《解決問題的策略》教學反思範文
解決問題的策略從條件想起是三年級上冊新增的內容,重點是讓學生利用從條件想起的策略解決問題,《解決問題的策略》教學反思。對於三年級的學生來說是第一次接觸“解決問題”也是第一次接觸“策略”。爲了讓孩子形成解決問題的一些基本策略,在快樂和輕鬆的氛圍中發展合作交流能力,我跟我們級的老師進行多次探討,在幾次磨課過程中感受很多,對“從條件想起的策略“這課教學有了更爲深刻的認識,下面就談一談我的幾點認識。
第一、精彩的匯入是一節課良好的開始
匯入是思維的起點,好的匯入可以激發學生的學習興趣、動機,調動學生學習的積極性,往往關係着學生學習這一節課的效果如何。如果匯入成功,學生就會興趣盎然,精力集中,思維活躍,理解和記憶的質量就會相應提高。所以課堂一開始我就“挑逗”孩子的味覺,事先準備了孩子愛吃的棒棒糖,並說這是老師爲舉手積極的小朋友準備的獎品,緊接着問“猜猜這裏面有多少個棒棒糖”,教學反思《《解決問題的策略》教學反思》。在孩子們都猜錯的情況下,給孩子們一個條件,他們發現條件很重要,從而揭示課題“今天我們就來研究怎樣根據條件解決問題”。這樣的匯入能激發孩子的表現欲,讓他們積極地開動腦筋,又能很好的揭示這節課的主題。
第二、適當的教材重組能提高教學質量
在小學數學的教學過程中,教材的編排雖然已經考慮到學生的共性,但畢竟存在地域、羣體乃至個別的差異。在這種情況下,就需要教師在把握教材特點的基礎上,適當的重組教材,從而做到優化教學,使每個孩子都可以充分地發展和學習。“從條件想起的策略”這課例題只出現兩種方法解題,所以我教學例題時問“還有沒有其他方法”孩子發現還有其他比較好的方法,解題思路的多向化也能很好的激發孩子的學習興趣。想想做做內容量較大,所以我也進行了重組,原先的五道題我只用了三道,並對最後一題進行了提高。想想做做第一題由於比較難理解,我將知識分解,降低學生的學習難度。這樣的.目的是爲了在提高教學質量的同時,使學生在學習中既長知識,又長智慧,身心也能得到健康發展。
第三、課堂是孩子的“課堂”
在前幾次的試教中,我發現整堂課我說的太多,有時候孩子說的挺好我還要再強調一遍。這種情況就導致了孩子的學習效率不是太高。其實課堂是孩子的,學生與學生的互動與對話應該體現在課堂的每一個細節中,在課堂上一定要讓出充分的時間給孩子“說”。孩子能說的就讓孩子說。在例題教學時讓孩子說一說“以後每天都比前一天多摘5個”是什麼意思,我先讓孩子自己思考一會兒,然後小組裏說一說,最後全班一起說一說。用策略時也是讓孩子講給孩子聽,先根據什麼求出什麼,再根據什麼求出什麼,老師只是適當的點撥一下。社會的發展越來越需要孩子們具有較強的口頭表達能力,做爲老師就應該提供各種機會讓孩子各抒己見,學生無暇率真聲音的課堂應該是最“動聽”的課堂吧!
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