試論高校體育教學中的人文體育思想教育論文

[論文關鍵詞]體育人文精神 學校體育教育 人文體育

[論文摘要]體育人文精神是高校體育教學可持續發展的核心,爲了推動體育教學健康和諧發展,提高學生的人文素質和人文精神的培育勢在必行。文章透過對我國人文體育思想概念與發展歷史的分析,提出了當前我國學校體育教育中人文體育思想教育的現狀及面臨的發展需求,並就如何加強我國學校體育教育中人文體育思想的培養提出了自己的看法。

體育是人類活動不可分割的一部分,能促進人的身體發展、滿足人的精神追求、促進社會的發展,隨着社會的進步、生活水平的提高和對健康認識的不斷深入,知識經濟、資訊時代的來臨給我國學校體育教育提出了更新、更高的要求,體育人文精神是高校體育教學可持續發展的核心。高校體育教學要融入“以人爲本”的教育觀,從學生的實際情況出發,科學地進行體育教學的設計,以學生爲主體,充分發揮學生的主觀能動性,激發學生的學習慾望,提高學生的身體素質,使學生掌握日常鍛鍊的體育技能,形成良好的體育鍛煉習慣,真正做到體育課堂教學爲學生的健康和體育鍛煉興趣服務。原有的學校體育教育中對體育人文價值認識的不足以及實踐中對學生的體育人文價值培養的缺乏,都最終導致了學校體育健康教育的偏失,忽視了學生對體育人文精神的領會,這無益於運動健身習慣的養成和保持。

一、高校體育教學中培育體育人文精神的必要性

目前高校的大學生普遍存在終身體育意識淡薄,對參加體育活動的社會意義認識不夠等體育人文精神缺失問題。高校體育教學多年來受傳統體育教學思想的影響,在體育教學的過程中以教師爲中心,片面強調教師的主導作用,忽視學生的主體地位,體育教學模式以單一的課堂教學爲主,在這種模式中,授課是運動技術技能的灌輸,考試是測量學生掌握運動技術技能程度的手段,對體育的理解限制在狹隘空間中,將受教育者塑造成熟練掌握技能的機器。由於舊的體育模式忽略了學生的主體體育意識的開發,許多學生的體育文化素養常常是零散和混亂的,甚至是相互矛盾的,很少有大學生考慮如何透過廣泛地學習體育方面的知識和各種運動能力,來發展自我、完善自我,提高自己適應社會的能力,體育教學失去了人文精神,淡化了體育對人本身精神世界的關注,忽視了在人的本質層面上的精神養成和人格修養。爲了提高學生身體素質,促進學生身心健康,推動體育教學健康和諧發展,提高學生的人文素質和人文精神的培育勢在必行。體育教學必須以人爲本,只有深刻領會參與體育運動的最高價值和理念,才能夠科學、有效、真正地投入到體育運動當中,並給學生今後的學習、工作、生活帶來終身受益。

二、對加強學校體育教育中的人文體育思想培養

1.加強體育教育工作者和學生對人文體育思想的灌輸

有的體育教師人文素養方面存在着嚴重的不足。其原因之一就在於我們的體育教育專業、運動訓練專業、民族傳統體育專業的主要課程多爲技術性、技藝性課程,教學目標多確定在技術層次,偏重運動成績和結果,在課程的設定上較少考慮人文知識的含量。所以,提高健康教育和素質教育的需要,提高體育教師的人文素養是貫徹這一任務的前提,是極爲重要和迫切的`。同時,在學校體育教育課程設定和評價方面多爲技術、技能類的內容,偏重運動成績與結果,較少考慮人文知識的含量。而課程是關乎教育目的與教育內容的根本,是聯繫教師與學生完成教學的橋樑。所以,要加強體育教育工作者對人文體育思想的認識,必須對我們的學校體育教育課程做出必要的調整。

2.課程設定個性化與多樣化

在經濟迅猛發展的今天,高校教育已經成爲全社會關注的重點問題之一。體育是學校教育的重要組成部分,體育課程設定是高校對學生進行體育教育的主要途徑,是培養學生健康素質過程中不可或缺的基礎課程。2002年我國頒佈的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對課程的理念和課程的目標提出了新的要求,而對具體的運動項目分類及課程模式的構建方面,沒做任何的規定,各高校可以根據學校情況自主構建大學體育課程,發揮本校風格和特色,來構建大學體育課程模式。在人文體育觀的理念下,大學體育課程設定,首先,要以學生髮展爲本,面向全體學生的不同需求,培養學生良好的社會適應能力,使全體學生在原有基礎上各項素質得到充分、自由、和諧的發展,個性化地設定課程。隨着高校體育硬件設施的不斷完善,滿足學生的需求,讓學生選擇自己感興趣的運動項目進行學習,成爲大多數高校首選的教學模式之一。開放式模式,不僅能給學生創造了開放的環境,讓學生擁有較大的自由空間,充分發揮學生自主權和自覺性,而且還能使學生因爲可以根據設定內容、專業特點、個人愛好、個人需要選擇自身喜愛的運動項目,更容易地投入到具體的學習中。其次,要遵循大學生身心發展規律和興趣愛好,多樣化地設定課程。根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律,面向全體學生開設不同項目的初級班、提高班,使體育課程體系有一定的彈性和靈活性,以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要,向學生傳授體育、健康、安全的知識和技能,發展學生的個性,促進學生身體的正常發育和發展。多樣化的體育課程呈現方式和教學方式可以調動、激發學生進行體育運動的主觀能動性,使之從而體會到學習的樂趣和信心,在潛移默化中不斷規範着自身價值觀的形成。

3.加強學校體育教育中人文體育思想的實施

學校體育教育中人文體育思想的培養不僅僅是一個教與學的問題,同時也是一個氛圍、環境的塑造。一般情況下,學生對人文體育思想的習得並非全是在課堂或者考試中的識記過程,而是在繽紛多彩的體育課餘活動中對人文體育思想的領悟。這需要學校體育教育具備基本的基礎設施,可以從多角度出發,開展衆多運動項目,滿足學生不同的需要;需要有針對貫徹人文體育思想的實施方案和措施予以保證。所以,學校應該建立科學的適宜於發展學生人文體育思想的領導體制、管理體制和評價體制。

三、結束語

高校的體育課程改革發生的最大轉變是從生物體育觀逐漸轉向人文體育觀的軌道上來,面向全體學生,突出健身性、休閒娛樂性,尊重學生的價值取向,培養學生的體育能力,使學生掌握一些實用的、休閒的現代健身方法和健身理念。培養學生主體的創新精神,完善學生的人格,使學生的身體、心理得到健康的發展,能夠適應日益多樣化、全球化的社會生活。

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