在拼圖中的表現,教師採取的解決策略論文1000字
幼兒表現:
在拼圖遊戲中,我班的孩子比較集中的表現了一種現象:半天也拼不好,最後大多數選擇了離開
調整:
孩子出現了這種情況,我認爲要注意培養孩子有始有終的好習慣,克服困難的毅力和勇氣,所以我採取了以下的解決策略:
1、 首先在材料的準備上多提供些孩子做起來不太難的內容,讓其有成就感,增強他的自信心。因而在圖片的分割上,將複雜的圖片分少塊拼,簡單的就分割的多一點,並且在一些複雜的拼圖後面提供了一些對應圖形,幫助幼兒取得拼圖的成功。
2、 其次是教師和孩子一起玩,在共同操作中指引正確的拼圖方法,在孩子取得成功後多給予表揚,讓他們能堅持到底不易灰心。
3、 在遊戲後的'分享交流中,特別大力表揚那些有堅持性的、克服困難的孩子,促進其他幼兒也產生自己要堅持到底的願望。
調整後幼兒表現:
策略採取了,但新的情況又出現了:
1、 提供不同層次的拼圖,適應了各個層次能力的孩子,使多數幼兒能感受到了成功的樂趣,但有的幼兒擺放拼圖時並不注意觀察圖片的完整性,只重視把一塊塊拼塊都放好連在一起就算完成了,上下左右位置倒了他也不會在意。
2、 和孩子一起玩,使有些孩子產生了依賴感,所以當脫離教師的引導時他就無從下手了。
3、 雖然孩子在分享交流的當天都有了明天還將繼續堅持拼圖的願望,但第二天就忘得的一乾二淨了。
反思:
1、 遊戲中,教師在很大程度上將教育意圖蘊含在創設與提供的環境=材料上。教
師要在悉心觀察的基礎上,根據幼兒興趣需要的情況、運用材料的情況、活動進程的情況,對材料進行適當的調整、更新、補充,以讓幼兒的活動過程充滿生機。因此我準備根據幼兒表現的行爲繼續調整遊戲材料,可以設定一些箭頭或小點幫助幼兒分清左右。
2、 當那些孩子還太依賴成人的指導時,我將逐步引導孩子關注同伴的行動,利用生生互動的方式逐漸減輕這些孩子對成人的過分依賴。
3、 適當利用小紅旗等小獎品,給予孩子一些物質上的刺激,鼓勵幼兒堅持到底。
總之,觀察是教育的先導,只有充分觀察、瞭解幼兒,教師然後的介入策略、介入的時機纔能有更好的針對性,也纔有可能真正適應、滿足幼兒的發展需要。
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