小學英語教師教學論文

英語在當今社會非常重要，從小學就要開始學習英語，下面就是小編爲您收集整理的小學英語教師教學論文的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

小學英語教師教學論文一

1前言

小學階段是學生奠定學習基礎、形成良好學習習慣的關鍵時期，同時也是學生形成學習觀和人生觀的重要階段，所以小學教育不僅是對學生的啓蒙教育，更是對學生的基礎教育。小學英語是小學階段的重要學科，對於小學英語的教學不僅要求學生掌握知識，更要求教師在教學過程中注重學生英語語感的培養，不斷保持學生學習英語的積極性，尤其是語篇教學可謂是小學英語教學的核心。但是筆者透過研究和調查發現，我國目前的小學英語語篇教學中仍然有很多不足之處有待改進，這些不合理的地方成爲壓制學生學習熱情的關鍵。所以筆者開展本次研究，期望能夠爲小學英語語篇教學提出一些可供參考的措施，進而推動小學英語教學取得更大的成果。

2小學英語語篇教學的問題分析

2.1重單詞，輕理解

透過調查發現，現在的小學英語教學中存在着重注單詞的講解和拼寫，而輕視對語篇的理解的不足。很多教師認爲，單詞是構成語篇的基本單位，只有將單詞的意思理解透徹了才能夠知道整篇文章的含義。也有一些教師，他們關注於學生對單詞的記憶和造句，把獲得高考分數作爲英語教學的主要目的，而忽視了學生興趣的培養和思維的拓展。他們的想法存在一些合理之處卻不完全正確，首先，不能因爲單詞的重要性而忽視了對語篇的理解。第二，不能讓學生認爲學習英語就是單純地背單詞，這樣會讓學生覺得學習英語很枯燥而漸漸失去了學習英語的興趣。要爲學生的長久學習做準備，要在學習過程中想方設法維持學生的學習興趣，並逐漸認識到學習英語對生活帶來的種種好處。

2.2重結構，輕思想

存在着教學過程中，教師只關注結構的分析，而忽視了全篇思想的分析，嚴重影響了小學英語語篇教學的進步和發展。詳細來說，很大一部分教師在進行語篇教學的時候過分注重對結構的分析，把劃分主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語作爲重中之重，更是可以清晰明確地將複雜的句型分析出來。但是他們的分析顯得碎片化，沒有從整體上對全篇文章進行分析和解釋，文章的中心思想沒有講清楚。這對培養學生的英語思維極爲不利，也讓學生對整篇文章的理解非常模糊。筆者透過調查研究發現，很多小學生可以把複雜的語句拆分得很明白，並且可以很正確地表達一些複雜語句的大概意思，但是對於文章的整體思想往往不能深入領會，甚至一部分小學生不能夠理解文章要表達的最爲基本的含義。

2.3重題目，輕幽默

小學英語教學中還存在着重題目講解而忽視文章語義中隱含的幽默成分的不足。很多教師在教學中始終受到應試教育的束縛，把英語學習的最終目的定位在解決課後問題上。實際上，很多英語文章都透露出西方人的幽默情結，可以給英語學習增添不少趣事，也讓學生的學習積極性得到強化。很大一部分教師在進行英語語篇教學的時候，只講教學的重點放在了相關題目的講解，卻忘記了英語本身的趣味性和幽默性。更有甚者，一些教師在進行語篇教學的過程中，把解題部分的講解放到第一位，使英語學科的語言趣味性沒有得到良好的發揮。

3小學英語語篇教學的優化措施

所謂語篇，說的就是實際使用的語言單位。語篇是交流過程中的一系列連續的語段或句子所構成的語言整體。從語篇的功能上而言，語篇就是一種交際行爲。概況來說，語篇是由一個以上的`語段或句子組成，各成分之間在形式上是銜接的，在語義上是連貫的。所以，要想優化小學英語語篇教學就一定要優化教學方法、激發學生的學習興趣，才能不斷提升小學英語教學的質量。筆者透過深入的思考後，提出以下幾個優化小學英語語篇教學的措施。

3.1精彩匯入，激發興趣

學生是否在課堂上表現出積極的參與和活躍的思維是課堂教學是否成功的一個標準，透過長期的實踐發現，一個精彩的匯入環節對於激發學生學習興趣和啓發學生的發散思維至關重要。因此，英語教師在上課之初一定要透過精心的教學設計，完成一段精彩的匯入，透過匯入引起小學生對新知識、新內容的強烈好奇心。要儘量運用簡潔的語言或動作來開啓新的一堂課，一段富有激情的匯入是必不可少的，匯入的成功與否關係着一次課程是否成功。由於英語不是我們國家的母語，所以學生在進行學習和理解的過程中會出現這樣或那樣的困難。正因如此，更加需要英語教師在進行英語語篇教學時巧妙匯入課程內容，維持學生的注意力。

3.2把握全篇，設疑解惑

英語學習的核心不是語言表達，而是對英語思想的理解。所以教師在進行英語語篇教學的過程中一定要注意把握文字的整體思想，並恰當地向學生提出一些問題，要保證問題的邏輯性，這樣纔能有效地激發學生進行思考，讓學生更加透徹地理解英語的語境、語義和語序，實現舉一反三的良好效果。與此同時，在閱讀原文的過程中，鼓勵學生自行組織語言進行問題的回答。學生在自我表達的過程中，可能會出現一些表達不規範、單詞使用不恰當的情況，但是這樣的嘗試能夠讓學生體會到英語的樂趣，可以減少學生對英語的牴觸感，繼而提升英語學習的效率。

3.3鼓勵爲主，輕鬆學習

小學生處於情緒的敏感時期，這段時期的孩子希望得到老師更多的鼓勵，不希望被老師批評，教師在教學中一定要多加註意。教師可以在教學過程中使用一些稱讚性和鼓勵性的詞語，儘量不要使用一些否定的詞語。當學生出現一些小問題的時候，一定要鼓勵孩子自主進行改正。對於一些對英語語篇理解沒有天賦的學生，可能會因爲無法理解學習內容而承受較大的心理壓力，所以在教學時，教師一定要儘量營造輕鬆的學習氛圍，努力讓每一位學生都有所收穫。

4結語

小學階段非常重要，英語學習不可小覷。小學英語語篇教學不僅關係到學生的英語學習基礎，同時也影響着學生今後學習英語的熱情，所以，要在小學階段養成良好的學習習慣。筆者首先分析了小學英語語篇教學中存在的三點主要問題，然後對優化小學英語語篇教學方面提出了三個可供參考的建議，對推動我國小學英語教學的效率和質量大有幫助。

參考文獻：

[1]錢艮。小學英語語篇教學優化策略談[J].英語廣場（ 學術研究） ,2011（10）。

[2]丁海燕。優化語篇教學彰顯小學英語魅力[J].校園英語，2014（3）。

小學英語教師教學論文二

新課改強調充分體現學生在課堂中的主體地位，發揮教師的主導作用。因此，在小學英語教學中，教師應結合學生的實際需求和教材內容，恰當使用遊戲教學法，激發學生的學習興趣，調動學生的主動性和積極性。本文主要就遊戲教學法在小學英語教學中的運用策略展開討論。

一、遊戲教學法在小學英語教學中的重要作用

（一）培養協作能力

在參與英語課堂遊戲中，教師能夠有效培養小學生的團隊協作能力[1].另外，譬如角色扮演類等需要衆多學生參與的英語遊戲，對於小學生樹立良好的合作意識也有着重要的促進作用。遊戲教學法能夠爲學生創造一個輕鬆愉快的英語學習氛圍，幫助學生在與他人相互合作的過程中學習英語知識。

（二）培養思辨能力

小學英語教師可以巧妙利用遊戲教學法，充分激發學生的主觀能動性，培養其良好的思辨能力。教師需要積極鼓勵學生利用自身所學知識參與到遊戲當中，並使其學會在遊戲中主動獲取和積累相關知識，而教師只充當“知識引導者”,爲學生提供必要的引導幫助。

（三）提升學習能力

小學英語教學的根本目的在於幫助學生提升其英語綜合能力，其中既包括詞彙等理論知識的積累，也包括英語拼寫能力、閱讀能力、口語表達能力等。因此，教師可以透過遊戲教學法，如帶領學生依照課文內容進行角色扮演等，幫助學生加深對教材內容的理解與認知，強化學生的英語學習能力。

二、遊戲教學法在小學英語教學中的運用策略

（一）緊扣教學內容

在小學英語教學課堂中運用遊戲教學法，首先需要教師深入分析教材內容，挑選出適合編排成遊戲項目的教學內容，進而結合當前比較受學生歡迎的遊戲形式實施遊戲教學法。比如，在一年級上冊的Colours Lesson 一課中，教師可以利用轉盤遊戲的形式完成顏色詞彙的教學。在該遊戲當中，教師需要事先在轉盤上設定若干顏色，之後不同顏色的外圍部分標註與之相對應的顏色單詞卡。然後，教師將學生分成若干小組，以計時比賽的方式，要求學生在最短的時間內將詞彙卡放置在正確的顏色當中。這樣，一方面能有效提升學生的反應能力，另一方面也有助於其加深對顏色單詞的理解與記憶。

（二）結合教學難點設定遊戲

熟練運用句法、句型等知識一直以來都是小學英語教學的重點和難點，在講授這些知識時，教師可以巧妙地運用遊戲教學法[2],設定相關的遊戲，幫助學生在輕鬆、愉悅的氛圍中突破重難點，充分理解和熟練掌握知識內容。比如，教師在一年級上冊的 Numbers Lesson 的教學中，爲了幫助小學生準確理解和記憶英文數字，可以透過將英文數字編排成深受學生歡迎的歌謠並配以相應的手勢動作，使得學生在邊說、邊唱、邊動的過程中激發學生學習英語的興趣，加深對英文數字的認識和記憶。

（三）利用遊戲進行練習鞏固

在小學英語教學進入練習鞏固階段時，教師可以開展有針對性的、趣味性的遊戲活動，將以往枯燥、乏味的練習變得生動、有趣。例如：教師在幫助學生複習Body Lesson 一課中人體各部位的單詞時，可以組織學生玩猜詞搶答遊戲。即教師隨意指出身體的某個部位，要求小學生快速準確地說出與之相對應的英語單詞並將其拼寫出來。利用這一遊戲能夠有效活躍課堂教學氛圍，使得每一位小學生都能參與到英語課堂教學中，激發小學生學習英語的主動性和積極性，幫助其強化對所學知識的理解與記憶[3].

（四）有效把握遊戲進程

在小學英語課堂教學中運用遊戲教學法，教師要始終重視對課堂教學的組織與管理，尤其是要對遊戲過程進行合理、有效的控制，只有這樣，才能使得遊戲教學法能夠充分發揮其提升英語課堂教學質量與教學效率的作用。另外，教師要科學組織和管理遊戲時間、學生參與遊戲過程中的紀律等，並及時引導學生從遊戲中獲取相應的英語知識，進而避免學生將全部的注意力放在遊戲上而非英語學習的情況發生。

三、結語

在全球一體化的背景下，英語的重要性不言而喻。因此，在小學英語教學中，教師應緊扣教學內容和重難點知識設定遊戲，在練習鞏固中融入遊戲，並有效把握遊戲進程，促使遊戲教學法發揮真正的作用，激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語水平和教師的教學質量。

參考文獻：

[1] 李彤彤，馬秀峯，張明娟。教育遊戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].中國電化教育，2010（1）：90-93.

[2] 陳芝英，林珊珊。基礎英語教學研究與教師發展：遊戲在小學英語課堂運用的思考[J].吉林廣播電視大學學報，2010（8）：118-119.

[3] 姚雅麗，凌茜。遊戲教學法在小學英語教學中的應用研究[J].濰坊工程職業學院學報，2015（4）：102-105.