《解決問題的策略——畫圖》教學反思範文（通用5篇）

身爲一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的《解決問題的策略——畫圖》教學反思範文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《解決問題的策略——畫圖》教學反思1

本課是在學生學習了用列表的策略收集和整理資訊，用從條件或問題想起的方法分析數量關係的基礎上教學的，本課系統研究用畫圖的方法收集、整理資訊，並在畫圖的過程中，分析數量關係，用“畫圖”的策略解決相關實際問題，幫助學生積累數學活動經驗，感悟直觀化的數學思想方法，發展幾何直觀，提高分析、解決問題的能力。

在教學例1前我先出示2題“看圖解答”，引導學生看圖說出問題、條件和數量關係，再列式計算，此環節的意義是透過從圖中整理條件引導學生體會“圖”的好處，同時也勾起了學生腦海中關於“畫圖”的回憶，也爲例1的教學做好鋪墊。例題1是用純文字的形式出示的，由於題中的條件比較多，使學生在對文字的閱讀理解中遇到了困難，對題中數量關係的理解也有些模糊，不過藉助課一開始的“前置性練習”，很多學生能夠想到用畫線段圖的方法來解決，但如何準確的在線段圖上表示題意卻有一定的困難，這時老師給出一條線段表示小寧，給學生一個“支點”，再讓學生畫另一條線段表示小春，並說說爲什麼要這樣畫，在畫好了主體部分後讓學生把題中的條件和問題在圖上表示出來，從而完成一幅完整的線段圖。在畫好圖以後，教師就要誘發學生“看圖”進行推理，找出數量關係並進行分析，確定基本的解題思路，化圖形爲算式。本課中的例題不同與一般的簡單的實際問題，由於其條件、數量關係的複雜性和抽象性，適合用畫圖的策略來解決，例題1呈現的是兩個數量的和和差，透過假設讓兩個數量相同，期間透過演示使學生看到總數的變化，形象的展示瞭解題思路，加快了學生的理解速度，之後學生自主解題，板演並進行講解，如此在觀察中推理，在計算中比較，在比較中發現。最後的回顧環節，意在幫助學生已經積累起來的畫圖述問題、分析問題的經驗上升到策略的層面，進而獲得對策略的深刻的體驗。

值得一提的是學生對策略的掌握要經歷從模仿到逐步內化的過程，“試一試”是對畫圖策略的強化，教師要進一步放手，“想想做做”重在引導學生內化策略，“畫圖”作爲解決問題的一種常用策略，是學生透過畫圖不斷解決問題的過程中逐步感悟獲得的，本課學習，畫圖不是最終目的，不可能僅憑一兩堂課就能使學生掌握，畫圖是一種中介，是爲了學生更好的學會思考，隨着學習的深人，學生所遇到問題的類型在不斷變換，而解決這些不同類型問題的策略卻始終如一，學生對畫圖策略的運用越來越嫺熟，對策略的理解也越來越深刻，從而幫助積累更多的解決問題的經驗，感受策略的價值，提升數學思想方法。

《解決問題的策略——畫圖》教學反思2

計算機繪畫具有豐富的表現力和簡易的操作性，使學生情有獨鍾，併成爲兒童學電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫圖”以其簡易清晰的介面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，因爲它對於不規則曲線的表現實在是差強人意，它的表現力實在是無法滿足人們對美的需求。

任務驅動是目前計算機教學中較爲廣泛使用的一種教學方法，學生帶着任務學，能在學的過程中解決一些實際問題，逐步培養髮現問題、解決問題的能力。但是在講授畫圖程序的時候，如果簡單役計任務，學會使用畫圖工具。發現學生對於“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關鍵在於缺乏創造性的思維。在設計任務時，應儘量從學生的學習、生活出發，讓學生切實體會計算機可以幫助其解決實際問題。這個環節的時間還可以增多一些，真正要使學生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教案設計中，我先讓學生看這樣一幅範圖，請同學們思考一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大部分學生從常規思維出發，採用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學卻突發奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然後移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然後用橡皮擦去多餘的部分就完成了。我認爲這就是一種創造性思維，對於這類同學，我表示了欣賞的態度，並希望其他同學也能像他們一樣創造性地看等問題，能發表你獨特的觀點。

透過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這裏我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習，並說：“同學們，你能在5秒內完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅使下，學生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，並相互交*，然後在下邊畫兩條相交的切線，最後用填色工具填上紅色就可以了。也有同學採用了複製翻轉等方法，真是各有千秋。在這個練習中，學生充分體會到了創造的樂趣和成功的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以創造性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正爲你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學們來畫。有了以上的經驗，學生很快找到了極具創造性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種傢俱，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創作畫。當學生的'創造思維萌發以後，我所要做的就是稍加點拔和保持它的熱情，然後就和同學們一起體驗創造的喜悅與快樂吧！

我想，教師教學的創造性首先應該體現在對教材的處理上。一般來說，教材往往把知識以定論的形式直接呈現在學生面前，學生看到的只是思維的結果（即結論），而看不到思維活動的過程。在平時的教學過程中，我不太主張上計算機課非得帶書不可，應該讓課本上的知識“活”起來。打個比方，導演對劇本的處理是一種再創造，同樣，教師並不是教材和參考書的“留聲機”，而應能針對學生的心理特點和已有知識，對教材進行科學、藝術的處理，形成可操作的教學思路，這也是一個再創造的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新課程要求教師必須從知識的傳授者向知識的促進者轉變，其角色行爲主要表現爲：幫助學生確定適當的學習目標，探索達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展其認知能力。

設計到課堂教學中，對於小學生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向學生交待清楚，對培養學生良好、規範的操作習慣是相當有用的，同時也體現了課件應有的實用價值。

要想在課堂上激發學生的創新意識，首先要爲學生創設一種和諧、民主和寬鬆的課堂氛圍。如果面對着一位整天板着面孔的老師，學生們哪還能有創新的火花呢？在課堂上，應該多給學生表現的機會，允許孩子們多想、多問和多說。

對學生作品的評價主要應是學生之間的評價，學生在評價自己的作品時可以與以前的作品作比較，評價別人的作品時可以與自己的作品作比較，評價是一個重要的環節。

《解決問題的策略——畫圖》教學反思3

如何科學、有效地指導同學使用電腦，使他們興趣盎然、輕鬆自如地走進電腦世界，讓小朋友們透過課程的學習，真正有所啓迪，這是在資訊技術教學中始終探究的問題。下面結合我的教學實踐，談談賽課後的幾點反思：

一、根據同學熟悉的學校匯入，創設教學情境，極大的激發了同學的學習熱情與興趣。

針對五年級同學的年齡特點，我用荷塘小學的學校進行匯入，並由實際生活中的學校引出畫圖中美麗的學校，符合同學的認知習慣。優秀教案依據“美麗的學校”展開，從教學樓到環境的美化，到天空的太陽，圍繞教學目標進行展開。並事先將這節課的任務交代清楚，從而爲這節課的學習打下了良好的認知基礎。

二、優秀教案結構嚴謹，教學過程流暢。

這節課的重點是四個工具的使用，但是如何把這四個工具串接到一起，體現工具的靈活性，又能激發同學自主創新的意識，從備課開始就一直困擾着我，於是我根據美麗的學校設計瞭如下幾個環節，以此環環相扣，解決教學重難點問題。

第一環節，解決本節課的教學重點。在具體的教學過程中，採用同學先嚐試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進行小結，並在小結的過程中引出難點，從而由同學的觀察來發現，類型框的三種不同方式的靈活運用。

第二環節設定了一個練習進行鞏固，和時反饋教學資訊，掌握同學學習情況，遇到問題主動問同桌或者老師，任務的設立，充沛調動了同學學習的主動性和積極性，在畫的過程中，讓同學學會知識的遷移，並提高運用知識的能力。

第三環節將美麗的學校進一步美化，在這一活動中，我對作業進行分層設計，同學有很大的自主學習的空間，有利於同學個性的發揮和不同知識水平的同學都有進步，培養了同學創新精神和感受動手實踐獲得的勝利感。

三、對同學的作品評價更加恰當。

由最初的“你的作品真有特色！”到現在“你的作品特別注重了構圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學們在美麗的學校裏一起慶祝節日，還畫出了節日絢麗的煙花。”等等，評價語言更加豐富，不但有讚揚和鼓勵，而且有適當的建議，讓同學知道自身還要努力的方向。

縱觀整個教學過程，同學對知識的掌握情況很好，進一步感受到運用計算機的方便、快捷帶來的樂趣和意想不到的收穫，從而使同學能更積極、主動地學習。培養了同學樂於助人的品質和感受動手實踐獲得的勝利感。但同時在授課中我在如下幾方面還要加強：如對外校同學的學情掌握不夠，語言要更加生動，語速還要慢一點，在言語激勵上還要再加強。

在外校上課的過程中，讓我明白了教師知識的積累，深厚的功底和隨機應變的能力是多麼的重要，以後還要在各方面不時的深化，不時的加強提升。

《解決問題的策略——畫圖》教學反思4

如何科學、有效地指導學生使用電腦，使他們興趣盎然、輕鬆自如地走進電腦世界，讓孩子們透過課程的學習，真正有所啓迪，這是在資訊技術教學中始終探究的問題。下面結合我的教學實踐，談談賽課後的幾點反思：

一、根據學生熟悉的校園匯入，創設教學情境，極大的激發了學生的學習熱情與興趣。

針對五年級學生的年齡特點，我用荷塘小學的校園進行匯入，並由實際生活中的校園引出畫圖中美麗的校園，符合學生的認知習慣。教學設計依據“美麗的校園”展開，從教學樓到環境的美化，到天空的太陽，圍繞教學目標進行展開。並事先將這節課的任務交代清楚，從而爲這節課的學習打下了良好的認知基礎。

二、教學設計結構嚴謹，教學過程流暢。

這節課的重點是四個工具的使用，但是如何把這四個工具串接到一起，體現工具的靈活性，又能激發學生自主創新的意識，從備課開始就一直困擾着我，於是我根據美麗的校園設計瞭如下幾個環節，以此環環相扣，解決教學重難點問題。

第一環節，解決本節課的教學重點。在具體的教學過程中，採用學生先嚐試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進行小結，並在小結的過程中引出難點，從而由學生的觀察來發現，類型框的三種不同方式的靈活運用。

第二環節設定了一個練習進行鞏固，及時反饋教學資訊，掌握學生學習情況，遇到問題主動問同桌或者老師，任務的設立，充分調動了學生學習的主動性和積極性，在畫的過程中，讓學生學會知識的遷移，並提高運用知識的能力。

第三環節將美麗的校園進一步美化，在這一活動中，我對作業進行分層設計，學生有很大的自主學習的空間，有利於學生個性的發揮及不同知識水平的同學都有進步，培養了學生創新精神及感受動手實踐獲得的成功感。

三、對學生的作品評價更加恰當。

由最初的“你的作品真有特色！”到現在“你的作品特別注重了構圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學們在美麗的校園裏一起慶祝節日，還畫出了節日絢麗的煙花。”等等，評價語言更加豐富，不但有讚揚和鼓勵，而且有適當的建議，讓學生知道自己還要努力的方向。

縱觀整個教學過程，學生對知識的掌握情況很好，進一步感受到運用計算機的方便、快捷帶來的樂趣和意想不到的收穫，從而使學生能更積極、主動地學習。培養了學生樂於助人的品質和感受動手實踐獲得的成功感。但同時在授課中我在如下幾方面還要加強：如對外校學生的學情把握不夠，語言要更加生動，語速還要慢一點，在言語激勵上還要再加強。

在外校上課的過程中，讓我明白了教師知識的積累，深厚的功底及隨機應變的能力是多麼的重要，以後還要在各方面不斷的深化，不斷的加強提升。

《解決問題的策略——畫圖》教學反思5

整節課學生的學習興趣很高，每個階段學生都很投入，他們積極思考問題、主動發表意見，敢於、善於表達自己的想法和觀點，作品有創意、有個性……這節課基本上達到了預期的目標，充分體現了以學生爲主體的主導策略，學生能主動探究、樂於創新、積極實踐，學生的基本資訊素養、人際交往、團隊協作、創新等能力得到提高。透過這節課的準備和實踐，我進一步體會到資訊科技的教學，不是簡單地教會學生幾個操作命令，而是要讓學生學會一種學習方法，用資訊技術改變學習的方式，主動對知識進行獲取、整理、運用。上完課，我依然沉浸在上課的快樂中。下面，我從以下幾點來談談我的感受：

教學中，我堅持一條原則：“應該儘量鼓勵個人的發展過程，應該引導學生進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少，而引導他們去發現的應該盡多。”讓學生始終成爲教學過程中的主體。如：預習階段，學生以小組爲單位，由組長統籌安排，大家既分工又合作，協力完成了多項任務，有的小組能主動將小組合作中的問題整理在課上進行交流彙報，學生的交往能力、資訊素養能力得到提高。又如：在構思、創作、展示、評價等階段，均能以學生爲主體，學生的特長得到發揮，能力得以展示。學生在思考過程中沒有框框，思路開闊，能大膽地闡述自己的觀點，也能耐心傾聽別人的意見，能共享各種資源，一步步解決問題、內化知識，把最初的學習任務觀內化爲學習的責任觀。學生在學到新本領的同時，培養了合作能力，也獲得了情感的深刻體驗。

在課中，師生角色定位準確。學生的自主性學習貫穿於教學過程的始終，教師的角色只是指導者、合作者、調控者。如：小組成員積極動腦筋、主動想辦法進行預習，準備工作做的很充分。我以指導者的身份檢視每組的學習情況、學習過程，對個別小組的問題進行單獨交流、指導，對共性的問題，引導學生小組討論，透過集體探討、交流等共同解決問題。課堂中，體現更多的民主，鼓勵學生好問好說、敢於否定、敢於爭辨，不給學生“是”或“否”的答案，而是努力營造一種有利於學習的民主、寬鬆的氛圍，耐心期待學生在“發現～選擇一探究一解決”的過程中內化知識，形成自己的觀點。如：在作品展示、評價過程中，引導學生自己觀察、自己發現，用精練的語言準確的闡述自己的觀點，與別人展開爭辨，我只是充當了一個傾聽者或點撥者。

教學中，我注重爲學生創設一個優美的情境，讓學生保持身心愉悅的同時進行學習、探索。課伊始，我先播放一段優美的音樂，在學生集中了注意力再把本課的學習任務開門見山的拋出，學生內心深處的情感被充分激發，在注意力高度集中的情況下，學生能較快地進入學習情境．又如：學生創作作品階段，由於時間緊湊，操作上的技術要求比較高，學生的情緒是非常緊張的，這時，放上一段優美、輕緩的的音樂，在音樂的流淌聲中，學生漸漸地擁有一份輕鬆、愉悅的心態，緊張中顯得那麼有條不紊、思路清晰、動作熟練。

研究性學習注重研究的過程而不重視研究的成果，但適當的展示研究成果能促進學生的學習。網絡的存在爲學生展示研究成果提供了既方便又快捷的平臺，藉助網絡，師生共同展示研究與創作成果，共同分享收穫的喜悅。展示與交流是一種無形的評價，它不是評定學生在整體中的位置，而是提供給學生一個表現自己所知所能的機會，學生成爲評價活動的主角，他們透過自我評價、相互評價，拓展了思路，促使自己進一步創新、主動投入自我完善，使後繼學習更自覺、更有效。

透過這節課的教學設計和教學實踐，我深刻體會到，教師要在教學中實施素質教育、創新教育，必須樹立開放的、符合學生身心發展的教育教學理念，從現代教育心理學、現代教學論和認識論、方法論中不斷汲取營養，在教學實踐中不斷努力和積極探索。