《藉助畫圖策略解決問題》的教學反思

《藉助畫圖策略解決問題》教學反思

上段時間，我在四年1班實行了一段時間的透過畫圖來解決問題的教學嘗試。經過一段時間的練習，學生的畫圖能力和解決問題的能力有所上升。鑑於往後還需要在另一個班進行推廣這個能力練習，故反思如下：

1. 教會學生畫圖的基本策略

開始時，我準備了一節以畫圖解決問題的主題課，透過一步計算、兩步計算、三步計算的題目，結合如何畫圖進行教學，重點解決學生的數據的提煉、畫圖步驟、需要解決問題的標示等簡單畫圖技巧。如“商店買回140個杯子，裝了5箱後還剩20個，每箱裝多少個？”，首先讓學生讀題，簡單快速的找到題意“140個杯子，裝了5箱後，剩20個，每箱？個”，接着畫線段圖或者用其它圖形來表達，要讓學生明確，把140個杯子分成了兩部分，一部分已經裝箱了，一部分是剩下來的；裝箱的那部分要分成5個箱。最後在圖形上，把各個數據標在合適的位置，並用問號將所求部分標示出來。

　2. 透過典型例題來提升畫圖解決問題的能力

多次測驗反饋中，學生在有關“倍”的問題上，經常出錯，學生習慣用乘法來解決問題，但沒有具體分析什麼是什麼的幾倍，沒有分析等量關係式。爲了突破這個難點，我讓學生在運用線段圖解決這類問題時，首先找標準量，用一個格表示標準量，在用另一條線段表示什麼是標準量的'幾倍，最後是標數據和問號，在觀察線段圖的基礎上，分析1個格與幾個格的關係，從而分析它們的數量關係，進而選用合適的方法進行計算。

3. 一天一練，培養學生運用畫圖解決問題的習慣

爲了培養學生透過畫圖解決問題的習慣，我讓學生一天進行一題練習，然後第二天進行批改和講解，在學生養成習慣的同時，解決問題的能力也有所提高。