新課標下高中教育教學改革與發展論文

多年來，在我們的應試教育過程中，應試教育的理念和模式一直困擾着學生的教學與培養工作。所謂應試教育，結合素質教育我們可以知道，應試教育背離素質教育，採用機械化教育方式培養學生，學生僅能以出版社出版的課本爲準進行學習。它以升學率高低檢驗學校教育質量、教師工作成績及學生學業水平。它以考試爲目的，其教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發揮，所培養的學生難以適應工作要求和社會發展。學校、社會和家長對學生採取單一的評價方式，把“成績搞上去”當做唯一要求，透過考試，以分數來衡量學生水平。“應試教育”採取強制的做法，緊緊圍繞考試和升學需要，考什麼就教什麼，實施侷限的知識教學，大搞題海戰術，不僅加重了學生的課業負擔，也使學生的能力得不到全面的培養，甚至磨滅了學生的興趣與個性。學校對學生的培養容易忽視個性化發展，學生被一個“標尺”統一要求和衡量，不能施展自己的才華和興趣。這種應試方法也曾導致一部分學生產生自暴自棄的想法。在這樣的一個教育背景和現狀的影響下，對於高中教育教學來說必須要做出改革和發展，來順應時代教育的發展。

一、轉變教學理念，改革教學模式

以前，在高中的教學過程中，填鴨式的灌輸教學模式仍然存在，這樣的教學體驗較差，教學成效較低，課堂氛圍凝重。在新課標的要求和發展過程中，教師應該重視學生的主體性地位，實行雙主原則，讓每個學生成爲課堂的主人，教師作爲“領頭人”爲學生把好方向。另外需要教師很好的理解學生，一視同仁的與學生交往和交換意見，讓學生學會合作學習。在教學過程中，達到“教學相長”的教育關係，“學然後知不足，教然後知困”，教師幫助學生反思自己，幫助學生尋找有效的學習資源和合適的學習方式方法，並對學生進行適時的.引導，啓迪與激勵。在此過程中，教師自己也可以對自我進行反思，從而不斷地充實自己，達到學生和教師一起學習和進步的目的，創造一種新型的師生關係，爲學生營造良好的心理氣氛和學習條件。

二、重視學生多樣化的發展，提高人才培養成效

在以往的高中教育教學中，教師在教學過程中對學生的個性化發展往往不置可否，唯考試成績和學習過程作爲人才培養的重要內容，片面追求升學率，忽視了素質教育提倡的全面發展，對於學生的其他天賦都沒有引起充分的重視。面對這樣的情況，在高中教育教學中應該鼓勵學生的多樣化發展，對於每個有特長、興趣愛好的學生，教師應該引起重視，要注重個性化教育和個性化教學，照顧學生的個性差異。教師應該看到每個學生的“未完成性”，相信每個學生都有巨大的可挖掘的潛能，給學生創造發展的良好的環境機會，力圖使每個學生都成爲充滿個性魅力的個體。

三、科學的對學生進行考覈和評價

傳統的教育過程中，對於學生的評價往往是粗狂和簡單的以成績爲中心和核心的評價體系，這樣的評價過程往往不能全面的調動學生的積極性、培養學生的主動學習的習慣，也無法充分的發揮每一個學生的學習主動性。對於高中學生的學後評價，應該把學生的學習態度、學習過程、學習思維、學習習慣等有機的與考試成績等結合起來，科學統一的進行考覈和評價工作，推動新時代學生評價和考覈體系的建立和發展。

四、教師的自我培養和終身教育

隨着時代教育的發展，現代教師的自我學習和發展，成爲制約高中教育教學成效的重要因素。作爲學校，應該積極的鼓勵教師更新教學理念、轉變教學模式，用時代教育的理念和模式作爲教師自我提高的重要參考和依據。此外，還應該鼓勵教師形成不斷學習和終身教育的觀念，推動高中教學師資隊伍的長效發展。終身學習的意識，是每個教師需要去長期的堅持和培養的。實踐證明，每個教師自身的教學素質和素養是一個長期積累的過程，是一個教師自我學習和提高的過程，所以對於每個教師自身來說，切實的提高自身的教學素質對於高中教育成效的提供具有重要的推動作用。

五、加強師生情感交流

師生間的情感交流是教與學的基礎。在高中的教學與學習過程中，教師和學生往往在地位上處於不對稱的狀態，很多時候教師在其身上表現爲“官本位”的思想，而學生在學習過程中往往因爲對教師的“懼怕”和畏懼，而無法充分發揮自身的主觀能動性。比如有的學生因爲常常受到教師的訓誡，對於教師常常比較忌憚，即使自己在學習和生活中遇到各種各樣的問題，也不敢與教師分享和請教。有時候對於教師在教學過程中或者課堂教學上，有什麼意見和建議，也應爲師生之間的情感交流不暢，也無法做到溝通。所以，想要提高高中教育的成效，就必須切實的加強師生之間的情感交流工作，讓學生在師生的情感教育與溝透過程中，真實的感受到每個教師的關愛和呵護，讓學生不再懼怕與教師溝通和交流，有利於讓每個教師充分的瞭解和傾聽到每個學生的心聲，也有利於學生向教師闡述他們在學習過程中遇到的各種問題，從而幫助學生全方位的提高學習成效，讓教師成爲學生的朋友，一起成長和發展。

總之，高中教育教學需要改革的地方還有很多，需要每一個教師從自身做起，不斷強化自身的教學能力，拓展自身的教學視野，用時代教育和新課標的教學原則和標準要求自己，以學生的快樂發展、均衡發展、全面發展爲基礎，積極的開展高中教學活動。最後，在高中教學中還要重視學生的評價和考覈工作，以公平、公正、科學的評價標準和原則開展學後評價工作，提高學生的學習積極性、端正學生的學習態度。