獨立學院科研發展的現狀及其解決策略的論文
摘要:獨立學院科研發展呈現出明顯的滯後性,主要存在三方面的不足:缺少制度保障;注重教學,輕視科研;綜合科研能力和水平偏低。爲了進一步提高培養人才的質量,提升學校綜合競爭能力,獨立學院亟需完善科研發展策略,建立一套有獨立學院特色的科研發展之路。
關鍵詞:獨立學院;科研發展;大學生科技創新活動
根據教育部2009年教育統計數據,我國共有322所獨立學院。作爲高等教育的主要組成部分,獨立學院已經培養了大量的應用複合型人才,爲我國教育大衆化建設做出了不小的貢獻。近些年來,獨立學院在校園建設、師資引進和教學質量等方面有了很大的進步,然而,其科研發展卻呈現出明顯的滯後性。爲了進一步提高培養人才的質量,提升學校綜合競爭能力,獨立學院亟需完善科研發展策略,建立一套有獨立學院特色的科研發展之路。
一、獨立學院科研發展的現狀
(一)缺少制度保障
目前,很多獨立學院把主要的財力、物力和人力都投入到教學基礎建設方面,注重圍繞教學工作制定和完善各方面的制度保障,缺少科研製度保障。許多獨立學院沒有專門的科研管理部門和科研管理人員,沒有制定完善的科研政策;很少組織教師申報國家和省市級各類科研項目;雖然偶爾組織教師申報院級教改項目,但其申報過程也是由教學質量中心或其他部門臨時負責,整個申報過程流於形式;很多獨立學院沒有購買中國期刊網等論文數據庫,教師很難隨時查閱和下載所需要的論文資料。
(二)注重教學,輕視科研
爲了學院今後的招生和就業等工作的有序展開,很多獨立學院非常需要得到學生和家長對其教學質量的認可度,認爲抓好教學是獨立學院的第一要務,強調教學質量是獨立學院今後發展的生命線。獨立學院專職教師中絕大多數是年輕教師,教學任務重。教師忙於教學壓力,很少有時間進行科研。學校注重教師的教學能力和水平,關注學生對教師的評價。
(三)綜合科研能力和水平偏低
透過檢索中國期刊網,獨立學院年平均發表論文很低,多數論文所發表的'期刊檔次相對較低,被引證頻次也很低。獨立學院承擔的省市級科研項目很少,其科研項目主要以學院教改項目爲主。缺少科研業績的有力支撐,有些教師在評副進階職稱時已經受到明顯的影響。在教育部和省教育廳對高校教學質量進行考覈和評估時,獨立學院綜合科研能力和水平偏低也是一個不爭的事實。
二、獨立學院科研發展的解決策略
獨立學院的發展有其自身的獨特性,其民辦性已經限制科研發展不能完成照搬公立高校的發展模型,應該建立適合自身辦學層次和發展需要的科研發展策略。
(一)建立完善的科研管理制度
獨立學院應當設定專門的科研管理部門,配備專業的科研管理人員。加強日常科研管理,例如科研檔案建設,科研項目的申報、檢查和評價等組織工作。制定科研政策,鼓勵教師積極申報國家和省市各類科研項目。籌措科研經費,支援教師的科研活動。建立科研考評體系,督促教師完成一定量的科研任務,並對教師科研完成情況進行物質和精神獎勵。
(二)以提高教學質量爲目的,組織教師開展教改項目
獨立學院教學活動中往往存在這樣一個誤區:科研對教學沒有促進作用,相反還有阻礙作用。在獨立學院,教學的科研能否對教學產生促進作用,關鍵要看教師的科研方向能否與教學產生必要的聯繫。教師的科研創新意識和能力在一定程度上將會輻射其教學方法上,注重培養學生的創新意識和能力。如果教師的科研方向緊緊圍繞其教學內容,研究教學內容和教學方法的改革,教師的科研將會明顯促進教學質量的提高。
(三)積極開展大學生科技創新活動,促進提高年輕教師科研能力
近些年來,獨立學院積極鼓勵和支援大學生參加國家級和省級“挑戰杯”大賽、數學建模競賽、機械創新設計競賽、電子設計大賽等科技創新活動,甚至參加國際數學建模競賽,並取得了良好的成績。科技創新活動是大學生把理論知識運用於實踐的重要途徑。透過參與科技創新活動,可以提高學生自主學習和探究學習的能力,培養學生動手實踐能力和科技創新能力。大學生科技創新活動豐富了學生的業餘生活,幫助他們找到學業目標,拓寬了專業視野,培養了社會責任感。
(四)發揮老教師的“傳、幫、帶”作用,深入開展教師科研交流
基於各方面的考量,獨立學院聘請了一些退休的骨幹教師承擔負責學科帶頭作用。但在實際中,獨立學院往往側重於他們對年輕教師的教學指導,忽視了他們對年輕教師的科研指導。而年輕教師急需要在這兩方面都得到經驗豐富教師的詳細指導。憑藉教學經驗的積累和老教師的指導,年輕教師很容易在教學方面成熟起來,教學能力和水平得到有效地提高。可是,獨立學院年輕教師由於忙於繁重的教學,往往脫離了原有的學術圈。科研能力和水平的提高需要經過長久的鍛鍊,尤其是要經過科研經驗豐富的教師的指點才能得到有效地提升。無論是以圍繞提高教學質量爲宗旨的教改項目,還是以提高大學生科技創新能力爲目的的大學生科技創新活動,年輕教師在開展科研活動時常常會力不從心,不知從何入手,他們急需要老教師經驗的傳授。因此獨立學院有必要建立相應的激勵制度,發揮老教師的“傳、幫、帶”作用,開展經常性的科研交流,帶動教師的教風和校風建設,進一步帶動學生的學風和校風建設。
參考文獻:
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