學體育教學的體育精神與人格教育的論文

摘要：在傳統的體育教學模式中，忽視對學生體育精神的培養。在中學體育教學中，要透過挖掘學生的體育精神，對學生進行潛移默化的影響，幫助學生形成正確的人格，促進學生的全面發展。本文將結合筆者自身的工作經驗，就中學體育教學中體育精神與人格教育的培養展開研究與探討。

關鍵詞：中學體育教學；體育精神；人格教育

中學生是祖國未來的中流砥柱，他們的發展與成長關係到祖國的未來與發展。作爲當代的青少年，除了具備基本的知識與技能，還要具備德智體美勞全面發展的素養，這是廣大體育教師需要承擔起來的責任。現代社會的發展，對中學的體育教學提出了更高的要求，中學生的身體健康、身心素質、知識能力、道德行爲都有了新的需要，需要採取新的教學手段與教學方法，爲了適應社會的發展，在原來注重知識與技能的基礎上，加強學生體育精神的培養，對學生進行人格教育。在新課程改革李念念，如何在體育教學中挖掘學生的體育精神，潛移默化的影響學生的人格，是體育教師需要思考的主要問題。

一、中學體育教學中的體育精神

當教育教學活動僅僅是停留在表面的知識與技能的層面上的時候，這種教學活動是非常不成熟的，還處於初級探索階段，在教育教學活動達到深層次的精神側面，對人的意識、行爲、心理、人格產生積極的重要的影響，教學活動基本上走向了成熟的、科學的發展階段。從古至今，體育教學的教育功能都被各個教育家重視，體育教學對人的身心發展具有十分重要的、獨特的作用，這種作用是別的學科達不到的作用，那麼什麼是體育精神，體育精神的主要含義是什麼呢？具體來說，體育的主要目的就是引導學生形成積極健康的伏案立案習慣與良好的心理素質，體育精神就是在體育運動中，那些對人的發展、思想、人格具有重要的價值、作用的意識與思想形態，中學體育教學中應該積極的挖掘體育精神，培養學生形成全面的人格，不可以給與忽視。體育精神在人的全面發展上具有重要作用，對中學生的人格與精神具有重要的促進作用，有利於引導學生形成積極的生活態度、愉悅的心情以及社會適應能力與強烈的社會責任感，培養學生的.合作精神與拼搏精神。體育運動類型多樣、豐富多彩，不同的體育項目在運動形式、運動內容、運動的方法手段上都各不相同，但是各個運動的內涵與精神是基本上相同，在進行體育運動的時候，學生會受到潛移默化的影響，逐漸引導學生形成完善的人格，讓學生在學習與生活中變得更加通透。教師在教學工作中，要運用一些實例，讓學生感受體育精神。例如我們國家的著名運動員鄧亞萍，她自身的條件非常不足，但是憑藉自己的努力與拼搏精神贏得了世界人民的尊重，特別是前任國際奧委會主席薩馬蘭奇給與她高度的評價，曾說過“鄧亞萍是我本世紀見過的最好的運動員+，她是奧運精神“更快、更高、更強”最有力的詮釋者,透過這個案例，讓學生明白體育精神中的拼搏精神、競爭精神。在剛剛過去的里約奧運會中，有一個母親感動了全世界，那就是丘索維金娜，七朝元老降臨里約，全世界都爲之動容，這位41的母親爲了孩子第七次站在了奧運會的舞臺上，對於一名體操運動員來講這是傳奇，當2012年倫敦奧運會的時候，她第六次站在舞臺上，全場觀衆爲之歡呼、爲之鼓勵，給她傳奇的體育生涯送上最高的敬意。雖然體育賽場，瞬息萬變，但是對於丘索維金娜來講，當她款款出場的時候，就是一種豐谷，他站在那裏，全市的就是奧運會堅持不懈的精神，她是最純粹的奧林匹克人，奧林匹克精神已經深深的融入到他的骨血之中。同樣是在里約奧運會上，開朗樂觀的“洪荒少女”傅園慧，讓我們感受到了樂觀、大氣、享受、自由的體育精神，女排奪冠的消息感動全國，舉國歡騰，在本屆奧運會上從不被看好到一路逆襲，從歷經波折到世界之巔，女排姑娘在萬分緊張的賽場上走出自己獨特的道路，這其中蘊含着女排的拼搏向上、不爲困難、相互合作、百折不撓的精神品質教師在教學中可以爲學生舉一些這樣的例子，讓學生在實際中感受，引導學生學會公正的看待問題，逐漸培養學生的體育精神。

二、以體育精神爲載體，對學生進行人格教育

對學生進行人格教育，需要從學生的心理特點出發，體育教學的主要目標不僅僅是要求學生跑多快，跳多遠，也不僅僅是培養學生的身體素質，還要以體育教學爲載體，將人的情感、態度、意識、行動統一到一起，培養學生的健全人格，完善人的各種品質，發展人格教育。筆者從自身的工作經驗出發，探討在中學?體育教學中如何激發學生的體育精神，對學生進行人格精神，具體來說，需要從以下幾點進行：

（一）培養學生形成積極的人生態度。大部分的體育運動都是需要不同學生之間進行團結合作，需要學生具有良好的交際能力與合作能力，因此在體育團體項目的學習中，要培養學生團結合作精神、或者是因公忘私的良好習慣，體育比賽不僅僅在於是否要取得勝利，或者是贏得比賽，而在於是否各自是否發揮自身的職能，使本團隊的合作精神得到充分發展。要引導學生形成良好的意識，勝固然好，敗也無悔，體育活動是一個整體上的比賽，運動員是比賽的活動者與參與者，大家不僅僅要尊重自己的隊友，還要尊重其隊的隊員人格，要不然比賽就沒有辦法科學合理的進行下去。從國足的角度來講，國足基本上可以說是在大賽中屢戰屢敗，主要與運動員的運動理念有關，缺少對運動員的團隊合作意識的培養。作爲中學體育教師應該在教學中引導學生感受到體育的本質，引導學生協會競爭、學會合作，拼搏進取，在比賽中互相尊重、逐漸培養學生的集體主義榮譽感。

（二）培養學生自強不自的精神與自主精神。在體育鍛煉與體育學習中，要求學生的學習具有自主性與主觀能動性，要學生具有積極的參與態度，採取全神貫注的精神全面的投入到學習中，讓學生根據自己的興趣愛好選擇適當的體育活動。教師要引導學生學會觀察、學會獨立思考、學會應對吮吸萬變的體育賽場。教師要結合青少年的爭強好勝的特點，爲他們的學習留下充足的時間與空間例如身材愛笑的學生比較靈活、身材高大的學生敢於拼搏，性格沉穩的學生穩紮穩打，聰慧的學生善於變化，教師要讓學生髮揮自己的特長，讓學僧的個性特點得到充分的發揮，培養學生的自主精神，讓學生更快的投入到體育鍛煉中。

（三）讓學生明辨是非,培養學生的是非感、正義感。世界上任何一種社會活動都有一個必須遵守的“遊戲規則”，誰破壞了遊戲規則誰就要受到懲罰。體育運動是在嚴格規則約束下的文明活動%我們要在體育教學的各個環節中教育學生遵守“遊戲規則”，在規則允許的範圍內發揮水平，按規則允許的精神去認識問題辨別是非，不斤斤計較，不小肚雞腸，不裝孬使壞，不投機取巧，尊重事實，弘揚正義，對的就支援讚揚，錯的就批評摒棄，在公開、公正、公平的比賽氛圍中，學會尊重規則、尊重對手、尊重裁判高尚的體育精神，培養學生愛憎分明、態度明朗的人格精神。

（四）對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育。世界觀、人生觀、價值觀是人們對客觀事物的基本看法。體育教學中的運動是對抗性的遊戲，在身體素質、意識、心理特點、指揮上對抗，引導學生從不同的角度思考問題，辯證的分析問題，從事物發展的客觀規律實事求是，探究事物的本質。教師要引導學生真正的靠着自己的智慧與才學去取勝對手，追求體育教學的真正價值，提升學生形成健康文明的生活方式。

（五）引導學生樹立正確的成敗觀念。在體育鍛煉中，對學生的思想、能力、情緒都有較高的要求，在跳高的時候，是否能跳高，是否能夠戰勝一定的高度，一試便知。但是運動之後產生的一系列心理上的問題卻是值得關注的。在運動結果是成功的時候，他們開心、高興、喜悅，種種情緒溢於言表，當他們失敗的時候，氣餒、沮喪、急躁、緊張、自卑、焦慮等種種情緒都會隨之而來，教師在教學中應該抓住學生的這些情緒與特點，因勢利導，讓學生正確的看待成功與失敗，正確的看待挫折，正視自身的短處，激發學生勇於戰勝自己，培養學生良好的心理調節能力，讓學生保持穩定與樂觀的心態。

（六）利用體育運動，培養學生沉着冷靜的心理特點。教師可以利用創設輕鬆的、自由的學習氛圍，教師可以利用優美的音樂，爲學生展示體育動作蘊含的內部的情感與精神，從而發展學生的個性，陶冶學生的情操，並且生學生的審美意識，教師還可以利用學生在學習之後產生成功感、自豪感，培養學生形成良好的學習習慣。總而言之，在中學體育教學中，培養學生的體育精神與完善的人格，是新課程改革理念的重要體現。中學體育教師，要從實際的教學情況出發，激發學生學習體育的積極性，逐漸培養學生的體育精神，完善學生的人格。

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