小學語文老師教研論文

提高小學課堂興趣要從小學生的心理髮展特點出發，以小學生學習興趣的特點爲基礎，以個體原有的水平爲起點，逐步耐心地進行。下面是小編爲您整理的關於小學語文老師教研論文的相關資料，歡迎閱讀！

小學語文老師教研論文【1】

一、在小學語文教學中實施德育

在一定程度上來講，學生的道德素質比文化素質更加重要。小學語文教師在平常教學的過程中應當重視對小學生道德素質的培養，將德育有效地滲透在小學語文教學中，從而促進學生道德素養的提升。另外，像《中華美德賢文》的文章能夠在潛移默化中影響學生，進而實現理想的效果，因此，教師需要推薦學生閱讀此類的書籍。爲了更加有效地在小學語文教學中實施德育，教師可以“情”和“知”這兩個方面作爲視角進行滲透。（1）所謂的“情”是指使小學生樹立高尚的道德情操，以使學生對好的行爲習慣持有願意學習、滿意以及快樂的態度，並且對於不好的行爲習慣持反對、不滿意，以及憤怒的態度。例如，教師在教學《狼牙山五壯士》這一篇文章時，應當以講解愛國主義作爲核心，從而培養學生熱愛祖國的高尚情操，增強學生的民族自尊心、自豪感、自信心，這樣教學能夠有效地實施素質教育。（2）所謂的“知”是指對小學生實施說理教育，讓小學生明確我們一致認可和提倡的道德標準有哪些，只有使學生明確了具體的道德準則內容，纔可以讓學生明確怎樣做是正確的和合理的、怎樣做是不合理的和錯誤的，以及不應當做什麼和應當做什麼。例如，教師在教學《海豚救人》這一篇文章時，務必將人和動物間的微妙關係說明白以及人類保護自然界動物的目的是什麼和採取怎樣有效的行動進行保護等，從而讓學生有所認知，最終實現素質教育的教學目的。

二、在小學語文教學中實施美育

素質教育的一項關鍵內容就是美育，美育能夠健全人的品格。其中，在小學語文教學中，提高學生想象美的能力是尤爲關鍵的。針對小學生來講，他們的實際生活經驗和閱歷是非常少的，不具備一定的審美能力。爲此，在課堂教學中，教師需要啓發學生進行想象，進而感受到美。教師應當結合教材知識要求學生進行大膽地想象，由於小學生的思維意識和思維能力比較差，因此教師在啓發學生想象的過程中，需要立足於學生的實際情況，從而提高學生的審美能力。例如，教師在教學《望廬山瀑布》這一首古詩時，藉助多媒體技術爲學生呈現一幅美麗的瀑布畫面，並且配上柔美的樂曲，然後要求學生在觀看之後閉上雙眼，在聽樂曲的過程中對瀑布的壯觀美進行想象，從而有效地培養學生想象美的能力。

三、實施有效的課堂教學評價，提高學生的綜合素質

語文學科進行教學評價的目的不但是對學生學習任務的完成和學習目標的實現進行考查，而且也是對教師的教學情況進行檢驗與完善，進而讓教師不斷地完善教學設計，進而推動學生的全面發展，這是小學語文新課標的要求。可是，目前固有的考試製度讓我們對學生的評價依舊保持在一張試卷中。因此，需要實施有效的課堂教學評價，進而合理和科學地評價學生，只有如此，才能夠適應新課標的要求，並且實現素質教育的教學目的。

（1）實施多樣化的教學評價。很長一段時間以來，無論是學校，還是教師，都透過單一的教學評價———筆試對學生進行評價，然而筆試存在非常大的侷限性。爲此，教師只有實施多樣化的教學評價，纔可以激發學生的學習興趣和學習積極性，進而加強師生之間的交流和溝通，比如，教師在教學中可以實施活動測試、口試、筆試以及與平常表現相統一的教學評價，從而更加全面地考查學生。

（2）評價內容的多元化。在小學語文教學中，我們往往會發現儘管一部分學生的學習成績不夠理想，可是他們具有比較強的口語交際能力和朗讀能力；有一部分學生的學習成績較爲理想，可是他們卻常常沉默寡言。鑑於此，單純地以筆試成績來評價學生是不科學的，無法提高學生的綜合素質。爲此，教師需要完善評價內容，立足於學生的價值觀、情感、學習態度、能力、知識構成等多個方面，更加全面和系統地評價學生，促進學生的'全面發展，有效地滲透素質教育。綜上所述，在知識經濟時代，素質教育的實施是社會發展的需要，是教師的光榮職責，也是國家對教師提出的希望和要求。爲此，作爲小學語文教育工作者，應當從思想上高度重視素質教育的實施，在教學中有效地滲透素質教育，提高學生的綜合素質和能力，最終促進學生的全面發展。

小學語文老師教研論文【2】

一、以學生爲中心，這是有效運用的核心理念

觀念是行勸的嚮導，有什麼樣的教學觀念就會直接產生什麼樣的教學行爲。在傳統教學中以教師爲中心，整個教學活動都是圍繞着教師展開的，將學生視爲從屬的課堂參與者、被動的資訊接受者，整個教學成爲教師一個人的獨角戲。在現代資訊技術的運用過程中如果依舊以教師爲中心，那麼，教學只能是從傳統教學的滿堂人灌變爲現代教學的滿堂電灌，只是披上了現代化教學的外衣，並沒有本質上的改變。這樣的教學勢必是失敗的。新課改倡導以學生爲中心的教學理念，提出要一切爲了學生，爲了學生一切。學生是學習的主體，整個教學活動都要圍繞着學生這個中心展開。只有真正樹立以學生爲中心的教學理念，才能使現代資訊技術成爲師生共同參與與探究的平臺，更好地爲學生的學習服務。

（一）素材選擇要貼近學生學情，提高本身實效

在製作課件或收集資訊時，要體現學生的中心地位，要從學生的角度來審視教學，貼近學生、貼近生活，選擇最具典型性與代表性的素材，兼顧知識性與趣味性，這樣才能使現代資訊技術更加貼近學生的實際學情，能夠激起學生參與學習的積極性與思考的獨立性，從而使學生在輕鬆而愉悅的氛圍中展開主動而積極的探究活動。否則只是按教師的主觀意願來選擇素材，就會脫離學生這個中心，無法激起學生參與的激情與動力，不符合學生的最近發展區，自然也不利於學生對於知識的理解與掌握。

（二）運用時要處理好突發事件，促進課堂生成

學生是鮮活的生命，有着不同於成人的思考方式，即使在學生之間也存在差異，爲此在具體的教學中我們並不能預料到課堂所發生的情況，總會發生一些意想不到的情況，如果只是機械地照搬預案，同樣會脫離學生這個中心，不利於學生認知活動的開展。因此，要實現對現代資訊技術的靈活運用，當在具體的教學過程中出現一些突發事件時，不要將學生的思路強行拉到預定的教學方案中來，而是要靈活運用教學技巧，對預設的學案進行合理調整，當堂創作，真正做到張弛有度，使得整個教學活動在教師的靈活掌握下圍繞着學生有效展開，使得課堂處於不斷的動態生成之中，實現預設與生成的統一，這樣的課堂才能具有生命的活力，成爲學生自主發展與自我展現的舞臺。

二、適當放慢教學節奏，在師生、生生之間展開互動探究

現代資訊技術將教師從繁重的板書中解脫出來，可以讓教師與學生有更多的時間來展開思考與探究。但許多教師片面追求大容量，教學節奏加快，學生並沒有足夠的時間來展開獨立思考與探究，這也並不利於學生對知識的理解。只有深入地思考與思維，在師生之間、生生之間展開自主交流與互動探究，才能讓教學成爲學生的學堂，促進學生的全面發展。爲此，在運用現代資訊技術的過程中教師要適當放慢教學的步伐，讓學生有充足的時間展開獨立思考與積極思維，當學生存在不同見解時要引導學生展開積極的交流與討論，這樣才能讓學生真正成爲課堂的主體，實現師生的共同參與與互動探究，真正實現以學定教，讓學生由學會到學會，在學到知識的同時學會思考與思維，掌握基本的學習方法。這就需要教師擁有一雙善於觀察與發現的眼睛，要能夠從學生的眼神與表情中讀出學生對知識的掌握，是一知半解，還是完全不懂，還是徹底明白。這樣才能根據學生的掌握情況來調整教學節奏，學生明白的地方一代而過，而不懂的地方則要重點講解，這樣才能在全體學生深刻理解與掌握的基礎上實現教學容量與密度的增大，實現教學效益的最大化。

三、與傳統教學手段有機結合，共同爲教學服務

不可否認，現代資訊技術具有傳統教學手段所不具備的重要優勢，現代資訊技術集圖文聲像於一體，可以將抽象的知識具體化、深奧的知識形象化、枯燥的知識趣味化、靜態的知識動態化、從而讓學生在輕鬆歡快的氛圍中展開主動探究，實現了學生由苦學到樂學，由被動接受到主動構建的轉變，這正是新課改下我們所追求的有效教學。廣大教師也正是看到了現代資訊技術的這種優勢而狂熱地運用於教學之中，無論是新知的講授還是舊知的複習或是優質課的準備，清一色的現代資訊技術，沒有現代資訊技術就無法上課，甚至是不用現代資訊技術而採用傳統教學手段的教學與優質課與新課改沒有任何聯繫。這是在這種錯誤的認識下將傳統教學手段推向了現代資訊技術的對立面。冷靜下來認真思考，現代資訊技術與傳統教學手段真的是勢如水火，只能兩者選其一的關係嗎？教學手段本身並沒有好壞之分，關鍵就在於運用，正如贊科夫所說“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效。”也就是說教學方法只是一種手段、一種方法，只有獨具匠心的運用，才能使之成爲推動學生認知的重要手段。也就是說現代資訊技術與傳統的教學手段都是平等的，都有着各自的優點與缺點，如果只是盲目地排斥與肯定，並不能最大限度地發揮其優勢；只有理性認識，科學運用，將現代資訊技術與傳統教學方法有機結合，“比翼雙飛”，發揮各自的優勢，實現優勢的強大聯盟，才能爲學生打造一個富有活力與魅力的課堂，激起學生學習的激情與動力，引導學生展開主體探究，構建高效課堂，實現有效教學。

四、結語

總之，運用現代資訊技術這是新課改下小學教學的必然趨勢與重要方面，是推進課程教學改革步伐，實現有效教學的重要手段。這是挑戰，更是機遇，我們要迎接挑戰，抓住機遇，在繼承中發展，在實踐中探索，這樣才能摸索出一條有效運用的途徑，探索出全新的教學模式，使之更好地爲學生的學習服務，使之成爲展現學生個性，激活學生思維的最佳平臺，讓學習成爲學生的樂趣。