新課改下的中學教育管理改革分析論文

【摘要】新課改的背景下，中學領域及辦學模式逐步擴大，教學管理日益複雜，教學內容不斷更新。如何提高教學整體質量，教學管理工作的有效性是面臨的重要問題。教育教學工作系統複雜，涉及多種要素，要提高整體教育質量，需依靠科學，使用有計劃的管理手段

。教育改革是在不斷地探索和學習中進行的，改革過程存在不足之處。但也有好的一面，學校管理中將面臨新的問題和難題。對中學教育教學工作管理在新課改的背景下，存在的問題進行簡要分析。

【關鍵詞】新課改;中學教育教學管理;改革策略

中學教育教學在管理中存在着複雜多樣的問題，涉及了多種要素。將每份工作都落到實處，真正實現中學教育教學管理水平的全面提升，要從根本上找出原因，捋清各種關係，解決各種矛盾。隨着新課改課程標準的推進以及素質教育的不斷深化，中學教育模式在教學內

容、教學要求、教學目標上都發生了改變，教學管理中隨之出現的問題越來越多，教學管理變的日益複雜。我們要提出科學合理的策略，深入研究中學教育教學管理的新問題和新走向，以適應新課改對中學教學的要求，全面提升教學管理水平。

一、新課改背景下中學教育教學管理的缺點

（一）管理思想沒有發生根本的改變

在新課改的背景下，中學教育教學管理工作由於沒有經驗可以借鑑，又缺乏先進的管理理念，很難取得突破和進展。教學管理工作一直處於探索階段，不能很好地適應素質教育的發展和新課改的具體要求。例如，某些教育管理者太在乎教學的最終結果，而忽略了教育的

過程，使教學工作失去了應有的教育性，使教育工作的進展受到了嚴重的阻礙。除此之外，一大部分的教師還保留着傳統的教學和管理理念，在教學的過程中依然延用老式的教學管理方法，中學生很容易出現厭倦、麻木的情緒，使最終的管理效果受到了嚴重的影響。

（二）教育方式不合理

新課改關注學生創新能力，動手實踐能力以及對學生綜合素質的培養。對中學教育提出了更多新的要求，但中學教學教育的管理並沒有落實跟實施，卻總以學生成績評判學生是否合格，以學生的學習成績爲管理依據。以學習成績衡量教師的教學質量。這種問題一直持續

出現，成爲了新課改實施的隱形束縛。有些學校開展了一系列學生創新活動管理活動，如新課程實踐及學習，讓學生開展探究性學習。然而沒有真正落實育德教育的根本，只知道一味地灌輸性教學，限制了學生的主動發揮性和創造性，這都不利於目標的實施和新課改的

全面展開。新課改背景下，很多中學教學實行的還是主流的教育教學評價，在於學生成績結果和各種考覈指標結果，從觀念到實戰，忽略另外過程，忽視了促進學生全面發展，沒有真正從根本上提高教學水平，沒有與新課改的具體需求相適應。

（三）學校存在不合理的規章制度

學校在保證教學質量的前提下應制訂相應的規章制度，但校規過於形式化和規章化，過分誇大了故障的標準，學生和教師被校規中的條條框框所約束，校領導只是起到了監督的作用，沒有實際參與到管理工作中去，導致教學管理缺乏靈活性，教學管理缺乏生機，改變了

教育的本質。企業的管理也不能單純過於依賴規章制度，管理學校更是這樣。提高教學管理水平，學生和教師要齊心協力，有積極向上的思想和高昂的精神。

二、新課改背景下中學教育教學管理的策略

（一）提高教育教學管理理念

在新課改的形式下，學校管理者要持有堅定的態度和信念，全面推進素質教育，指導管理教育活動，在全球教育穩定發展的制高點上來思考問題，對中學教育教學管理有一個全新的認知，定位學校管理理念，聯繫學校實際情況，走持續穩定發展的辦學之路。學校應建立

以人爲本的教學管理模式，創新管理理念，重點就在於人性化，學校領導人要具備一定的創造性，學會適時轉變理念，根據新課改要求，適時調整教學管理方法，關注學生和教師的需求，強調學生和教師的思想教育和精神激勵，讓學生和教師充沛發揮出積極性和創造性

，形成一種內在的教育發展力量。教師最瞭解學生的性格以及需求，學會發現學生的優勢以及特點，處理好中學教育對教育教學管理具有做重要作用。無論是教師的教學還是學校的管理，促進學生全面發展纔是出發點和落腳點，教師是教學管理的主體，應尊重學生地位

，樹立全新的師生觀。在新課改推動下，改變傳統的課程觀和教學觀，要樹立“一切爲了學生髮展”的理念，平等和諧，師生互通，促進學生全面發展。在這種新型關係中，有利於中學教育教學管理目標的實現，學生的發展將更爲全面和健康。教師應落實新課改要求，

在這基礎之上提高教學效果和教學質量，教師應不斷髮揮自己專業技能和能力，堅持以學生爲中心，在教學方式、課堂管理和教學設計中，實施以人爲本的教學模式，真正讓學生成爲探索知識的主人。

（二）對教育教學管理制度的優化

學校推進新課改革，落實素質教育，提高教學質量，培養學生綜合素質。對教育行爲、學校教學管理、促進教育改革的建設具有重要意義。科學完善的'教學制度是推進新課程的關鍵要素。以新課改的教學大綱爲要求，對常規中學教育教學管理制度進行重建，充分展現學

生主體地位，滿足學生的需求，激發學生積極性和主動性，完善教學素質，豐富教學實踐管理活動。學生和教師以及學校領導是教育學質量提高的重要因素，隨時影響着教學質量的提升。教師方面，根據教師專業能力爲學生搭建學習的平臺，培養學生創新能力和實踐能力

，將素質教育落到實處，將新課改落實教學教育管理中。重建人事制度，逐漸推行崗位負責制、教師聘任制等，同時落實督查室督查，使每個崗位的職責能夠落實到個人手中。

（三）加強對教師的管理力度

中學教育教學制度管理改革中，加強師生管理是重點。首先，打造一支以身作則、樂於奉獻的教師團隊，以培養學生綜合素質和學校發展爲己任，在此之中，特別要加強班主任培訓，家教工作、評選優秀班主任教師、學生評議和班主任工作經驗交流會四方面結合，有效

促進班主任素質的整體提高。教師在教學管理改革中應大膽實踐、勇於創新、不怕繁瑣。在新課改的背景下，作爲教育工作者需要增強自身的教學水平，引導學生樹立求真務實、勤奮好學的信念，進而更好的開展教學管理工作，使學生能夠得到健康的成長，爲學生日後

的學習和生活提供良好的發展環境。

三、結束語

綜上所述，新課改在最近幾年的實施力度逐漸加大，對教學工作也提出了更高的要求，雖然現階段大部分的教育工作者對新課改的理念和倡導都已經接受，不過依然有很多不同的問題存在於教學管理的過程中，尤其是中學學生，由於受到年齡因素的影響，存在着一些逆

反心理，爲了能夠更好的開展教育管理工作，相關教育工作者還需要不斷的完善自身，加強管理力度，運用正確的管理方法，進而促進管理水平的整體上升。

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