探析獨立院校管理學課程教學改革論文

就本科教學而言，無論是公辦院校亦或是獨立院校，無論是管理類專業甚至是非管理類專業，都將管理學作爲一門專業必修課或者選修課面向學生開設。我們必須承認，無論大學生將來是否能夠走上管理崗位，管理學對於大學生的培養來說都非常重要。但是，就目前現狀來看，學生學完這門課後普遍感覺“沒什麼用處”，而且仍然在以死記硬背複習資料的方式來應付考試，最終導致大一上學期學完的課程，到大一下學期就忘得一乾二淨了。如何能夠激發學生學習的熱情，如何能夠讓學生充分掌握管理的基本知識，本文針對大連科技學院管理學課程的教學實踐，進行一定的探討和研究。

一、管理學課程教學的現狀

大連科技學院將管理學作爲經濟管理類專業的專業基礎課程，課程設定爲48 學時。工商管理、市場營銷、物流管理、房地產開發與管理、社會工作、勞動與社會保障、資訊管理、會計學等八個專業在大一第一學期開課，電子商務專業在大一第二學期開課。課程選用教材爲高等教育出版社出版的《管理學》，屬於國家規劃教材、重點教材。由4-5 位教師分擔教學任務，採用PPT 的方式進行授課，大都使用傳統的講授式教學方法，以教師講、學生聽爲主。結課考覈方法爲閉卷考試，核分標準爲平時成績*30%+期末成績*70%=總評成績。

二、管理學課程教學存在的問題

(一)開課時間較早，學生前導知識匱乏

大連科技學院的管理學課程面向大一新生，在大一第一學期或第二學期開設。此時的大學生，剛剛進入大學校園，前導知識中只有高中時的“語數外，史地生”，絲毫沒有接觸過類似管理學的這種抽象性、綜合性的課程。因此，在上課的時候，很多學生不會聽課，關注的重點只在“這個部分考試考不考?”甚至很多學生在學完了這門課後，仍然不知道到底學了什麼，學的內容以後到底能用來幹什麼?

(二)班型過大，實施新型教學方法較吃力

在大一上學期，需要上管理學的專業達八個之多，其中僅會計學一個專業，每年招收新生班數都在10-15 個之多，這樣一來，每個老師帶的`教學班，最少包括2 個自然班(60-70 人左右)，最多包括4 個自然班(120 人左右)。如此龐大的班型，如果要做到分組教學、案例展示非常困難。教師無奈之下，只能採用傳統的教學方式。

(三)考覈方式單一，教學效果無法真實體現

目前管理學的考覈方式，仍然是閉卷考試。這種傳統的考覈方式，只能考覈出，學生對理論知識的掌握程度，但是對於理論知識在實踐中應用這部分，卻無從考覈。學生仍然是以高中時的複習方式來應對大學的考試。可想而知，學生的自助學習能力和實踐能力並沒有得到真正的提高。並且，這種應試型考覈，逐漸使管理學教學脫離了設立的初衷。

(四)缺乏實踐環節，理論和實踐脫節

爲什麼很多學生會覺得，管理學學完了沒什麼用呢?主要還是因爲，理論課程缺乏配套的實踐環節或實訓課程作爲支撐和輔助。本身管理類的理論就比較抽象，教師在課堂上注意採用案例教學的方式，只能讓學生在課堂上明白，如何用理論去解決實際問題?課堂上沒有過多的時間去講解，結課後又沒有配套的實訓課程，學生自然就缺乏實踐的應用能力。

三、管理學教學現狀的改進方法

(一)縮小班型，提高授課質量

由於管理學屬於經濟管理類專業的基礎先導課程，所以必須在大一時就要將本門課學完。但是，考慮到同時上這一門課的專業多、人數多的問題，可以將會計學專業的管理學課程與其他經濟管理類專業的管理學課程分別設定到大一的上下學期。這樣做，可以使上下兩個學期的上課班級數基本相同，每個老師最多隻帶2 個自然班，小班教學的效果自然要好於大班教學，而且教師對課堂的把控也可以更到位。

(二)增加考覈手段，不以分數衡量結果

大連科技學院的管理學課程考覈手段過於單一，試卷成績佔到了總評成績的70%，這種考覈手段，對於善於學習的學生來說，比較佔優勢，但是對於那些頭腦比較靈活，但是缺乏腳踏實地學習精神的學生來說，就比較吃虧了。因此，可以降低試卷成績的比重到30-40%，擴大能力測試的比重(30%-40%)。可以設定階段性小論文、PPT 彙報、小組案例分析討論等考覈項目，一方面可以增加課堂趣味性，提高學生學習的積極性，另一方面也可以真正做到從多方面考察學生的實際能力。

(三)增加實踐教學比重，注重應用能力培養

正所謂“實踐見真知”，說的是管理理論必須要以實踐爲基礎，透過實踐來檢驗理論的真實性和實用性。因此，在管理學的課程改革中，必須增加實踐課時，透過設定多樣化的實踐形式，使管理學的教學效果得到進一步的提高。

在課堂中，可以採用案例教學、互動教學、遊戲教學的新方式，教師爲學生提供大量的管理學案例、企業相關資料的音頻和視頻、企業制度模板、企業常用報告模板等相關內容，擴大學生視角，讓學生能夠知道、理解、掌握企業實際操作中的必需工具。

在實訓課時中，可以引進“企業模擬經營”軟件，將所學的管理知識和理論進行實際的應用。也可以適當地把ERP 綜合訓練和創業模擬實訓提前，讓剛學完的管理學的學生，馬上投入到這兩個實訓中，能夠更好地調動學生的創新思維能力和動手操作能力。

結語

就大連科技學院而言，不論是師資力量還是教師的教學水平，都已經有了長足的進步和很大的提高，與此同時，學生的整體素質也在不斷變高。但是由於現實情況中仍然存在一定的侷限性，所以導致在管理學的教學過程中仍然存在了一些問題。我們應該正確面對這些問題，透過學習先進的教學理念和教學方法，結合本校的實際情況來解決它們，從而實現本校教學水平的總體提升，使全體大一新生能夠學好、學懂、會用管理學這門課程。