自己在這個環境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學之間進行平等對話的。教學中我常用“隨機式”的分組方法進行交流，這有利於學生的個性發揮，但由於素質的差異不能進行很好的交流；於是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學習，這有利於學生相互學習、相互促進，交流的氣氛相當濃厚，學生的個性更能無拘無束的發揮。因爲他們是朋友，從而也促進了學生的學習積極性，也減少了個體的差異，因爲他們爲了這個合作體進行互助，使自己的這個合作小組能全面發展和提高。在變向運球的學習中學生透過“朋友式”交流，合作式的學習，發現許多變向運球的方法是豐富多彩的。

3。學生的目標達成在課堂中，教師要時刻關注學生有無切實掌握動作技術，並將所學的技術納入自己原有的技術中融會貫通。同時還要關注在目標的達成過程中是否積極主動的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力於面向全體的同時，是否能讓素質好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個學生學有所得，各得其所。本節課以“變向”爲主線，讓學生在相互“追逐”的遊戲中獲得身體變向的腳步動作。然後結合籃球運球追逐，讓學生自定目標，在目標的統領下合作學習，分別達成自己的目標，這樣就能激發學生的學習動機。同樣也體驗到了成功的樂趣，從而使每個學生都得到了發展。

體育教學反思_體育教學反思5

平時在25米往返跑的'訓練中，原本的教學計劃是：做一些簡單的準備動作後就進行往返跑練習。在上完了往返跑練習後我準備組織上迎面接力跑的遊戲時，發現各組人數不均勻，而且迎面接力跑做過幾次了，總是那兩個組勝利，經常勝利的組興致還可以，可那經常輸的組的隊員不高興了。幾個學生嘴裏在嘀咕：“他們組有某某和某某，肯定又是他們勝利，我們組的某某總是拖後腿，有了他我們肯定又會輸，真沒勁。”

其他同學也在附和：“就是，真沒勁。”我想了想，道：“既然有很多同學對這個遊戲不怎麼感興趣，那麼這樣吧，下面有15分鐘時間，我想讓你們自由支配，只要是有組織有目的的活動，你喜歡做什麼就做什麼，做一回學習的小主人，不過，下課前老師要讓你們說出你爲什麼喜歡做這個練習，好不好？”這樣一說，全班同學一下樂開了花，學習的熱情一下高漲起來，大家議論開了，有的說：“咱們來做老鷹抓小雞的遊戲吧！”有的說：“我們幾個來做立定跳遠的比賽好嗎？”

有的說：“我們來做切西瓜的遊戲”……我對他們說：“你們在練習時要注意安全，有什麼要老師幫忙的儘管來找我，討論好了就開始練習。”話音剛落，很多同學都去邀請隊員練習去了，有幾個同學搶先過來說：“老師，我們想賽跑，你來給當裁判，好不好？”我問：“你們爲什麼喜歡賽跑呢？”“因爲我們喜歡跑步，我們有用不完的勁。”“我們要學運動員一樣比賽跑步，你來發令做裁判好嗎？”看到他們躍躍欲試的樣子，我馬上答應了。比賽開始了，別看他們人小，跑起來還真像運動員一樣有一股拼勁呢！結果一個同學得了第一名。他對我說：“老師，我跑得快，我想參加體育隊，你看可以嗎？”“當然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼勁，我想將來你一定會是個出色的運動員。”其他幾個同學也說：“我們也要參加體育隊。”

看着孩子們天真又嚮往的表情，我真開心：“只要你們能跑過他，當然也能參加了。”他們興奮地又去比了。看來，別看他們人小，練習起來還真不是盲目的。回頭再來看看其他孩子，一幫幫、一羣羣練着自己喜歡的項目，一個個都特別帶勁。下課前5分鐘，我讓他們回答練習的目的，一個個都做了認真的回答，我還對有些回答的不夠具體的給予了補充，這樣相信他們會記得更牢，以後會練得更帶勁。

體育教學反思_體育教學反思6

我園開展了《農家用品在幼兒園體育活動中開發利用的研究》方案，此活動中利用可站立的竹圈、紙球開展活動。遊戲目標：練習肩上揮臂投準，探索如何投準的方法。透過遊戲和競賽的過程體驗遊戲的快樂。

在日常的體育遊戲活動中，幼兒在進行一些投擲動作時，動作的協調性不夠，興趣也不是很高，甚至在練習的過程中，注意力不易集中。《綱要》明確指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”大班幼兒身心發展比較穩定，對於遊戲的動作性、完整性較感興趣，可以進行較複雜的動作練習。

爲了不受“教師教什麼，幼兒學什麼”這種傳統教學模式的束縛，我採用“先練投擲，再講要領”的理念來組織活動過程。透過一系列的活動，讓幼兒親自嘗試，不斷摸索投擲的最佳方法，再由老師引導領悟“要領”，逐漸掌握技巧，有意識地培養幼兒的探索精神。爲了使活動具有一定的野趣和挑戰性，我又利用自然環境，並運用“低強度、高密度”的原則開展活動。在活動中我又注意將品德教育滲透其中,儘量體現教育的整和性。在教學上採取分散練習、自由練習、集體練習、集體比賽等多種形式，激發幼兒對活動的興趣和積極性。充分體現幼兒的自主活動，活動過程中注意掌握運動的密度和強度。在此活動中，我要求並不高，不一定強制幼兒一定要投入竹圈，主要是發展幼兒對投擲的興趣，對哪些沒投準的幼兒我鼓勵他們只差一點點，繼續努力吧，對投準的幼兒我及時表揚他。活動中我對哪些投擲方法不正確的幼兒及時幫助他們糾正，幼兒的活動興趣可高了。

在活動中我充分發揮了主導作用，爲每個幼兒提供了平等參與的機會，注重與孩子的交流，語言提示做到簡潔、口令有力，教態親切自然，完全將自己置身於遊戲的情景中去。在活動中，孩子們積極投入，也表現出自主探索、樂意合作、挑戰自我的精神。本次活動我認爲還是比較成功的，完成了預設的目標，幼兒活動量適中，活動中我們充分利用了當地的農家用品“竹圈”來進行活動，使每個幼兒的機體都得到了鍛鍊，對幼兒的健康帶來極大的好處，發展了幼兒的動作靈敏、協調、姿勢正確。

體育教學反思_體育教學反思7

在體育課上，教師的語言運用對學生行爲很受影響。如何運用良好語言來引導學生呢？

我覺得運用口頭獎勵應做到：

1、有豐富的語詞。

採用口頭來讚揚學生時，合理地運用語詞對學生心理影響有重要的意義。要選用適當的語詞來代替一般的語詞。如：無論學生的動作做的怎樣的好，我們總是用“好”或“不錯”的習慣用語，這會使學生得不到心理上的滿足。教師在選擇讚揚的語詞時，不僅應表明把學生當作成人那樣深加關注，而且要表明教師爲人富有思想性。在教學中，教師能預測出學生的需要和情景的性質，併爲有關事情做出適當的確切的表揚，才具有真正的激勵意義。例如：當教師在表揚學生在練習中的動作完成得好時，不要簡單地說“好”或“很好”，而可以用下列言語來代替：

（1）對有的學生你可以說：“你又完成了”，或“你很勇敢”。

（2）對練習的質量進行評價時可以說：“我想你可以做的更好些”，“這正是我所期望的”，“它是完美的”。

（3）涉及到這個學生的同伴時，可以說：“同學們來看看某某同學的表演”，“我們都爲你的進步而感到驕傲”。

（4）爲提高學生的自信心時，可以說：“照這樣下去，你一定能成功”。

這些例子表明了教師對學生的讚許可以用無數的語詞來表達自己的態度和情感。這樣做，可以增強教師和學生間的關係，促進學生更好地完成學習任務。

2、用肯定的語詞代替否定的語詞。

肯定的語詞將明顯地告訴學生應該怎麼做，而否定的語詞只告訴學生不應該這麼做，無法表達出應該怎樣做的要求。如學生在做滾翻練習時，某些同學產生害怕心理，如果用“勇敢些”，“放鬆些”，的語詞比用“不要膽小”，“不要緊張”的語詞更帶有激勵和提高學生自信心的作用。肯定和否定的語詞在邏輯上分析可具有相同的含意，但在現實教學中則會給學生帶來不同的心理效應，肯定的語詞具有積極的效應，而否定語詞則會引起消極反應。如：肯定性語詞：你應該再努力些，我已看到你的進步，我希望你做得更好些等。否定性語詞：你不要偷懶，你的進步不快，你使我失望了等。

總之，語言獎勵是教師在日常教學中經常使用的手段，它是一種表揚行爲，是對學生好行爲的表揚，對他們堅持下去的鼓勵，良好的語言會使體育課堂氣氛更加充滿和諧和高漲。

體育教學反思_體育教學反思8

在本節課的基本部分進行跳繩教學過程中我發現大部分學生拿着繩子站着不動，有的學生將繩子放在地上跳來跳去，有的學生練習前搖雙腳跳非常的吃力，有的學生原地跳的非常好，還有的學生舉手說自己已經可以進行行進間跳繩。我就號召同學們從自己的基礎練起，按基礎的不同分組，設定不同的要求，6—7人爲一組，設立小組長，一組練習行進間跳繩，也就是邊跑邊跳；一組練習原地換腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；一組練習前搖雙腳跳或前搖單腳跳；一組由我親自帶領練習原地的搖繩、起跳、停繩。學生的練習興趣提高了，各組在小組長帶領下，開動腦筋，積極創編，利用繩做遊戲。

針對學生身體差異較大，活潑好動，爲培養學生的主人翁意識和激發他們的學習興趣，在教學中讓學生透過自主選擇學習內容和學習方式，從自己的基礎練起，按基礎的不同分組，設定不同的要求：一組練習行進間跳繩，也就是邊跑邊跳；一組練習原地換腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；一組練習前搖雙腳跳或前搖單腳跳；一組由我親自帶領練習原地的搖繩、起跳、停繩。分小組的羣體活動，是教學中採用最多的一種形式。學生在小組羣體中，人與人之間要進行各種交流，還要互相配合進行各種活動，這實際上是社會中人與人之間交往活動的縮影。兩人一組一帶一跳、三個人一組跳大繩練習就是讓學生在練習中體驗到互相配合的重要性，使每個學體驗到單*個人的力量是不夠的，讓學生充分感受自主與合作的樂趣，讓學生親自體驗活動的感受，因爲成功與失敗都是收穫，酸甜苦辣都有營養。

進行積極的評價，教師在課堂中隊學生的主體言行充滿激情的真誠讚揚，例如“你真行！”“跳的真好!”“真不錯！”讓學生在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。

在教師引導下有目的的分組練習給學生搭建了展示才能的舞臺，培養了學生的主動參與意識、自我管理能力和合作精神，使他們能充分享受到學習活動的樂趣。充分體現了平等、信任、雙向情感互動的新型的師生關係，創設了開放、民主的課堂氛圍，尊重學生、理解學生和信任學生，從而使學生成爲教學過程中的勞動者、求索者和設計者。能使師生共享教學樂趣的方法，何樂而不爲呢？

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（一）課的構思：

培養學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現主體性教學的一種現代教學思想。每節課以學生爲主，以學生的發展爲本，建立健康第一的指導思想。課以“運動技能”“社會適應”“運動參與”“心理健康”爲主要目標，着重培養學生的創新精神和實踐能力。在教學的過程中，教師運用現代化的教學手段幫助學生建立印象，直觀的體驗和感受，並先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養學生的發現性思維及多樣性思維和自我的創新能力。在動作技能形成過程中，採用了嘗試，啓發，點撥的方法。使學生對新動作有個總體的瞭解，同時根據不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嚐到成功的樂趣。同時，還能拓展學生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。透過熱身遊戲和素質練習遊戲，培養了學生的良好的人際關係及合作精神，激發了學生愛國，愛軍的高尚思想。

（二）教學過程：

1.準備：在課的開始部分，選用了創新“集體性”遊戲，但是改變了傳統的你講我做的教學方法，讓學生動腦思考，發揮想象，創新練習的方法，並在合理運用情景匯入的基礎上，更易激發學生的參與精神。培養高尚的思想品德。

2.基本內容：在技巧學習的過程中，應用多媒體教學手段，採用了啓發式教學，讓學生在安全的基礎上敢於嘗試，在實踐中發現問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思考，自主活動，自主創造，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在遊戲教學中，教師只提出目的和要求，小組討論練習的方案，透過比賽，提供了自我表現的機會，啓發學生對體育學習的興趣，並在此基礎上提高學生的反應性和靈敏性。其次，透過一些奔跑和跳躍練習和來提高學生的綜合素質。

3.結束：讓學生對小組和個人進行自我評定。這樣整堂課在學生的自我評價、相互評價中結束。

體育教學反思_體育教學反思10

1、精心創設情境，激發學習興趣。

在課堂上，我經常透過創設情景或把活動內容用情節串聯起來，將師生的情感融於認知活動中，使學生在一個愉悅、生動、形象的環境中學習，以引起他們強烈的求知慾望，積極主動地參與學習。如，在耐力（定時跑）練習課中，我將枯燥單調的耐力訓練設計成一堂情景課——“社會實踐活動—秋遊”，按照“準備→穿過小樹林→爬山→登頂→歡慶（稍作休息）→下山→盤山公路→放鬆”的步驟進行教學，學生在練習中入境入情，有效避免了耐力跑的單調。

2、變學爲“玩”，以玩促學。

在教學中，我把教材精心設計成各種新奇、有趣的遊戲，讓學生親自“玩耍”，在動中思、玩中學，從中獲取知識，寓教於樂，最終達到發展身心的目的。如在學習滾翻和攀爬內容後，我設計了爬雪山——過草地——鑽過火力網的遊戲，在很大程度上提高了學生練習的積極性。同時我還讓學生根據所學內容自編遊戲演示，好的就拿來在課堂上供小朋友玩，這種方法更體現了學生在教學中的主體地位，符合學生好奇、好動、好玩、好勝的心理特徵，學生非常喜歡。另外，在課的開始時，我一改過去先慢跑、後做操的老習慣，而是安排一個趣味性、活動性的小遊戲，既有集中注意力的、快速反應的，又有講究互相配合的、培養集體主義精神的，讓學生透過小遊戲，既熱了身，又激發了上課的興趣。

3、注重問題引導，培養創新精神。

我在課堂上經常以“問題”爲核心，啓發學生積極思考，開動腦筋，解決問題。如：我在課堂上拿出一根跳繩，要求學生利用這根跳繩做遊戲，方法越多越好。帶着這個疑問，學生在課堂上積極開動腦筋，想出了很多形式的繩遊戲。有的把繩子系在腰間充當尾巴，玩捉尾巴的遊戲；有的把繩當作蛇，拿在手裏搖來搖去，做踩蛇尾遊戲；還有的則用跳繩做各種形式的拔河遊戲等，學生的興趣特別高。這樣的課堂形式看起來似乎有點亂，其實它有一個問題作爲主線，這樣不僅給了學生廣闊的學習空間，激發了學習的積極性，也有利於他們創造性思維的培養。當然也有些較內向的小朋友會想不出形式新穎的遊戲，這時我會對他們進行個別引導幫助，或讓他們參與其他小朋友的新遊戲，分享他們的成果，體驗合作帶來的快樂，逐步使這部分小朋友的能力也得以提高，使每一個小朋友都能享受到釋疑後的樂趣。

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廣播操是學校體育的重要組成部分，是學生每天必須參加的課外活動。做廣播操質量的好壞將直接反映一個學校開展體育活動的情況，也是當前學校實施素質教育的視窗，是學生鍛鍊身體素質的基本途徑，因此，每學年新生廣播體操教學就成爲體育教學的一個重點，但是廣播體操的學習恰恰是很枯燥乏味的。所以我在廣播體操教學中從以下幾個方面入手：

1、運用正確而優美的示範，提高學生學習興趣與積極性。

正確而優美的示範是教好新操的前提，教師也應當對新的廣播操應具有較強的動作示範能力和一定的音樂素養。由此，教師課前要充分熟悉新廣播操的動作，掌握動作要領，熟練做好鏡面示範。先做完整示範，使學生對新操有所認識，形成完整生動的動作表象，提高學生學習興趣和積極性。

2、教學中體現新廣播體操的特點，全面提高學生學習動作能力。

新廣播體操對學生的動作協調性、動作方位感、節奏感、音樂美感、動作表現能力和動作模仿能力等提出了更高的要求，所以先對學生進行基本動作的“強化”練習，使學生基本動作方法有一個初步瞭解。如手型、步法以及跳躍移動練習，先學習單個較難掌握的技術動作，然後再進行組合練習。

3、讓學生做小老師去教學，發現並及時糾正錯誤動作

在教學過程中採用以優帶差的教學法，將學生分成幾個小組，由學得較好的學生擔任小組長，充當小老師去教學。教師發現學生在練習中出現的錯誤動作，應及時予以糾正。如果是少數人的錯誤，可用簡短的語言或者是動作的暗示予以引正，如果是多數人的問題，則要求全體停止練習予以糾正。

4、透過分組比賽，提高學生自覺練習的積極性，促進教學任務的完成。每次課的結束前可以組織學生分組進行比賽，看誰的動作完成得好，這樣會大大提高學習效果。學習新操前可以向全校發出舉行新廣播操比賽的通知，引入競爭性，提高學生學習的自覺積極性和集體榮譽感。

廣播體操教學中存在的問題：

1、過高估計學生接受能力，前四節操教授速度過快。

2、學生學習積極性調動不夠，沒有樹立好廣播體操強身心，健體魄的思想，致使個別學生視學習廣播體操爲一種負擔或應付差事。

3、細節動作抓的不夠嚴密。

4、學生協調性急需提高，音樂節奏感不強

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在體育教學中，遊戲其實是一個重要的組成成分，遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質，使學生的身體機能全面發展，增強了身心健康，同時也達到了讓學生們掌握運動技術的目的。遊戲一向都深受學生的喜愛，也爲教師開展心理健康教育提供了良機。

在教學過程中，我發現中學生的心理、生理髮展過程中，有一種強烈的進取心，在活動中都是以爭奪最後的勝負而告終的，這種勝負的較量實質上是體力和智力的競爭，因而在遊戲教學中，每個學生往往都最大限度地把身心投入競爭和自表現中去，以確保競爭的連續和發展，最終取得勝利。我國學者曾在這方面做過研究認爲：如果一個人從小就經常處於一種遊戲或競爭狀態之中，對形成人的競爭意識無疑是大有裨益的。可見透過競爭性遊戲對培養學生思維能力、創造能力、應變能力、競爭能力都有一定的促進作用。例如遊戲“迎面接力”，“籃球傳接球比賽”等。

因爲每一個遊戲都是以某個技術動作爲素材，或以幾個技術動作合併爲一體，巧妙地揉合到一個遊戲中進行，所以我覺得要進行遊戲教學，首先應懂得遊戲的目的任務，遊戲的規則，方法和注意事項；其次在進行前有必要的講解和示範，學生在快樂的遊戲氣氛下，就不知不覺地掌握動崐作技術，技能與技巧，並容易掌握牢固。如“跳背接力”遊戲、“穿梭立定跳遠遊戲”、“推實心球比賽遊戲”等等，這就是單一技術教學所無法比擬的。

因而在以後的教學中，我會適時安排遊戲教學，使教學效果事半功倍。除做好充分的課堂準備外，在遊戲進行中，我會注意課的密度、負荷，訓練情況，學習氣氛，及時給予肯定或指正，及時調整運動負荷及變換方法、手段。另外要注意活躍課堂氣氛，調節學生的精神和生理負荷，使學生在愉快中獲得知識，掌握技術，取得育人的最佳效果，更能給課堂注入催化劑，既給學生勇氣、自信和力量，又能消除學生上游戲教學的心理緊張和膽怯現象。除了正確引導學生正確練習，掌握適宜的運動量外，遊戲結束時，可以讓學生自己評出勝負，我再對其做出一些公正客觀的評價，表揚先進，指出不足及改正意見措施。希望這些能使我在今後的教學中做得更好。

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本課緊扣“健康第一”的指導思想，充分發揮學生的主體作用，本節課我選擇

100米跑作爲本節課的主要學習內容，透過學習提高學生的身體素質，培養學生的吃苦耐勞、團結協作精神。現在的學生大多都是獨生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氛圍，在學校主觀意識性很強，好勝好強，不易與同伴和睦相處，體育課學習就給了他們這樣一個良好的機會。要完成上好課這個共同的任務就必須要全體成員齊心協力，共同分擔責任，共同進步和提高，從而逐步建立和諧的人際關係，具有良好的合作精神，達到社會適應領域的目標。力爭取得最佳效果。透過本次課的教學，我感覺有成功的地方也有需要改進的部分。

一、感覺成功的地方

1、課設計環環相扣、緊密合理。

本節課的教學內容主要是100米全程跑，課的大概流程是這樣的：(1)繞田徑場跑步，（2）徒手操，活動各關節(3)100米跑，先做輔助性練習，然後再做專門性動作練習。這樣層層推進，環環相扣的教學過程。(4) 學生練習提高(5)學生放鬆，教師講評、總結。整個教學過程讓學生的練習由易到難，由體驗感知到理性認識。在教學設計中注意採用分組教學形式組織學生學練，以提高學生的練習興趣和培養學生的練習積極性。

2、貫徹“健康第一”的指導思想，處處體現學生的主體性

在授課過程中教師透過適當引導，創造條件讓學生成爲課堂的主人，發揮學生的主體作用，在主教材學習中，學生由個人，多人，整體進行實踐學習，在練習中透過小組探究，自我評價和相互評價，以及教師的個別指導，鍛鍊身體，培養合作意識。再透過教師的總結、講解、示範，及時糾正錯誤，最後再透過自主練習，進一步提高自身的身體素質。

3、充分利用教學資源

爲了在進行教學的過程中充分發揮學生的主體作用，我讓體育委員協助老師參與教學管理。這樣既幫助了學習技術有困難的同學，又使得他們在課堂上有事情可以做，幫助他們找到一種成功的感覺。在準備活動及放鬆活動的安排上，利用音樂、場地等教學資源組織教學，充分利用教學資源。

二、這節課的不足之處是課堂容量大，一部分做的好的學生未能及時表揚，以助於提高學生的學習興趣。

體育教學反思_體育教學反思14

體育課堂教學中出現的偶發事件較其他學科要多，這就要求教師要善於抓住具有“生成價值”的問題和情況，及時對課堂中生成的新資訊進行加工補充引導。在這個過程中，教師對學生提出的問題不要置之不理，也不要簡單否定，而是讓學生自己透過自己的體驗來判斷。

教師在課堂教學中不是機械的執行預設方案，而是隨時關注學生的學習狀態，尊重學生的獨特體驗和獨立人格，根據學生心理髮展的特性和體育教學的特點，把握課堂教學中必須實現的生成的過程，做到優化預設，收穫生成。例如，在初一的體育課——模仿跳躍練習的教學中，我設定了多種跳躍練習，其中在模仿蛙跳的時候，我從詞面解釋，要像青蛙那樣跳，引導學生練習時，有一位學生不肯進行練習，我問他爲什麼的時候，他說，青蛙是四條腿，他只有兩條腿，怎麼能像青蛙一樣呢？一語既出，全班學生都瞪着眼睛看我。在這個緊急關頭，我並沒有批評和指責學生，而是反問學生：“那，你說該像什麼跳呢？”學生說：“像袋鼠！”我說：“對！很好，你能學學袋鼠跳嗎？”學生一下子跳了起來，一臉的自豪和滿足。我接着引導學生透過模仿動物的跳躍，把多種跳躍練習展示的淋漓盡致。由於及時、積極、有效的應付，使整個課堂教學充滿熱情，精彩紛呈。

在體育課教學中，突發事件都不同程度、不可避免地存在着，如何處理體育課中的突發事件，關係到體育課的穩定發展，也反映出體育教師的管理能力和教學藝術。體育教師只有正確地理解、掌握並靈活地運用規律，才能在處理突發事件中立於不敗之地，進而卓有成效地化解各種矛盾，使體育課堂更加添彩。總而言之，作爲一名體育教師應該學着有明銳的洞察力,要縱觀全局,善思、善導。課中出現的某些偶發事件,需要沉着、冷靜、靈活、機智的對事件進行有效的調控,變不利爲有利。要善於抓住時機,因勢利導。要利用學生中或自然中形成的動態資源去完善預設教材,幫助學生達到學習的目的。

體育教學反思_體育教學反思15

1、把猜謎、講故事引進體育課

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示範，然後學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果採用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教於學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習

由於學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期纔回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽

低年級學生爭強好勝，熱衷於小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作後，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進去拍人和鬥雞;投擲小壘球可組織學生打坦克、比賽，由於比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背後打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上爲止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：爲什麼學生在學習起跑時反應就不那麼快?爲什麼學生練習耐久跑時就不能那樣賣力?其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特徵，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那麼教學效果就會大大的提高。